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一、创设真实的语言环境
《英语课程标准》指出，“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此，在英语课堂上我们应尽量创设真实的英语语言环境，把知识融于生动的情境中，使课堂中的英语成为鲜活的语言而不是机械的知识，从而激发学生的学生兴趣，提高教学效率。
牛津小学英语二年级上册unit5 at the market中，要学习单词carrot＼tomato＼patato＼bean以及句型what are these?等。为了创设真实的语言环境，课前我让孩子们画好很多蔬菜的卡片，先举起一个胡萝h，说a carrot,然后举起很多胡萝卜说carrots，they are carrots，然后在地上画好菜地，让孩子们把卡片整齐的排列成一块一块菜地，然后我扮演妈妈，带宝宝参观菜地，学生戴着婴儿帽扮宝宝，指着菜地里的蔬菜问：“what are these?”我回答“They’re carrots，”，我问学生谁愿意来扮宝宝，来认识蔬菜，孩子们兴奋不已，都愿意来指着菜地上的蔬菜来问答，在一问一答中很自然的进行了句型教学，而且创设的语言情境让孩子乐于接受，不容易忘记。
在巩固操练阶段，我设计了菜场买菜的情境，让孩子们用卡片摆摊，然后一些扮演卖菜的，一些扮演买菜的，卖菜的一个扮孩子，一个扮大人，扮孩子的询问：这是什么菜?操练句型what are these?They’recarrots，
创设情境导入教学内容能使句型在语言环境中富有生命力，联系了实际的情境设计容易使孩子产生共鸣，让孩子在英语课堂上真实的感受英语，轻松地学习英语。
二、在游戏中学习英语
1.在游戏中学习语法
学习语法有利于孩子掌握英语知识，正确使用语言，做到举一反三，可是小学生不同于初中生，枯燥无聊的讲解只会使孩子犯困，可是如果使用游戏就不同了，孩子们会非常的投入，非常的乐于参与，从而起到事半功倍的效果。比如，让孩子们在游戏性的合作活动中做连词成句。首先，老师可以准备一些需要叫孩子连词成句的句子，把它写在不同颜色的纸上，并把句子拆开成单词或词组，，活动之前提出保持安静的要求，并让孩子随机抽取一张小纸条，每个人找到纸条后，首先要找到与自己相同颜色的纸条，然后把各自手中的内容拼凑成一个完整的句子。在整个活动中每个人都需要保持沉默，只能用手势来表达。在规定的时间内，比一比哪一组最先完成任务一一拿着各自的纸条，根据自己纸条上的单词或词组依次站着排列出句子的正确顺序。中间如果觉得不对可以不断调整顺序，直到认为正确为止。最后朗读检验句子是否正确。这样的连词成句练习孩子们会特别投入，同时又很好的培养了学生之间的合作能力，让学生学会观察学会思考。
2.在游戏中巩固英语知识
温故而知新，学习英语一定要课后复习，做到拳不离手，曲不离口，这样才能学好英语，可是孩子毕竟是孩子，哪有心思静下心来复习呢!这时我们就可以利用游戏，让孩子主动复习。如我教孩子学习英语数字后，我就教给他们玩“抢三十”的游戏，让孩子依次从1数到30，一次只能说一个或两个数字，看谁先数到30。孩子们课后兴趣盎然的玩着游戏，不知不觉中练习了1-30的数字读音和顺序，巩固了英语知识。
三、布置孩子爱做的作业
作业是学生巩固知识，应用知识、获取知识的一种手段，是课堂教育的有效延伸和必要补充，也是师生交流互动，巩固教师的“教”和学生的“学”的一个重要支撑点。可是很多时候会出现马虎了事的作业，没有完成的作业，那怎么让孩子高高兴兴的去做作业呢?我们可以改变作业的形式：唱唱、说说、演演、画画等，或丰富作业的评价：多维、多项、多层；或拓展作业的渠道：网络、报刊杂志、社会生活等，让常规作业不再千篇一律、一成不变，而是推陈出新、别具一格。如：学习了日期的表达法、生日的表达法后，可以布置画一张表格，列出家人的生日，用英语来表达的作业，My father’s birthday is on the…这样作业由书本走向实际生活，并且和自己息息相关，这样的作业学生爱做，同时提高了语言的综合能力。教师布置的作业要有量度，作业量过多会给学生的身心健康带来不良影响，作业量太少则达不到训练巩固要求。同时可以发挥孩子的自主性，有自己决定作业的多少。
