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摘要：在小学阶段的英语教学中，词汇教学一直是教学中的关键问题。词汇既是学生接触英语这门语言表达最基础的，可以为学生之后的学习搞好充足的提前准备和适用工作，同时英语教学中涉及到的词汇较多，学生不但非常容易发生记忆力错乱，进而造成 英语单词或短语的互用。为了更好地提升词汇教学的教学实际效果，协助学生打好学习英语的基础，笔者决定从学生的兴趣下手。文中即紧紧围绕学生学习兴趣的激起进行，关键根据形象化教学法、构建人际交往场景、系统的比照梳理教学方式来激发学生积极参加词汇学习主题活动。
关键词：小学英语;词汇教学;学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-154
在目前的小学英语教学中，各种各样对于词汇教学的核心理念与方式五花八门，但说到底，仅有激发起学生参加词汇学习主题活动的兴趣，提升学生的学习激情，学生才可以在词汇学习的过程中感受到快乐，才可以真实地爱上英语学习。因此，笔者融合本身在教学中的尝试与经验，对于当今的小学词汇英语教学开展了一定的分析，明确提出了下列几类切实可行的教学方法：
一、形象化教学法，吸引学生
对于表明实际事情的专有名词，或表明姿势的形容词，或显露感情的修饰词与形容词等，都能够选用形象化教学法。运用照片、商品、身体语言等来开展辅助教学，不但可以迅速吸引学生，还可以将英语单词的基础上含义解读清晰，另外学生也不会随便搞混。必须留意的是，形象化教学法的运用必须防止单纯性的方式，教师能够融进多种多样形象化教学的方法，不断加强学生的感观，让学生在逻辑思维在课上伴随着教师的正确引导“活”起来，进而造成学习词汇的兴趣。
比如，在学生对蔬菜水果的词汇拥有一定的掌握后，教师能够将商品送到课堂教学，让学生在课上根据实际的商品讲出早已学过的词汇，快速吸引学生，并锻炼学生的音标发音。教师拿着香蕉苹果、苹果来到学生身旁，抬起香蕉说：“What is this？”，再取出苹果问一样的问题，接着能够运用二根香蕉和两个苹果来考察学生对名词复数的了解。针对回应的出色的学生，教师能够在给予口头上夸奖后立即将新鲜水果作为礼品发送给学生。
二、构建人际交往场景，提升运用词汇的能力
在人际交往场景初中好英语是教学中普遍的一种方法，其不但能够塑造学生的英语思维，还可以在英语口语锻炼的过程中提升学生的英语学习能力。在词汇教学的过程中融进场景人际交往，关键是为学生学习的词汇构建实际的场景，让学生可以在人际交往的过程中掌握词汇的含义，确立词汇的运用方法，这既可以激发学生的主动性，也可以提升词汇教学的实际效果。在实际的教学中必须留意，有一些学生针对学好英语存有恐惧心理和压力，教师应激励学生英勇张口表述，给予学生充足的自信心。
比如，在学习“Festivals in China”时，学生必须掌握并把握在我国传统式节日，如Chinese New Year、Dragon Boat Festival等，教师能够在课堂教学中构建实际的人际交往场景，为学生设置人物角色，让学生利用自身的真实身份来开展会话。最先，学生两两成组，将在其中一个学生界定为外国人，另一个学生界定为该老外的我国朋友，实际的场景为我国朋友向国外朋友详细介绍在我国的传统式节日，学生能够挑选本模块涉及到的节日，还可以选择自己喜爱的别的节日，主要是让学生在人际交往的过程中对在我国中华传统文化造成大量的了解，可以灵便运用本模块学习的英语单词、语句和句型开展表述。
三、系统的比照梳理，减少学生学习负载
在词汇的学习中常常会出现学生将相仿实际意义或类似构造的词汇混淆，这可能是因为学生的学习能力有限而词汇量较多，或是因为学生的学习方式不佳。教师必须剖析教材内容中涉及到的词汇，收集学生在平常的发音、写作或背诵时非常容易系统错误的词汇，并对于常错的、易混的短语开展重点剖析，协助学生在梳理中恰当的认知词汇的实际意义与构成。在实际的教学课堂中，教师能够融进适度的梳理游戏，让学生在参加游戏的过程中习得知识。
比如，带有“oo”的英语单词分成二种，一种是[u：]，发长音，另一种是[u]，发短音。可是学生在音标发音时分不清楚哪一种英语单词应当发短音，哪一种应当发长音。教师能够将短音和长音的英语单词集中化展现，协助学生做一个回望。如發短音的有good、look、classroom等，发长音的有soon、cool、moon、zoo等，将其设计为游戏的方式，让学生在连连看小游戏的过程初中习知识。此外，in、on、under、behind、in front of、in the front of等表明方向的词也是学生非常容易搞混的，教师能够为学生布局好实际的情景，让学生依据情景中物品的放置来运用以上方向词句，接着对于学生存有显著疑惑的词汇开展关键解读。另外，依据小故事使学生可以全面性地掌握和探寻，合理提高学生的词汇、听力能力，进而提高学生的核心素养。
总而言之，仅有塑造起学生学习英语词汇的兴趣，让学生感觉英语学习时刻充满快乐与意外惊喜，才可以让学生在心灵深处造成要想学习英语的冲动，进而在做好学生词汇学习的基础上提升小学英语的教学水平与实际效果。
参考文献
[1]周庚英. 激发学生学习的兴趣，提高词汇教学的效率[J]. 师道：教研， 2020（2）：109-109.
