积极充沛的感情，丰富的语言是作文的基础，诚实而有“爱心”的学生更能激发出丰富的情感和写作的灵感，本文从熏染学生作文的精神底子出发，阐述作文教学应该“走心”的理念。
　　一、学生精神状态分析
　　业余生活网络化，精神底色模糊：网络不知不觉中成为了孩子的“精神”家园；精神底子浅薄：人与人之间，家庭成员之间精神交往缺乏互动性。父母不求回报地只管付出，与孩子没有真正的心灵对话；学校的精神养成教育缺乏实效性：学校道德养成教育被忽视或低估，课余生活又太狭窄，精神教育是个“悬空物”。
　　二、“走心”，让作文教学成为精神底色的模板
　　尼采说：人的精神有三种。
　　骆驼、狮子、婴儿。一种境界：骆驼，被动地听命于别人或命运的安排；二种境界：把被动变主动，主动负起人生责任；三种境界：活在当下，享受现在的一切。我想：学生通过培养，应该逐步成为什么境界的人呢？无论做什么事都能意识到自己仅是人类社会中的一员，在不断满足个人欲望的同时又不会妨碍和触犯他人的“利益”、违背他人意愿，这应该是人的精神内涵，也应该是教育追求的目标。苏霍姆林斯基提出：学校要“丰富学生的精神世界”，学生的一切教养和教育工作要与家庭、社会、学校相统一，共同完成教育学生、培养下一代的任务。他提出的“精神世界”正符合当前教育的实际需要，教师做一定的努力，从新的视角去善待素质教育，去研究真正的“人学”，拓宽“人的心灵”教育途经。减少教育的盲目性。打好精神底子要从作文抓起。重视作文中的“义理”教育。
　　《曾国藩智谋全书》中认为“义理”就是道理，是文章的灵魂，要不断积累和成长，懂了道理，写成文字的东西才有了真正的价值，否则就是玩了文字而已，很长时间以来，教作文都是强调语言训练，提倡“语用型”课堂和“文从字顺”，却很少有人提及“文以载道”的价值和意义，倘若没有精神作支撑，“文从字顺”的文章又有什么意义呢？高考为什么有零分作文，难道是语言没有文采吗？不是，零分作文的考生有的有不斐的文采，得零分是透露在字里行间的丑陋灵魂，它的影响力远比没有文采大而深远，语文老师的正面引导，是打好孩子精神底色重要一环，《作文教学纲要》明确提出“小学生作文教学既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育、发展智力，养成良好的学习习惯”，作文教学应“走心”，抓好“语言训练和精神底子”这两翼，势在必行。
　　三、“走心”式作文教学的着力点
　　抒写“诚实之心”，培育“诚实”之精神底子。诚实是做人的美德。语文老师要重视孩子真情实感，作文是润物无声的抒发，小学教师担当的是道德启蒙教育，从小培养孩子“诚实”的底色。应从作文的精神底色抓起，作文教学要抓“诚实之心”的教育
　　抒写“善良之心”，培育“善良”的精神底色。
　　“善良”是人的美好情感，它伴随整个人生。启蒙老师从小就要教育学生，作文就是做人，在作文教学中多引导孩子从小善于抒发美好的、向上的情感，拥抱生活。对人对事处处充满温暖和爱，这样的孩子，爱生活，爱学习，写作的兴趣也会浓厚，不惧怕作文，笔下流淌的文字一定是有温度的，这是我们小学语文老师的担当和责任。
　　抒写“困难之心”，培育“乐观”之精神品质。
　　乐观向上是对孩子的基本素质要求，小学生年龄小，应该是一个阳光灿烂的年龄，充满朝气才是他们的精神本色。语文老师在作文教学中，适当引导孩子直面学习中困难和挫折，抒写生活中遇到的困难、挫折，不逃避（但不能多写），同时特别引导孩子写出解决困难的办法。既训练语言能力，又提高了抗挫能力。这才是真正的作文教学，孩子的精神品质会提升。潜移默化使孩子懂得在困难面前就会用积极、乐观态度处理生活中的挫折。
　　抒写“劳动”“观察”之能事，培育孩子“爱劳动、勤观察”的精神底子。
　　小学生作文言之无物，惧怕作文，一个很重要的原因是作文素材缺乏，寫作前，教师要引导孩子去“劳动”，强调不劳动、不观察，不作文的观念，有了劳动，有了观察，会解决作文的言之无物的问题，爱劳动、勤观察的精神品质逐步培养起来。
　　“近朱者赤，近墨者黑”小孩子在持续不断的正能量的抚摸之下，会不断战胜自我、变成精神力量强大的个体，从而成为美好的社会公民。
　　作者单位：湖南省株洲市荷塘小学（412000）