四、英语学习生活化
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。对于英语教学来说，也是如此，学生学习英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，练习也就会变得枯燥和乏味。所以在设计教学时，要围绕着学生的生活展开，试图创设生活化的情境，提高教学的有效性。
生活的内容取之不尽，我们可以用生活中的经验来帮助孩子学习。比如，教孩子学习数字fourteen和forty时，学生总是忘记把forty中的u去掉，我就编了一个故事，我说f、o、u、r、t、e、e、n这些字母去上班，在前14天时还好好地，可u后来一直不去上班，老板就在40天时把他开除了，再也不要他了。学生记住了这个故事，同时也记住了fourteen和forty的不同。
生活无时不含有教育意义，我们可以说“生活既教育”。我们在教育中可以融人生活的内容，帮助孩子理解，发挥孩子想象，想象力丰富是儿童的一大天性，只有顺应了学生的天性，从而让学生的想象力得到发挥，同时增加教学的趣味性
又比如，学生在学习skate和这两个单词时，总是混淆，我就让孩子说说自己的溜旱冰经验，在黑板上写一个skate，把a写的圆圆的，像一个轮子，“看，这个a像不像溜冰鞋的轮子?”，在写一个大大的s ki'我把i写的粗粗的，看上去像一块滑雪板，学生马上联想到了i就像一块滑雪板，从而通过联想，把实际生活经验和单词联系起来，终于分清了skate是溜冰，ski是滑雪。
教一些简短的英语短句，易记易用，孩子学会后可以显摆一下，可以大大激发学习英语兴趣。
总之，我们教师要想尽办法让孩子乐于学习英语，happy学英语，孩子才会有持续的发展，才能越来越进步。
作者单位：昆山市南港中心小学
《英语课程标准》指出，“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此，在英语课堂上我们应尽量创设真实的英语语言环境，把知识融于生动的情境中，使课堂中的英语成为鲜活的语言而不是机械的知识，从而激发学生的学生兴趣，提高教学效率。
牛津小学英语二年级上册unit5 at the market中，要学习单词carrot＼tomato＼patato＼bean以及句型what are these?等。为了创设真实的语言环境，课前我让孩子们画好很多蔬菜的卡片，先举起一个胡萝h，说a carrot,然后举起很多胡萝卜说carrots，they are carrots，然后在地上画好菜地，让孩子们把卡片整齐的排列成一块一块菜地，然后我扮演妈妈，带宝宝参观菜地，学生戴着婴儿帽扮宝宝，指着菜地里的蔬菜问：“what are these?”我回答“They’re carrots，”，我问学生谁愿意来扮宝宝，来认识蔬菜，孩子们兴奋不已，都愿意来指着菜地上的蔬菜来问答，在一问一答中很自然的进行了句型教学，而且创设的语言情境让孩子乐于接受，不容易忘记。
在巩固操练阶段，我设计了菜场买菜的情境，让孩子们用卡片摆摊，然后一些扮演卖菜的，一些扮演买菜的，卖菜的一个扮孩子，一个扮大人，扮孩子的询问：这是什么菜?操练句型what are these?They’recarrots，
创设情境导入教学内容能使句型在语言环境中富有生命力，联系了实际的情境设计容易使孩子产生共鸣，让孩子在英语课堂上真实的感受英语，轻松地学习英语。
二、在游戏中学习英语
1.在游戏中学习语法
