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摘要：中等职业数学是中等职业教育体系中的一门重点课程，在其他职业课程的学习中也起着关键和辅助的作用。当前，中国职业数学的教学水平一般，教学活动不高，教学互动性不强。随着新课程改革的彻底实施，基于任务的教学方法已开始进入人们的视野。这是一种新的教学尝试，旨在打破需要学生积极参与的初始教学方法，并帮助教育学生形成公正的世界观、人生观和价值观。本文探讨了目前中等职业学校数学教学的主要问题，分析了将任务教学法融入其中的意义，最后探讨了将这两种方法结合起来的具体方法。
关键词：任务驱动教学法;中职数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-160
教育水平的不断提高也对中等职业数学的教学目标提出了新的要求，这是在正常的教学过程中反映“全面教育”的特点，而不仅仅是重视知识教授，但更重要的是，教师需要集中精力发展学生的学习技能。教学必须集中精力，有必要知道如何为学生找到正确的学习方法。但是，由于传统教学因素的影响，学生的学习能力有所不同，教师的教学方法无法适应所有学生。在这种情况下，鼓励教师找到一种可以满足学生需求的教学方法，即适应基于任务的教学方法。通过使用这种方法教授中等专业数学，学生不仅可以对数学概念有更深入的了解，而且可以在一定程度上提高学生思考问题的能力。
一、介绍基于任务的方法
（一）面向任务的方法的概念
任务型教学法是一种以教学为主要内容的教学方法，以教师为中心，被学生视为学习的关键部分。主要特征体现在教学任务是一条开放线，而知识和技能的提供则是一条隐蔽线。在教师的指导下，学生们以任务活动为中心，并通过积极有效地运用学习资源，进行独立研究和协作学习。
（二）基础理论
以任务为导向的方法基于建构主义学习理论，强调学生的学习活动必须与任务或问题结合起来，以探索指导和支持学习者学习兴趣和动机的问题，创造一个真实的学习环境，并使学生能够通过以下方式学习任务与新知识和原始经验进行互动，以丰富学生的知识和技能。
二、任务型教学法在中等职业数学教学中的应用
（一）在创建情境中设计教学任务
应用基于任务的教学法的目的是提高学生的学习兴趣，并使学生取得更好的成绩。因此，教师应该合理地安排作业，并尽可能地集中学生在积极的环境中积极学习的热情。在这方面，教师可以将高中生带到数学实验室参加该领域，并使用多媒体技术来显示课程提纲或视频。
（二）创建任务以激发兴趣
在中等职业数学教学中采用基于任务的教学方法时，最重要的是创建任务。只有创建任务，学生才能得到有效管理。当然，在创建作业时，教师需要注意这一点，即为了使学生更容易理解教学内容，教师优先使用生活示例。这样，不仅可以适应学生的学习水平，而且可以增加学生的兴趣。另外，通过允许学生亲自参加，也可以在某种程度上激发学生对学习数学的兴趣。教师计划的教学任务应切合实际，贴近生活。同时，应该适合学生的知识水平，并具有一定的挑战性，才能对学生具有吸引力。教师可以让学生进行小组讨论，并根据任务情况设置自己的学习模型。由教师开发，以检查需要通过各种方法解决的问题，并解释该主题以渗透到中等职业会计的职业程序中，以便学生可以绘制数学模型。
（三）逐步解决问题
在完成任务时，学生可以将任务作为固定点来逐层移动。可以逐层进行，教师可以选择让学生单独或分组考虑任务的答案。就本文而言，基于任务的任务主要是激发学生在现实生活中的理解和学习兴趣，然后根据兴趣的建立来完成任务，最后是渐进的方法完美地完成任务。
（四）完善教学任务评估机制
一种面向任务的教学方法刚出現不久，因此中等职业学校数学教学的应用可能会遇到一些问题。在此过程中，教师可以根据任务的基本要求，采用指导性教学方法来实施中等职业数学课程，重新优化和设计课程，并相应地调整内容和教学方法，以使教学任务方法更好地适应教学活动。此外，教师还应及时提高中等职业数学教学的评估标准。中等职业数学教学评估的传统标准不适用于与任务相关的教学方法。因此，至关重要的是，以任务为基础的教学方法在提高高中职业教育的质量以及及时改善培训评估体系方面真正发挥作用。在以任务为导向的教学模式中，教学评估应满足新课程改革的关键要求，并对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观进行具体评估。具体来说，学生在执行任务时必须掌握基本的数学知识和技能。学生不仅必须知道结果，而且必须专注于知识获取过程以发展学生的实践技能;学生可以团结协作，按任务学习，克服困难，对学习数学产生兴趣，甚至更喜欢数学。
通过对任务驱动教学法的应用进行反思和分析，由于涉及到真正的专业知识场景，因此学生的参与和热情都会有所提高。与以往相比，训练效果更好。鉴于学生之间的差异，教师在设置任务时，可以尝试实现尽可能多的分层设计，以便所有学生都可以逐步实现专业化。
参考文献
[1]杨忠良.任务驱动法在高中数学教学中的实践应用[J].求知导刊，2019（42）：17-18.
