论文部分内容阅读
作者简介：杜巍（1982-），女，吉林省吉林市人，哈尔滨理工大学管理学院讲师。
徐伟伟（1982-），女，黑龙江铁力人，哈尔滨师范大学基础教育学院讲师。
朱若茜（1973-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学管理学院副教授。
摘 要：随着“关爱型校园建设”的发展，运用关爱教育的方法，培养学生关爱的能力，关心学生的成长和发展越来越受到重视，而关爱教师作为关爱型校园建设的重要环节，往往被忽视了。本文通过对教师近年来生存现状的分析，得出了当前高校教师面临的问题，并提出了关爱教师的有效途径，旨在使教师职业的内在价值得到重视，个人价值得到充分发挥，进一步构建关爱型校园，营造和谐环境。
关键词：关爱型校园；教师；有效途径
近些年来，随着“关爱型校园建设”越来越受到人们的重视，在落实“关爱型校园建社”具体行动过程中，各高校在坚持“以学生为本”的服务理念，充分地尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求及成长环境给予了极大的关注，而教师作为“关爱型校园建设”中完成教育活动的重要群体，却没有得到足够的重视，这在一定程度上制约了教师的成长和发展，不利于调动教师学习和工作的积极性。所以，客观地分析当前高校教师面临的问题，并寻求有效地解决途徑，是当前亟待解决的一个十分重要的现实问题。
一、新时期高校教师队伍生存现状
根据麦可思研究院联合腾讯从2014年8月开始对在校大学教师进行的调查结果显示，目前高校教师群体近八成教师感觉压力大，而压力的主要来源是科研项目和经济问题。分析表明，47%的本科教师和52%的高职高专教师都表示有经济压力，被调查的本科教师月收入在5000元及以下的比例为73%，高职高专教师月收入在5000元及以下的比例为 88%。而造成高校教师压力大的主要因素还包括“科研或论文发表要求”；除此之外，调查结果显示，在实际工作时，9%的本科教师和8%的高职高专教师每天都会出现“精疲力竭，身心俱疲”的状态[1]。
培养大学生全面健康地发展是高等学校教书育人的根本目的所在，而育人的内容又包括了育德、育心，因此，教师只有得到了全方位和深层次的关爱，才能以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去，全心全意地关爱学生、培养学生，以扎实的专业知识，良好的师德素养和人格魅力影响学生，促进关爱型校园的建设，最终实现大学教育的终极目标。但是随着生活节奏的不断加快和工作压力的不断提高，教师群体中的生理和心理冲突日益显露，因此，关爱教师，改善教师生存现状已成为高校关爱型校园建设的一个重要项目，越来越得到人们的重视[2]。
二、当前高校教师面临的显著问题
以“麦可思研究院联合腾讯从2014年8月开始对在校大学教师进行调查”的相关数据为依据，试以此为基础对当前高校教师面临的显著问题进行分析。
1.工作任务重
调查数据显示，在参加调查的高校教师中：本科教师感觉非常有压力的比例高达84%，高职高专教师为79%.而造成高校教师压力过大的主要原因是教学和科研任务重。高校教师教学与科研压力的来源主要有：（1）近年来随着高校不断扩招，师资告急，致使“师生比”严重下滑，以及高校教材的频繁变更都给教师增添了更大的工作量；（2）由于高校自身发展的需要，众多高校已把科研提到学校发展的首要地位，为了增强自身的科研实力，以期取得更好的排名，就采取定量的方法来衡量高校教师的工作业绩，这无疑是加重了教师的负担；3.如今，大多数学校的职称晋级与科研成果是紧密相连的，科研成果多，晋级就快，所以来自科研或论文方面的要求对教师造成了巨大的压力。
2.生存压力大
根据调查数据分析表明，在过去两年中，“个人财务状况”是造成高校教师生存压力大的主要原因，而压力较大的高校教师主要分布在31至35岁之间。对于高校青年教师而言，在事业起步的关键时期同时还面临着成家立业、结婚生子、养育孩子、照顾老人、购买住房等一系列人生大事，这都需要经济基础来支撑，然而工资待遇低，生活艰辛，他们的生存压力之大不言而喻。由于生活压力大，不少高校青年教师不得不从事各种兼职工作，以校外代课、承揽项目、公司兼职等方式贴补家用，长此以往，高校教学与科研质量势必会下降，人才也会流失。