[2]赵爱萍. 加强词汇教学，提高词汇教学效率[J]. 浙江水利水电学院学报， 2005， 017（003）：72-74.
山西省长治市上党区八义学区
关键词：小学英语;词汇教学;学习兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-154
在目前的小学英语教学中，各种各样对于词汇教学的核心理念与方式五花八门，但说到底，仅有激发起学生参加词汇学习主题活动的兴趣，提升学生的学习激情，学生才可以在词汇学习的过程中感受到快乐，才可以真实地爱上英语学习。因此，笔者融合本身在教学中的尝试与经验，对于当今的小学词汇英语教学开展了一定的分析，明确提出了下列几类切实可行的教学方法：
一、形象化教学法，吸引学生
对于表明实际事情的专有名词，或表明姿势的形容词，或显露感情的修饰词与形容词等，都能够选用形象化教学法。运用照片、商品、身体语言等来开展辅助教学，不但可以迅速吸引学生，还可以将英语单词的基础上含义解读清晰，另外学生也不会随便搞混。必须留意的是，形象化教学法的运用必须防止单纯性的方式，教师能够融进多种多样形象化教学的方法，不断加强学生的感观，让学生在逻辑思维在课上伴随着教师的正确引导“活”起来，进而造成学习词汇的兴趣。
比如，在学生对蔬菜水果的词汇拥有一定的掌握后，教师能够将商品送到课堂教学，让学生在课上根据实际的商品讲出早已学过的词汇，快速吸引学生，并锻炼学生的音标发音。教师拿着香蕉苹果、苹果来到学生身旁，抬起香蕉说：“What is this？”，再取出苹果问一样的问题，接着能够运用二根香蕉和两个苹果来考察学生对名词复数的了解。针对回应的出色的学生，教师能够在给予口头上夸奖后立即将新鲜水果作为礼品发送给学生。
二、构建人际交往场景，提升运用词汇的能力
在人际交往场景初中好英语是教学中普遍的一种方法，其不但能够塑造学生的英语思维，还可以在英语口语锻炼的过程中提升学生的英语学习能力。在词汇教学的过程中融进场景人际交往，关键是为学生学习的词汇构建实际的场景，让学生可以在人际交往的过程中掌握词汇的含义，确立词汇的运用方法，这既可以激发学生的主动性，也可以提升词汇教学的实际效果。在实际的教学中必须留意，有一些学生针对学好英语存有恐惧心理和压力，教师应激励学生英勇张口表述，给予学生充足的自信心。
比如，在学习“Festivals in China”时，学生必须掌握并把握在我国传统式节日，如Chinese New Year、Dragon Boat Festival等，教师能够在课堂教学中构建实际的人际交往场景，为学生设置人物角色，让学生利用自身的真实身份来开展会话。最先，学生两两成组，将在其中一个学生界定为外国人，另一个学生界定为该老外的我国朋友，实际的场景为我国朋友向国外朋友详细介绍在我国的传统式节日，学生能够挑选本模块涉及到的节日，还可以选择自己喜爱的别的节日，主要是让学生在人际交往的过程中对在我国中华传统文化造成大量的了解，可以灵便运用本模块学习的英语单词、语句和句型开展表述。
三、系统的比照梳理，减少学生学习负载
在词汇的学习中常常会出现学生将相仿实际意义或类似构造的词汇混淆，这可能是因为学生的学习能力有限而词汇量较多，或是因为学生的学习方式不佳。教师必须剖析教材内容中涉及到的词汇，收集学生在平常的发音、写作或背诵时非常容易系统错误的词汇，并对于常错的、易混的短语开展重点剖析，协助学生在梳理中恰当的认知词汇的实际意义与构成。在实际的教学课堂中，教师能够融进适度的梳理游戏，让学生在参加游戏的过程中习得知识。
比如，带有“oo”的英语单词分成二种，一种是[u：]，发长音，另一种是[u]，发短音。可是学生在音标发音时分不清楚哪一种英语单词应当发短音，哪一种应当发长音。教师能够将短音和长音的英语单词集中化展现，协助学生做一个回望。如發短音的有good、look、classroom等，发长音的有soon、cool、moon、zoo等，将其设计为游戏的方式，让学生在连连看小游戏的过程初中习知识。此外，in、on、under、behind、in front of、in the front of等表明方向的词也是学生非常容易搞混的，教师能够为学生布局好实际的情景，让学生依据情景中物品的放置来运用以上方向词句，接着对于学生存有显著疑惑的词汇开展关键解读。另外，依据小故事使学生可以全面性地掌握和探寻，合理提高学生的词汇、听力能力，进而提高学生的核心素养。
总而言之，仅有塑造起学生学习英语词汇的兴趣，让学生感觉英语学习时刻充满快乐与意外惊喜，才可以让学生在心灵深处造成要想学习英语的冲动，进而在做好学生词汇学习的基础上提升小学英语的教学水平与实际效果。
参考文献
[1]周庚英. 激发学生学习的兴趣，提高词汇教学的效率[J]. 师道：教研， 2020（2）：109-109.
[2]赵爱萍. 加强词汇教学，提高词汇教学效率[J]. 浙江水利水电学院学报， 2005， 017（003）：72-74.
山西省长治市上党区八义学区