学习语法有利于孩子掌握英语知识，正确使用语言，做到举一反三，可是小学生不同于初中生，枯燥无聊的讲解只会使孩子犯困，可是如果使用游戏就不同了，孩子们会非常的投入，非常的乐于参与，从而起到事半功倍的效果。比如，让孩子们在游戏性的合作活动中做连词成句。首先，老师可以准备一些需要叫孩子连词成句的句子，把它写在不同颜色的纸上，并把句子拆开成单词或词组，，活动之前提出保持安静的要求，并让孩子随机抽取一张小纸条，每个人找到纸条后，首先要找到与自己相同颜色的纸条，然后把各自手中的内容拼凑成一个完整的句子。在整个活动中每个人都需要保持沉默，只能用手势来表达。在规定的时间内，比一比哪一组最先完成任务一一拿着各自的纸条，根据自己纸条上的单词或词组依次站着排列出句子的正确顺序。中间如果觉得不对可以不断调整顺序，直到认为正确为止。最后朗读检验句子是否正确。这样的连词成句练习孩子们会特别投入，同时又很好的培养了学生之间的合作能力，让学生学会观察学会思考。
2.在游戏中巩固英语知识
温故而知新，学习英语一定要课后复习，做到拳不离手，曲不离口，这样才能学好英语，可是孩子毕竟是孩子，哪有心思静下心来复习呢!这时我们就可以利用游戏，让孩子主动复习。如我教孩子学习英语数字后，我就教给他们玩“抢三十”的游戏，让孩子依次从1数到30，一次只能说一个或两个数字，看谁先数到30。孩子们课后兴趣盎然的玩着游戏，不知不觉中练习了1-30的数字读音和顺序，巩固了英语知识。
三、布置孩子爱做的作业
作业是学生巩固知识，应用知识、获取知识的一种手段，是课堂教育的有效延伸和必要补充，也是师生交流互动，巩固教师的“教”和学生的“学”的一个重要支撑点。可是很多时候会出现马虎了事的作业，没有完成的作业，那怎么让孩子高高兴兴的去做作业呢?我们可以改变作业的形式：唱唱、说说、演演、画画等，或丰富作业的评价：多维、多项、多层；或拓展作业的渠道：网络、报刊杂志、社会生活等，让常规作业不再千篇一律、一成不变，而是推陈出新、别具一格。如：学习了日期的表达法、生日的表达法后，可以布置画一张表格，列出家人的生日，用英语来表达的作业，My father’s birthday is on the…这样作业由书本走向实际生活，并且和自己息息相关，这样的作业学生爱做，同时提高了语言的综合能力。教师布置的作业要有量度，作业量过多会给学生的身心健康带来不良影响，作业量太少则达不到训练巩固要求。同时可以发挥孩子的自主性，有自己决定作业的多少。
四、英语学习生活化
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。对于英语教学来说，也是如此，学生学习英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，练习也就会变得枯燥和乏味。所以在设计教学时，要围绕着学生的生活展开，试图创设生活化的情境，提高教学的有效性。
生活的内容取之不尽，我们可以用生活中的经验来帮助孩子学习。比如，教孩子学习数字fourteen和forty时，学生总是忘记把forty中的u去掉，我就编了一个故事，我说f、o、u、r、t、e、e、n这些字母去上班，在前14天时还好好地，可u后来一直不去上班，老板就在40天时把他开除了，再也不要他了。学生记住了这个故事，同时也记住了fourteen和forty的不同。
生活无时不含有教育意义，我们可以说“生活既教育”。我们在教育中可以融人生活的内容，帮助孩子理解，发挥孩子想象，想象力丰富是儿童的一大天性，只有顺应了学生的天性，从而让学生的想象力得到发挥，同时增加教学的趣味性
又比如，学生在学习skate和这两个单词时，总是混淆，我就让孩子说说自己的溜旱冰经验，在黑板上写一个skate，把a写的圆圆的，像一个轮子，“看，这个a像不像溜冰鞋的轮子?”，在写一个大大的s ki'我把i写的粗粗的，看上去像一块滑雪板，学生马上联想到了i就像一块滑雪板，从而通过联想，把实际生活经验和单词联系起来，终于分清了skate是溜冰，ski是滑雪。
教一些简短的英语短句，易记易用，孩子学会后可以显摆一下，可以大大激发学习英语兴趣。
总之，我们教师要想尽办法让孩子乐于学习英语，happy学英语，孩子才会有持续的发展，才能越来越进步。
作者单位：昆山市南港中心小学