3.亚健康状态
近年来，随着高等教育的改革和发展，知识加速更新，人才竞争激烈，人们对教师职业的要求也越来越高，致使教师承受着来自社会、学校、家庭以及自身发展需要的重重压力。面对这些压力，许多教师感到心力交瘁，教师心理问题日益凸显，继而对教师的生理健康也产生了不良的影响。在“麦可思研究院”以及其他权威部门的调查测试中，70%以上的高校教师感到身心疲惫不堪，生理和心理都处于亚健康状态。[3]这种亚健康的状态致使近年来在高校教师中频繁出现“焦虑症”、“自杀行为”、“虐童事件”以及“生命透支”、“过劳死”等现象，这些现象说明高校教师承受的压力，不同程度地反映在了身体状况和心理状态上，这也在一定程度上说明了社会及高校对教师群体尊重与关爱的缺失。长此以往，高校教师的生存状况不容乐观，这种亚健康的状态势必会影响到学生的身心健康，不利于高等教育事业和谐发展。
适度的压力能激发人们的斗志，成为人们前进的动力，但压力过大会导致一系列的身心疾病。因此，关爱教师，改善教师生存现状，进一步促进关爱型校园建设，显得极为重要和迫切。
三、关爱型校园建设中教师关爱的有效途径
关爱教师，打造关爱型校园，更需要以实际行动关心教师，改善教师的待遇、关心教师的健康、维护教师的权益，让教师在工作和生活中充满幸福感，从而激发他们的责任心与爱心，才会对学生的身心健康产生积极的影响。正如教育者应先受教育，关心者也应先接受关心。
1.坚持以人为本，加强对教师的服务 关爱型校园建设中的“以人为本”，即“以教师为本”，树立为教师服务的意识，在服务中进行管理，在管理中开展服务，积极建设良好的校园环境，为教师营造和谐的工作氛围。
在关爱型校园建设中实行以“教师为本”的民主管理方式，要做到为教师的教学服务、为教师的科研服务、为教师的发展服务、为教师的生活服务，关心教师的切身利益，倾听他们的心声，建立有效的管理机制，及时地反馈他们的意见，形成一种更加人性化的管理制度和积极向上的人文环境。从服务的角度对教师进行全方位的关爱，从而激发他们的工作热情，充分的发挥自身的潜能，促进教育事业健康和谐持续发展。
2.关心教师生活，保障教师利益
关爱教师，还应对教师的生活给予无微不至的关怀，从细节入手，了解教师的疾苦，关心教师的心灵，尽最大努力改善教师的生存状况，保障教师的利益。例如：在教师节这个属于教师自己的节日，给予辛勤工作的园丁们诚挚的慰问，给予优秀教师表彰，以示对教师辛苦工作的肯定和鼓励；改善教师工作和生活的条件，利用各种渠道与教师沟通，了解他们的想法，从住房、医疗、工资等各个方面提高教师的福利待遇；充分发挥高校工会的桥梁作用，开展丰富多彩的文体活动，丰富教师的业余生活，缓解压力、放松心情；关爱教师健康，组织教师定期体检，把关心落到实处，提高教师生命质量；给教师提供多种多样的进修机会，提升教师的业务水平[4]。润物细无声，从点滴做起，关心教师的生活，为他们排忧解难，创造良好的工作学习环境，使教师们心情舒畅，以饱满的精神状态积极主动的投身教育事业，让正能量播撒在大学生的心田。
3.减轻教师工作负担，制定合理的考核体系
由于近年来高校不断扩招导致师生比严重下滑，教材的频繁更换都给教师增加了不小的负担。高校教师，尤其是高校青年教师承担着非常繁重的教学任务，有的老师每周多达30多节课，而且是承担多门课程的教学任务。教师在教学过程中不仅要备课、制作课件，还要制定教学计划编写教案，如此繁杂的工作，耗费了教师大量的时间，致使教师超负荷运转，身心疲惫，这种状况长此以往会导致教师工作责任心缺失，备课、讲课不够认真，严重影响了教学的质量。因此，高校应控制招生规模，优化师生结构；教材编排要前后连贯、紧贴实际，既学习新知识又复习学过的知识，如果教材前后铺陈效果好，学生也可以自学，适当的减轻了教师的工作量[5]。
高校要坚持公开、公正、公平的原则，结合高校教师实际，制定合理的考核体系。高校教师面临教学与科研考核双重压力，教学任务繁重，但考核却以科研为主，职称晋级与发表论文数、期刊的级别、课题的数量，科研的获奖情况、出版专著数等“量化指标”直接挂钩，这种情况急需改变，抛弃一味地追求论文数量及论文发表刊物级别的做法，打击学术腐败，建立符合教师特点的考核体系，减少教师不必要的心理压力[6]。
