中国共产党接续推进实现共同富裕纵论

来源 :中学政治教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xxyty
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中国共产党自成立以来的奋斗历程,从某种程度上说正是在国家场城内接续推进实现共同富裕的伟大历史征程.作为马克思主义反贫困思想重要的时代传承者,中国共产党坚持人民至上的共同富裕导向,在现实中进行了坚决的反贫困斗争,完成了全面建成小康社会的历史性任务.中国共产党接续推进实现共同富裕的过程,不仅蕴含着丰富的历史意蕴与实践意蕴,还涵育着高远的价值意蕴与未来意蕴.在回顾历史、立足当下的基础上,梳理并明晰中国共产党接续推进实现共同富裕的四重意蕴,是凝练过去推进实现全面小康历史经验、展望未来推动共同富裕早日实现的必由之路.
其他文献
马克思主义中国化是中国诸多马克思主义者推动马克思主义基本原理与中国具体化实践相结合,在实践探索中形成不同理论形态的中国化马克思主义的动态演进过程.其科学性阐释的是马克思主义为什么能中国化,时代性阐释的是中国化成什么,实践性阐释的是怎么中国化.马克思主义中国化是一个科学性、时代性和实践性相互依赖又相互作用的承接与耦合过程.
主题单元复习是一种创新复习策略.在复习中,教师引导学生做好“点、线、面、体”的环节结合,“点点”突破,“线线”勾连,“面面”俱到,“体系”构建,将会大大提高复习效率.
有效推进党的十九届四中全会精神有机融入思想政治理论课教学,就中国近现代史纲要(以下简称“纲要”)课而言,需要结合课程性质与课程内容,而非生搬硬套、面面俱到.文化自信则是实现有机融合的关键切入点.以革命文化坚定新时代大学生文化自信,具有鲜明的逻辑理路:文化自信在纲要课教学中的重要地位奠定了逻辑起点;革命文化与大学生文化自信的渊源关联促发了逻辑生成;注重加强教育引导、促进实践养成、构建协调保障机制以坚定新时代大学生文化自信的实践诉求构成了逻辑目标.
思政课程内容的多样性和广泛性经常让缺乏生活经历的学生产生各种学习障碍和问题.此时,教师可以实施微研究式学习活动,通过面对面的家常式交流,化解课程原理难点、熟知最新时政热点、解读扰人的生活现象、实现学科学习的融合.这种微研究式学习活动是思政学习的组成部分,是课内学习与课外学习的结合,是知识学习与价值塑造的统一.
马克思生命观在本质上是一种人学批判理论,它不是批判或否定“人学”存在的重要意义或价值,而是对以往不成熟的人学生命思想进行批判和超越,对资本主义社会存在的种种蔑视人的非人生命现象进行抨击和反抗,试图找到拯救人之生命的基本途径.
习近平法治思想是马克思法治理论中国化的时代产物,是我国全面依法治国的根本遵循和科学理论体系.习近平法治思想进高校思想道德与法治课,有助于丰富和完善法治知识学习,提升学生法治素养.透过思想道德与法治课的修订变化,以专题式教学对习近平法治思想基本精神与核心要义展开丰富的理论教育和实践教学,有利于培养大学生做尊法学法守法用法的模范.
主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育.为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升.因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育.
在数字化逐渐发挥重要作用的现代社会,科技发展为思政教育数字化提供了现实条件,但是信息洪流也对思政教育专业化提出了现实要求,这就需要实现思政教育数字化与专业化融合.专业化与数字化是目的 与工具的关系,专业化为数字化指明发展方向,数字化为专业化提供技术支持.二者融合能够实现思政教育在理念上的精准、实践上的高效、评价上的真实.
通常情况,论文写作的基本思路可归结为:视角发现—框架搭建—事例选择—理论提升—修改完稿.其中,视角发现是关键.那么,如何思考现象、构思问题、寻找切入,逐步积累成文?这就需要教师立足平时,感于心,善于寻,了解写作发现之途径;勤于思,乐于理,知道写作发现之策略;实于真,重于行,明确写作发现之原则,从而在不断积累中进一步提升自己写作发现的敏锐度,以更好地对自身教育教学实践进行总结提升.
中华传统美德蕴藏着丰富的思想政治教育资源,对其时代价值的正确把握具有重要意义.将中华传统美德融入思想政治教育是当今人才培养亟待解决的问题.探讨中华传统美德融入思政课的路径与方法,需要统筹考虑课前、课中、课后三个阶段,积极开发第二课堂.