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摘要：写话教学是低年级小学语文教学的重要内容，有效的写话教学，可以发展学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，进而提升学生的写作和表达能力。本文就小学语文低年级写话教学策略作了相关分析。
关键词：小学语文;写话教学;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0109-01
引言：写话教学在小学生的发展中起着重要的作用，但是就目前来看，教师在写话教学过程中不重视学生的主体作用，没有对学生进行有效的写话训练，以至于学生对写作缺乏热情，写生的写作和表达能力得不到提升。对此，要想提高小学语文低年级写话教学的有效性，教师就必须围绕学生来開展教学，有策略地帮助学生积累知识，引导学生多训练，从而激发学生的写话兴趣，让学生积极参与到教学中来。
1.小学语文低年级写话教学的意义
写话就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。小学生年学习年龄小，小学阶段是积累知识，培养良好学习能力的关键阶段，要想促进小学生的全面发展，开展写话教学具有重大现实意义。首先，开展写话教学可以培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让学生用简单的言语来表达他们所熟悉的现实的和想象的生活，这类的写作句式简单，内容贴近生活，可以让学生快速融入情景，进而使学生敢说、敢写、敢想。其次，开展写话教学有利于学生语言能力的提升。写话是学生认识世界、认识自我的重要手段，是一种语言训练方式，开展写话教学，可以帮助学生将所学知识转化成为能力。另外，开展写话教学有利于丰富学生的情感，引导学生形成良好的品质。写话是一种情感表达方式，组织学生多练习写作，有利于发展学生的情感，促进学生能力的提升。
2.小学语文低年级写话教学策略
基于写话教学在小学生成长成才道路上的积极作用，教师要立足学生发展，采取有效的策略来引导学生学习，指导学生掌握有效的写话技巧，进而提高教学质量，促进教学目标的实现。
2.1 发挥学生的主体作用
长期以来，学生一直处于被动接受知识的状态，由于学生教学主体作用不被重视，很容易挫伤学生的学习积极性，进而不利于写话教学目标的实现。学生作为教学的主体，只有肯定学生的教学主体作用，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性。因此，在小学语文低年级写话教学中，要想提高教学的有效性，教师要重视起学生的教学主体作用，让学生成为课堂的主人。如，在《小枣树和小柳树》这一课中，教师可以先借助多媒体，让学生认识枣树和柳树，然后让学生写话。多媒体所呈现出来的知识直观，有利于调动学生的学习主动性，从而使学生积极参与到课堂中来，实现高效教学。
2.2 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生才会主动参与到教学中来。对此，在小学语文低年级写话教学中，教师要注重学生写话兴趣的培养，从而让学生主动去写话。如，教师可以将写话教学与学生的生活结合起来，让学生学者感受生活的乐趣。以《春天》为例，教师可以组织学生春游，让学生近距离地感受春天，感受大自然，从而让学生更好地进行写话。将写话与学生的生活结合起来，可以充分活跃学生思维，调动去学习热情，促使学生主动去学习。
2.3 故事化教学
故事化教学就是借助故事来引导学生学习的一种方法。故事具有很大的想象性和趣味性，在小学低年级写话教学中应用故事化教学，可以更好地发展学生的思维能力、观察能力和表达能力。作为教师，应根据小学生的特点，选择学生喜欢的童话故事，借助童话故事来引导学生思考。如，在《乌鸦喝水》这一课中，在课文开始前，教师可以通过讲故事的方式让学生对课文有一定的了解，吸引学生的注意力。在课文学习结束后，教师可以提出话题：乌鸦喝完水后，对于自己的智慧非常得意，但是此时有只小鸟提出，怎样才能喝到井水？结合这一问题，让学生发挥想象，让学生去写话。通过这种方式，可以更好地培养学生的语言能力。
2.4 加强课外阅读
写话是作文的一种形式，而要想让学生写出好的作文，一定的知识储备是必不可少的。对于小学生而言，他们的知识储备非常少，在写话时往往无东西可写，针对这种情况，教师要注重学生的课外阅读，通过不断的阅读来丰富知识。结合小学生的年龄特点，教师要想学生推荐一些课外读物，让学生课后多读，在读的过程中不断培养语言和能力，不断提升知识水平，进而为写话教学提供保障。
3.结语
综上，写话教学在学生思维能力、语言表达能力等方面有着不可替代的作用、作为语文教师，要重视起写话教学。在实际教学过程中，教师要结合小学生的特点，引导学生多阅读、多练习，让学生在写话的过程中培养兴趣，提升能力，进而为今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料，2018（20）：35-36.
