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在儿童阅读工程的推进工作中，我们积极开展好书推荐，组织读书分享，进行读书评价，营造书香校园，让好书润泽学生的童年。
但是，在阅读推广过程中，我们也遇到了一些障碍，如对学生的个性化阅读缺乏了解和统一指导，学校无法跟踪学生个体阅读的情况；阅读评价耗时、耗工、耗力，成本（尤其是时间成本和人力成本）太高；无法有效地对学生阅读的兴趣、深度、广度等状况进行有效分析；无法根据学生阅读状况把握他们的兴趣、爱好、思维等方面的特点，因此，教师也无法引领和纠偏。而在当时的状况下，这些困难都无法克服。
如何将阅读落到实处，如何减轻教师在阅读中的工作量，让学生真正学到更多有益的知识，“互联网 ”的兴起让我们看到了攻克难题的曙光。
“互联网 ”可以解决学生阅读的数据收集和分析的问题，把人工统计的繁琐工程简化为自动收集数据，把复杂模糊的人工分析简化为简单可靠的数据分析，兼之具有简便的管理、督察、评价、拓展功能，这就比传统的人工推广阅读的方式更简便快捷、清晰准确，并易于互动和操作。
因此，学校与科技公司联合开发了“攀登阅读”项目。
“攀登阅读”是帮助学生线上选书、线下读书、线上评价的“互联网 阅读”平台，致力于激发学生阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生一生的阅读习惯和语文素养。“攀登阅读”使校园阅读进入了与信息化深度融合的大数据时代。
应用系统平台主要包括校园阅读资源管理中心、学生阅读参与模块、学生阅读游戏体验模块、学生阅读展示模块、学生阅读评价模块、教师阅读指导及管理模块等。学生和教师可凭借账号在“攀登阅读”网站首页登录平台。平台学生端有个性化选书、个人书架管理、图书阅读认证、阅读笔记与交流和个人阅读报告实时生成等功能项，平台教师端有学生阅读资源管理、学生阅读任务管理、学生阅读奖励和学生阅读情况分析与评价等功能项。
“攀登阅读”平台主要解决了“读什么、不想读、读了没、能力提升”四大问题。
给学生最适合的书
“攀登阅读”平台通过大数据分析技术从难度和兴趣两个维度对书目进行分级，按照学生的年龄特征、认知程度，给学生选择最适合的书目进行阅读。“攀登阅读”平台提供了六个等级、上万本的书目可供选择，六个等级分别对应着六个年级，不同年级的学生可以快速选择相应等级和种类的书目进行搜索。我们将特色推荐生成一份校本书单，校本书库中的图书配有图书验证测试题目，必读和部分精选图书配有思维训练题目。学生可以根据阅读等级、阅读主题进行个性化、精准化书单选择，学生还可以查看同学们都在看什么书。
教师通过数据分析汇总班级学生的选书情况，了解学生的选书类别分布后，适时掌握学生的读书动向。然后，把学生最喜欢、最适合和可配合课内阅读教学的书目推送给学生。
激发学生读书兴趣
评选阅读达人和书香班级。这是激发学生读书兴趣的方法之一。学生根据阅读量的不同划分为不同等级，学生通过阅读换积分争排名，教师通过查看学生的阅读量、笔记数量及质量来筛选班级阅读达人。学校根据各班级读书数据评选出书香班级和校级阅读达人。
阅读积分奖励。在阅读平台中，每本图书设立不同的积分，学生在阅读完图书后进行阅读后测，通过测试的就可以获取该图书的积分和金贝，阅读积分作为奖励和参加活动的基础。同时，积分可以在游戏中购买装备提升阅读等级形象。教师可以对学生提出阅读基础量化要求，通过阅读积分的总分要求，来达成学生阅读任务。教师根据校本特色从图书分值上对学生阅读书目进行恰当的引导。学校奖励阅读优胜班购书款，爱心爸爸、爱心妈妈带领孩子到西单图书大厦购书。校长邀请“阅读小达人”共进午餐、共话阅读。这种奖励机制自然形成了一种你追我赶的阅读氛围。
线下活动展示。学校及时给学生创造读书展示的平台，包括师生共读、亲子共读、生生共读。校级读书展示中，学生用课本剧、演讲的形式展现了阅读特有的成果。家长和教师也积极参与其中。
学生可以写读后感、阅读笔记，在阅读的基础上训练书面表达能力。读完书之后，学生还可以在阅读小组中与同龄人交流收获、体验，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读，形成了“人人都阅读，人人都乐读”的良好氛围。