4.不断提高心理承受能力，保持健康的心态
高校教师拥有健康的心态对于提升教师生活质量，增强教育工作有效性及促进大学生健全人格的形成具有重要意义。高校教师面对压力首先应及时调整自己的情绪，找到焦虑的来源，善于反思积极应对；其次，还要学会调节自己的生活方式，克服不良生活习惯，适当增加体育锻炼，保持身心健康；第三，建立良好的人际关系，高校教师通过保持良好的人际关系，使得心情舒畅，性格开朗，主动沟通、换位思考，有效地缓解了工作的压力，提升了工作的积极性，在和谐的环境中促进身心健康发展。
教师是教育活动的参与者也是实践者，发展教育事业，应从关爱教师做起。关爱教师，不只局限于提高待遇，更应从学习、工作、生活等各个方面让教师们感受到被包括学校在内的全社会重视的喜悦，从而促进教师队伍和谐发展，同时，也对“关爱型”校园的建设起到积极地推动作用。
（作者单位：1.哈尔滨理工大学管理学院；2.哈尔滨师范大学基础教育学院）
参考文献：
[1] 李莉.高校教师生存状况调查显示：八成高校教师“压力山大”[N/OL].北京晚报：http：//finance.chinanews.com/life/2014/09-09/6573960.shtml
[2] 李俊春.关于构建教师关爱型校园的几点思考[J].黑龙江教育，2013（9）：46-47
[3] 潘欣.大学教师亚健康状况的成因与对策[J].中国健康教育，2003（12）：974-975
[4] 陈须才，裴伟.把关爱教师放在“1 号”位置[J].成才导报，2008，（1）
[5] 宋琪，方永恒.我国高校青年教师生存状况探析[J].西安建筑科技大学学报，2008（1）：90-92
[6] 孙泽平.以亲情的名义：高校青年教师生存现状及關怀策略[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2012（4）：85-89
徐伟伟（1982-），女，黑龙江铁力人，哈尔滨师范大学基础教育学院讲师。
朱若茜（1973-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学管理学院副教授。
摘 要：随着“关爱型校园建设”的发展，运用关爱教育的方法，培养学生关爱的能力，关心学生的成长和发展越来越受到重视，而关爱教师作为关爱型校园建设的重要环节，往往被忽视了。本文通过对教师近年来生存现状的分析，得出了当前高校教师面临的问题，并提出了关爱教师的有效途径，旨在使教师职业的内在价值得到重视，个人价值得到充分发挥，进一步构建关爱型校园，营造和谐环境。
关键词：关爱型校园；教师；有效途径
近些年来，随着“关爱型校园建设”越来越受到人们的重视，在落实“关爱型校园建社”具体行动过程中，各高校在坚持“以学生为本”的服务理念，充分地尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求及成长环境给予了极大的关注，而教师作为“关爱型校园建设”中完成教育活动的重要群体，却没有得到足够的重视，这在一定程度上制约了教师的成长和发展，不利于调动教师学习和工作的积极性。所以，客观地分析当前高校教师面临的问题，并寻求有效地解决途徑，是当前亟待解决的一个十分重要的现实问题。
一、新时期高校教师队伍生存现状
根据麦可思研究院联合腾讯从2014年8月开始对在校大学教师进行的调查结果显示，目前高校教师群体近八成教师感觉压力大，而压力的主要来源是科研项目和经济问题。分析表明，47%的本科教师和52%的高职高专教师都表示有经济压力，被调查的本科教师月收入在5000元及以下的比例为73%，高职高专教师月收入在5000元及以下的比例为 88%。而造成高校教师压力大的主要因素还包括“科研或论文发表要求”；除此之外，调查结果显示，在实际工作时，9%的本科教师和8%的高职高专教师每天都会出现“精疲力竭，身心俱疲”的状态[1]。
