苏霍姆林斯基曾说过，最完美的教育是学校与家庭的结合。随着教育教学的发展，家校沟通也越来越受到社会的普遍重视。
　　回顾以往的家校沟通方式，更多的是家长会、家访、电访等，它们在促进家校协同的过程中发挥了一定的作用。然而，随着时代的发展，这些沟通方式也逐渐显露其弊端——家长会受时间限制，家访解决不了共性问题，电话联系虽然是比较方便的家校联系方式，但很多事情仅靠打电话是解决不了的。如果经常向家长打电话汇报“问题”，更容易引起家长和学生的反感……教育要因材施教，要求家长、教师能及时沟通，形成教育合力。因此，创新家校沟通的方式，搭建快捷、实时、有效的家校沟通桥梁已是一种必然。
　　十年前，学校引入“校信通”家校互动平台。“校信通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。在这个系统里，教师、家长、学生组成了一个保持随时随地沟通的互动体系。
　　我们把最初的“通知公告”等共性话题的告知功能逐渐升级为满足个性需求的家庭教育指导功能。比如，有的学生因为斤斤计较受到同学的冷落，教师通过短信向大家讲述客观事实，然后与家长平和沟通，在“你来我往”的互动交流中，打开家长的心门，与家长合作引导孩子。
　　我们把最初的教师单向的“事件发布”功能逐渐升级为双向“家校互动”功能。教师经常将欣赏、鼓励、关爱“传送”给学生，与家长们积极互动。例如，教师发布了这样一条信息：“今天咱班女生发言非常好！特别是xxx，她们能认真思考，积极举手发言，带动了很多女生，在她们的感染下，小伙子们也不甘示弱，大家的学习主动性高涨！拜托您看到短信后和孩子一同分享，谢谢！”家长和孩子的回复接踵而来，有的说：“谢谢老师！我们得知孩子的进步也很高兴，一定转告孩子，并希望他们再接再厉！”有的说：“孩子看到您的短信后更加自信了，他说明天还要提出更多的问题呢！”……
　　近两年，随着科技的发展，信息式互动已经不能满足家校沟通，学校又引进“陪育100”家校沟通软件。“陪育”即陪伴孩子一同成长。在使用“陪育100”期间，我们发现它不仅可以实现文字信息沟通互动，还能在图、文、音频等多方面满足家校沟通的需求。例如，教师会结合本学科特点将学习单、期末复习建议、自行录制的微课视频、音频等通过“陪育100”上传，家长、学生进行下载学习。在雾霾期间，这样的自主学习模式实现了“停课不停学”。
　　“陪育100”还具备充分而细致的数据统计，这是学校、班级宝贵的资源，更是学校、班级教育教学管理的决策依据之一。例如，通过“陪育100”，教师和学校领导可精确掌握每个班级每门学科的课业负担，及时协调各科的作业量。教师还能发现哪些学生学习效率较低，针对实际情况进行一对一辅导。或在开展班级教育活动前可通过“陪育100”生成电子调查问卷，选择发送范围，请家长或学生进行网上作答。系统自动生成的统计结果可辅助教师进行决策。
　　互联网时代充斥着各种社交平台产品，微信、微博也成为家校沟通的“宠儿”，他们同样有着不可替代的作用。学校每个班级都有“班级微信圈”，它是一个班集体在网络社会中的形象标识，可以增强学生的集体荣誉感，构建有益于教师、学生、家长之间沟通、学习的生态环境，拓宽教育教学的天地。但是由于它更新速度快，不能作为重要通知发布的空间，还需要“陪育100”平台支持，达到和而不同、相得益彰的效果。
　　加强家校沟通，形成家校合力，能够促进学生健康成长。信息技术的发展突破了传统的藩篱，改变了家校互动方式，为家校沟通助力。