跟踪评价阅读素养
在阅读评价中，单纯的依靠阅读数量来进行阅读评价是不准确的，它忽视了不同难易度的书籍带来的影响。不同阅读能力的读者阅读不同分级水平的书时，评价阅读质量的标准应该区别对待。
在“攀登阅读”平台中，平台根据正确率等基础数据给出阅读质量加权积分。通过对学生阅读的各类图书数量的记录，监控学生阅读内容的均衡性，可以进行有针对性的引导和把控。
实现个性化读书指导
科学检测形成读书大数据。学生通过简单测试的方式，获取单本图书的阅读测评认证。每次认证需做五道选择题，平台依据正确率判断是否通过认证。二次认证时题目更新，避免猜题。学生在做能力测试题时，针对不同形式、难度的题目，平台可以实时记录和形成学生读书的大数据，进而分析学生的阅读质量及阅读能力，为教师的阅读教学提供依据。
大数据指导阅读教学。依托大数据，学校创新了阅读分层教学课例模式。即课前学生自主阅读课文节选的整本书；备课前教师通过平台监测学生的预习情况和理解程度；课上教师根据平台数据分析，进行分层指导教学；课后依托大数据拓展同作家或同年级图书让学生阅读，以文带文，举一反三。
基于大数据形成一对一读书指导方案。平台实时为学生生成个性化阅读分析报告，对学生的阅读参与情况、认证情况、阅读兴趣、阅读能力情况进行全面分析。对阅读能力的评价遵循国际PIRLS标准，基于科学模型进行分层验证及能力拓展，主要评价和发展学生的认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、创造应用能力和理解监控能力。
教师在平台教师端可查看班级每一名学生的详细情况，实现对班级成员阅读情况的准确掌握。通过分析每个学生的阅读报告，教师可以有的放矢地对学生进行阅读指导。校长也可以随时点开平台查看全校每个班级每个学生的阅读详情，全面掌控全校各班的阅读情况。平台每个月自动生成全校学生总体的阅读分析报告，对全校学生的阅读数据进行有效分析，为学校指导学生阅读提供决策依据。
培养良好的读书习惯
“攀登阅读”有效地激发了学生的读书兴趣，促进了学校教育与信息化的深度融合。我们将继续努力把“互联网 ”的创新思想融入教育教学实践，以信息化手段扩大优质教育资源，为每个学生提供更适合的教育。
但是，在阅读推广过程中，我们也遇到了一些障碍，如对学生的个性化阅读缺乏了解和统一指导，学校无法跟踪学生个体阅读的情况；阅读评价耗时、耗工、耗力，成本（尤其是时间成本和人力成本）太高；无法有效地对学生阅读的兴趣、深度、广度等状况进行有效分析；无法根据学生阅读状况把握他们的兴趣、爱好、思维等方面的特点，因此，教师也无法引领和纠偏。而在当时的状况下，这些困难都无法克服。
如何将阅读落到实处，如何减轻教师在阅读中的工作量，让学生真正学到更多有益的知识，“互联网 ”的兴起让我们看到了攻克难题的曙光。
“互联网 ”可以解决学生阅读的数据收集和分析的问题，把人工统计的繁琐工程简化为自动收集数据，把复杂模糊的人工分析简化为简单可靠的数据分析，兼之具有简便的管理、督察、评价、拓展功能，这就比传统的人工推广阅读的方式更简便快捷、清晰准确，并易于互动和操作。
因此，学校与科技公司联合开发了“攀登阅读”项目。
“攀登阅读”是帮助学生线上选书、线下读书、线上评价的“互联网 阅读”平台，致力于激发学生阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生一生的阅读习惯和语文素养。“攀登阅读”使校园阅读进入了与信息化深度融合的大数据时代。
应用系统平台主要包括校园阅读资源管理中心、学生阅读参与模块、学生阅读游戏体验模块、学生阅读展示模块、学生阅读评价模块、教师阅读指导及管理模块等。学生和教师可凭借账号在“攀登阅读”网站首页登录平台。平台学生端有个性化选书、个人书架管理、图书阅读认证、阅读笔记与交流和个人阅读报告实时生成等功能项，平台教师端有学生阅读资源管理、学生阅读任务管理、学生阅读奖励和学生阅读情况分析与评价等功能项。
“攀登阅读”平台主要解决了“读什么、不想读、读了没、能力提升”四大问题。
给学生最适合的书