培养大学生全面健康地发展是高等学校教书育人的根本目的所在，而育人的内容又包括了育德、育心，因此，教师只有得到了全方位和深层次的关爱，才能以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去，全心全意地关爱学生、培养学生，以扎实的专业知识，良好的师德素养和人格魅力影响学生，促进关爱型校园的建设，最终实现大学教育的终极目标。但是随着生活节奏的不断加快和工作压力的不断提高，教师群体中的生理和心理冲突日益显露，因此，关爱教师，改善教师生存现状已成为高校关爱型校园建设的一个重要项目，越来越得到人们的重视[2]。
二、当前高校教师面临的显著问题
以“麦可思研究院联合腾讯从2014年8月开始对在校大学教师进行调查”的相关数据为依据，试以此为基础对当前高校教师面临的显著问题进行分析。
1.工作任务重
调查数据显示，在参加调查的高校教师中：本科教师感觉非常有压力的比例高达84%，高职高专教师为79%.而造成高校教师压力过大的主要原因是教学和科研任务重。高校教师教学与科研压力的来源主要有：（1）近年来随着高校不断扩招，师资告急，致使“师生比”严重下滑，以及高校教材的频繁变更都给教师增添了更大的工作量；（2）由于高校自身发展的需要，众多高校已把科研提到学校发展的首要地位，为了增强自身的科研实力，以期取得更好的排名，就采取定量的方法来衡量高校教师的工作业绩，这无疑是加重了教师的负担；3.如今，大多数学校的职称晋级与科研成果是紧密相连的，科研成果多，晋级就快，所以来自科研或论文方面的要求对教师造成了巨大的压力。
2.生存压力大
根据调查数据分析表明，在过去两年中，“个人财务状况”是造成高校教师生存压力大的主要原因，而压力较大的高校教师主要分布在31至35岁之间。对于高校青年教师而言，在事业起步的关键时期同时还面临着成家立业、结婚生子、养育孩子、照顾老人、购买住房等一系列人生大事，这都需要经济基础来支撑，然而工资待遇低，生活艰辛，他们的生存压力之大不言而喻。由于生活压力大，不少高校青年教师不得不从事各种兼职工作，以校外代课、承揽项目、公司兼职等方式贴补家用，长此以往，高校教学与科研质量势必会下降，人才也会流失。
3.亚健康状态
近年来，随着高等教育的改革和发展，知识加速更新，人才竞争激烈，人们对教师职业的要求也越来越高，致使教师承受着来自社会、学校、家庭以及自身发展需要的重重压力。面对这些压力，许多教师感到心力交瘁，教师心理问题日益凸显，继而对教师的生理健康也产生了不良的影响。在“麦可思研究院”以及其他权威部门的调查测试中，70%以上的高校教师感到身心疲惫不堪，生理和心理都处于亚健康状态。[3]这种亚健康的状态致使近年来在高校教师中频繁出现“焦虑症”、“自杀行为”、“虐童事件”以及“生命透支”、“过劳死”等现象，这些现象说明高校教师承受的压力，不同程度地反映在了身体状况和心理状态上，这也在一定程度上说明了社会及高校对教师群体尊重与关爱的缺失。长此以往，高校教师的生存状况不容乐观，这种亚健康的状态势必会影响到学生的身心健康，不利于高等教育事业和谐发展。
适度的压力能激发人们的斗志，成为人们前进的动力，但压力过大会导致一系列的身心疾病。因此，关爱教师，改善教师生存现状，进一步促进关爱型校园建设，显得极为重要和迫切。
三、关爱型校园建设中教师关爱的有效途径
关爱教师，打造关爱型校园，更需要以实际行动关心教师，改善教师的待遇、关心教师的健康、维护教师的权益，让教师在工作和生活中充满幸福感，从而激发他们的责任心与爱心，才会对学生的身心健康产生积极的影响。正如教育者应先受教育，关心者也应先接受关心。
1.坚持以人为本，加强对教师的服务 关爱型校园建设中的“以人为本”，即“以教师为本”，树立为教师服务的意识，在服务中进行管理，在管理中开展服务，积极建设良好的校园环境，为教师营造和谐的工作氛围。
在关爱型校园建设中实行以“教师为本”的民主管理方式，要做到为教师的教学服务、为教师的科研服务、为教师的发展服务、为教师的生活服务，关心教师的切身利益，倾听他们的心声，建立有效的管理机制，及时地反馈他们的意见，形成一种更加人性化的管理制度和积极向上的人文环境。从服务的角度对教师进行全方位的关爱，从而激发他们的工作热情，充分的发挥自身的潜能，促进教育事业健康和谐持续发展。