[2]杨永康.任务驱动法在初中数学教学中的有效应用[J].求知导刊，2019（40）：89-90.
[3]杨玉云.任务驱动教学法在中职数学课堂中的应用[J].现代职业教育，2019（35）：142-143.
湖北省利川市民族中等职业技术学校
关键词：任务驱动教学法;中职数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-160
教育水平的不断提高也对中等职业数学的教学目标提出了新的要求，这是在正常的教学过程中反映“全面教育”的特点，而不仅仅是重视知识教授，但更重要的是，教师需要集中精力发展学生的学习技能。教学必须集中精力，有必要知道如何为学生找到正确的学习方法。但是，由于传统教学因素的影响，学生的学习能力有所不同，教师的教学方法无法适应所有学生。在这种情况下，鼓励教师找到一种可以满足学生需求的教学方法，即适应基于任务的教学方法。通过使用这种方法教授中等专业数学，学生不仅可以对数学概念有更深入的了解，而且可以在一定程度上提高学生思考问题的能力。
一、介绍基于任务的方法
（一）面向任务的方法的概念
任务型教学法是一种以教学为主要内容的教学方法，以教师为中心，被学生视为学习的关键部分。主要特征体现在教学任务是一条开放线，而知识和技能的提供则是一条隐蔽线。在教师的指导下，学生们以任务活动为中心，并通过积极有效地运用学习资源，进行独立研究和协作学习。
（二）基础理论
以任务为导向的方法基于建构主义学习理论，强调学生的学习活动必须与任务或问题结合起来，以探索指导和支持学习者学习兴趣和动机的问题，创造一个真实的学习环境，并使学生能够通过以下方式学习任务与新知识和原始经验进行互动，以丰富学生的知识和技能。
二、任务型教学法在中等职业数学教学中的应用
（一）在创建情境中设计教学任务
应用基于任务的教学法的目的是提高学生的学习兴趣，并使学生取得更好的成绩。因此，教师应该合理地安排作业，并尽可能地集中学生在积极的环境中积极学习的热情。在这方面，教师可以将高中生带到数学实验室参加该领域，并使用多媒体技术来显示课程提纲或视频。
（二）创建任务以激发兴趣
在中等职业数学教学中采用基于任务的教学方法时，最重要的是创建任务。只有创建任务，学生才能得到有效管理。当然，在创建作业时，教师需要注意这一点，即为了使学生更容易理解教学内容，教师优先使用生活示例。这样，不仅可以适应学生的学习水平，而且可以增加学生的兴趣。另外，通过允许学生亲自参加，也可以在某种程度上激发学生对学习数学的兴趣。教师计划的教学任务应切合实际，贴近生活。同时，应该适合学生的知识水平，并具有一定的挑战性，才能对学生具有吸引力。教师可以让学生进行小组讨论，并根据任务情况设置自己的学习模型。由教师开发，以检查需要通过各种方法解决的问题，并解释该主题以渗透到中等职业会计的职业程序中，以便学生可以绘制数学模型。
（三）逐步解决问题
在完成任务时，学生可以将任务作为固定点来逐层移动。可以逐层进行，教师可以选择让学生单独或分组考虑任务的答案。就本文而言，基于任务的任务主要是激发学生在现实生活中的理解和学习兴趣，然后根据兴趣的建立来完成任务，最后是渐进的方法完美地完成任务。
（四）完善教学任务评估机制
一种面向任务的教学方法刚出現不久，因此中等职业学校数学教学的应用可能会遇到一些问题。在此过程中，教师可以根据任务的基本要求，采用指导性教学方法来实施中等职业数学课程，重新优化和设计课程，并相应地调整内容和教学方法，以使教学任务方法更好地适应教学活动。此外，教师还应及时提高中等职业数学教学的评估标准。中等职业数学教学评估的传统标准不适用于与任务相关的教学方法。因此，至关重要的是，以任务为基础的教学方法在提高高中职业教育的质量以及及时改善培训评估体系方面真正发挥作用。在以任务为导向的教学模式中，教学评估应满足新课程改革的关键要求，并对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观进行具体评估。具体来说，学生在执行任务时必须掌握基本的数学知识和技能。学生不仅必须知道结果，而且必须专注于知识获取过程以发展学生的实践技能;学生可以团结协作，按任务学习，克服困难，对学习数学产生兴趣，甚至更喜欢数学。
通过对任务驱动教学法的应用进行反思和分析，由于涉及到真正的专业知识场景，因此学生的参与和热情都会有所提高。与以往相比，训练效果更好。鉴于学生之间的差异，教师在设置任务时，可以尝试实现尽可能多的分层设计，以便所有学生都可以逐步实现专业化。
参考文献
[1]杨忠良.任务驱动法在高中数学教学中的实践应用[J].求知导刊，2019（42）：17-18.
[2]杨永康.任务驱动法在初中数学教学中的有效应用[J].求知导刊，2019（40）：89-90.
[3]杨玉云.任务驱动教学法在中职数学课堂中的应用[J].现代职业教育，2019（35）：142-143.
湖北省利川市民族中等职业技术学校