“攀登阅读”平台通过大数据分析技术从难度和兴趣两个维度对书目进行分级，按照学生的年龄特征、认知程度，给学生选择最适合的书目进行阅读。“攀登阅读”平台提供了六个等级、上万本的书目可供选择，六个等级分别对应着六个年级，不同年级的学生可以快速选择相应等级和种类的书目进行搜索。我们将特色推荐生成一份校本书单，校本书库中的图书配有图书验证测试题目，必读和部分精选图书配有思维训练题目。学生可以根据阅读等级、阅读主题进行个性化、精准化书单选择，学生还可以查看同学们都在看什么书。
教师通过数据分析汇总班级学生的选书情况，了解学生的选书类别分布后，适时掌握学生的读书动向。然后，把学生最喜欢、最适合和可配合课内阅读教学的书目推送给学生。
激发学生读书兴趣
评选阅读达人和书香班级。这是激发学生读书兴趣的方法之一。学生根据阅读量的不同划分为不同等级，学生通过阅读换积分争排名，教师通过查看学生的阅读量、笔记数量及质量来筛选班级阅读达人。学校根据各班级读书数据评选出书香班级和校级阅读达人。
阅读积分奖励。在阅读平台中，每本图书设立不同的积分，学生在阅读完图书后进行阅读后测，通过测试的就可以获取该图书的积分和金贝，阅读积分作为奖励和参加活动的基础。同时，积分可以在游戏中购买装备提升阅读等级形象。教师可以对学生提出阅读基础量化要求，通过阅读积分的总分要求，来达成学生阅读任务。教师根据校本特色从图书分值上对学生阅读书目进行恰当的引导。学校奖励阅读优胜班购书款，爱心爸爸、爱心妈妈带领孩子到西单图书大厦购书。校长邀请“阅读小达人”共进午餐、共话阅读。这种奖励机制自然形成了一种你追我赶的阅读氛围。
线下活动展示。学校及时给学生创造读书展示的平台，包括师生共读、亲子共读、生生共读。校级读书展示中，学生用课本剧、演讲的形式展现了阅读特有的成果。家长和教师也积极参与其中。
学生可以写读后感、阅读笔记，在阅读的基础上训练书面表达能力。读完书之后，学生还可以在阅读小组中与同龄人交流收获、体验，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读，形成了“人人都阅读，人人都乐读”的良好氛围。
跟踪评价阅读素养
在阅读评价中，单纯的依靠阅读数量来进行阅读评价是不准确的，它忽视了不同难易度的书籍带来的影响。不同阅读能力的读者阅读不同分级水平的书时，评价阅读质量的标准应该区别对待。
在“攀登阅读”平台中，平台根据正确率等基础数据给出阅读质量加权积分。通过对学生阅读的各类图书数量的记录，监控学生阅读内容的均衡性，可以进行有针对性的引导和把控。
实现个性化读书指导
科学检测形成读书大数据。学生通过简单测试的方式，获取单本图书的阅读测评认证。每次认证需做五道选择题，平台依据正确率判断是否通过认证。二次认证时题目更新，避免猜题。学生在做能力测试题时，针对不同形式、难度的题目，平台可以实时记录和形成学生读书的大数据，进而分析学生的阅读质量及阅读能力，为教师的阅读教学提供依据。
大数据指导阅读教学。依托大数据，学校创新了阅读分层教学课例模式。即课前学生自主阅读课文节选的整本书；备课前教师通过平台监测学生的预习情况和理解程度；课上教师根据平台数据分析，进行分层指导教学；课后依托大数据拓展同作家或同年级图书让学生阅读，以文带文，举一反三。
基于大数据形成一对一读书指导方案。平台实时为学生生成个性化阅读分析报告，对学生的阅读参与情况、认证情况、阅读兴趣、阅读能力情况进行全面分析。对阅读能力的评价遵循国际PIRLS标准，基于科学模型进行分层验证及能力拓展，主要评价和发展学生的认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、创造应用能力和理解监控能力。
教师在平台教师端可查看班级每一名学生的详细情况，实现对班级成员阅读情况的准确掌握。通过分析每个学生的阅读报告，教师可以有的放矢地对学生进行阅读指导。校长也可以随时点开平台查看全校每个班级每个学生的阅读详情，全面掌控全校各班的阅读情况。平台每个月自动生成全校学生总体的阅读分析报告，对全校学生的阅读数据进行有效分析，为学校指导学生阅读提供决策依据。
培养良好的读书习惯
“攀登阅读”有效地激发了学生的读书兴趣，促进了学校教育与信息化的深度融合。我们将继续努力把“互联网 ”的创新思想融入教育教学实践，以信息化手段扩大优质教育资源，为每个学生提供更适合的教育。