2.关心教师生活，保障教师利益
关爱教师，还应对教师的生活给予无微不至的关怀，从细节入手，了解教师的疾苦，关心教师的心灵，尽最大努力改善教师的生存状况，保障教师的利益。例如：在教师节这个属于教师自己的节日，给予辛勤工作的园丁们诚挚的慰问，给予优秀教师表彰，以示对教师辛苦工作的肯定和鼓励；改善教师工作和生活的条件，利用各种渠道与教师沟通，了解他们的想法，从住房、医疗、工资等各个方面提高教师的福利待遇；充分发挥高校工会的桥梁作用，开展丰富多彩的文体活动，丰富教师的业余生活，缓解压力、放松心情；关爱教师健康，组织教师定期体检，把关心落到实处，提高教师生命质量；给教师提供多种多样的进修机会，提升教师的业务水平[4]。润物细无声，从点滴做起，关心教师的生活，为他们排忧解难，创造良好的工作学习环境，使教师们心情舒畅，以饱满的精神状态积极主动的投身教育事业，让正能量播撒在大学生的心田。
3.减轻教师工作负担，制定合理的考核体系
由于近年来高校不断扩招导致师生比严重下滑，教材的频繁更换都给教师增加了不小的负担。高校教师，尤其是高校青年教师承担着非常繁重的教学任务，有的老师每周多达30多节课，而且是承担多门课程的教学任务。教师在教学过程中不仅要备课、制作课件，还要制定教学计划编写教案，如此繁杂的工作，耗费了教师大量的时间，致使教师超负荷运转，身心疲惫，这种状况长此以往会导致教师工作责任心缺失，备课、讲课不够认真，严重影响了教学的质量。因此，高校应控制招生规模，优化师生结构；教材编排要前后连贯、紧贴实际，既学习新知识又复习学过的知识，如果教材前后铺陈效果好，学生也可以自学，适当的减轻了教师的工作量[5]。
高校要坚持公开、公正、公平的原则，结合高校教师实际，制定合理的考核体系。高校教师面临教学与科研考核双重压力，教学任务繁重，但考核却以科研为主，职称晋级与发表论文数、期刊的级别、课题的数量，科研的获奖情况、出版专著数等“量化指标”直接挂钩，这种情况急需改变，抛弃一味地追求论文数量及论文发表刊物级别的做法，打击学术腐败，建立符合教师特点的考核体系，减少教师不必要的心理压力[6]。
4.不断提高心理承受能力，保持健康的心态
高校教师拥有健康的心态对于提升教师生活质量，增强教育工作有效性及促进大学生健全人格的形成具有重要意义。高校教师面对压力首先应及时调整自己的情绪，找到焦虑的来源，善于反思积极应对；其次，还要学会调节自己的生活方式，克服不良生活习惯，适当增加体育锻炼，保持身心健康；第三，建立良好的人际关系，高校教师通过保持良好的人际关系，使得心情舒畅，性格开朗，主动沟通、换位思考，有效地缓解了工作的压力，提升了工作的积极性，在和谐的环境中促进身心健康发展。
教师是教育活动的参与者也是实践者，发展教育事业，应从关爱教师做起。关爱教师，不只局限于提高待遇，更应从学习、工作、生活等各个方面让教师们感受到被包括学校在内的全社会重视的喜悦，从而促进教师队伍和谐发展，同时，也对“关爱型”校园的建设起到积极地推动作用。
（作者单位：1.哈尔滨理工大学管理学院；2.哈尔滨师范大学基础教育学院）
参考文献：
[1] 李莉.高校教师生存状况调查显示：八成高校教师“压力山大”[N/OL].北京晚报：http：//finance.chinanews.com/life/2014/09-09/6573960.shtml
[2] 李俊春.关于构建教师关爱型校园的几点思考[J].黑龙江教育，2013（9）：46-47
[3] 潘欣.大学教师亚健康状况的成因与对策[J].中国健康教育，2003（12）：974-975
[4] 陈须才，裴伟.把关爱教师放在“1 号”位置[J].成才导报，2008，（1）
[5] 宋琪，方永恒.我国高校青年教师生存状况探析[J].西安建筑科技大学学报，2008（1）：90-92
[6] 孙泽平.以亲情的名义：高校青年教师生存现状及關怀策略[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2012（4）：85-89