[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）;95-96.
[3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）;68-69.
[4]祁磊.小学语文低年级写话教学研究[J].中外企业家，2016（15）：198.
关键词：小学语文;写话教学;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0109-01
引言：写话教学在小学生的发展中起着重要的作用，但是就目前来看，教师在写话教学过程中不重视学生的主体作用，没有对学生进行有效的写话训练，以至于学生对写作缺乏热情，写生的写作和表达能力得不到提升。对此，要想提高小学语文低年级写话教学的有效性，教师就必须围绕学生来開展教学，有策略地帮助学生积累知识，引导学生多训练，从而激发学生的写话兴趣，让学生积极参与到教学中来。
1.小学语文低年级写话教学的意义
写话就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。小学生年学习年龄小，小学阶段是积累知识，培养良好学习能力的关键阶段，要想促进小学生的全面发展，开展写话教学具有重大现实意义。首先，开展写话教学可以培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让学生用简单的言语来表达他们所熟悉的现实的和想象的生活，这类的写作句式简单，内容贴近生活，可以让学生快速融入情景，进而使学生敢说、敢写、敢想。其次，开展写话教学有利于学生语言能力的提升。写话是学生认识世界、认识自我的重要手段，是一种语言训练方式，开展写话教学，可以帮助学生将所学知识转化成为能力。另外，开展写话教学有利于丰富学生的情感，引导学生形成良好的品质。写话是一种情感表达方式，组织学生多练习写作，有利于发展学生的情感，促进学生能力的提升。
2.小学语文低年级写话教学策略
基于写话教学在小学生成长成才道路上的积极作用，教师要立足学生发展，采取有效的策略来引导学生学习，指导学生掌握有效的写话技巧，进而提高教学质量，促进教学目标的实现。
2.1 发挥学生的主体作用
长期以来，学生一直处于被动接受知识的状态，由于学生教学主体作用不被重视，很容易挫伤学生的学习积极性，进而不利于写话教学目标的实现。学生作为教学的主体，只有肯定学生的教学主体作用，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性。因此，在小学语文低年级写话教学中，要想提高教学的有效性，教师要重视起学生的教学主体作用，让学生成为课堂的主人。如，在《小枣树和小柳树》这一课中，教师可以先借助多媒体，让学生认识枣树和柳树，然后让学生写话。多媒体所呈现出来的知识直观，有利于调动学生的学习主动性，从而使学生积极参与到课堂中来，实现高效教学。
2.2 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生才会主动参与到教学中来。对此，在小学语文低年级写话教学中，教师要注重学生写话兴趣的培养，从而让学生主动去写话。如，教师可以将写话教学与学生的生活结合起来，让学生学者感受生活的乐趣。以《春天》为例，教师可以组织学生春游，让学生近距离地感受春天，感受大自然，从而让学生更好地进行写话。将写话与学生的生活结合起来，可以充分活跃学生思维，调动去学习热情，促使学生主动去学习。
2.3 故事化教学
故事化教学就是借助故事来引导学生学习的一种方法。故事具有很大的想象性和趣味性，在小学低年级写话教学中应用故事化教学，可以更好地发展学生的思维能力、观察能力和表达能力。作为教师，应根据小学生的特点，选择学生喜欢的童话故事，借助童话故事来引导学生思考。如，在《乌鸦喝水》这一课中，在课文开始前，教师可以通过讲故事的方式让学生对课文有一定的了解，吸引学生的注意力。在课文学习结束后，教师可以提出话题：乌鸦喝完水后，对于自己的智慧非常得意，但是此时有只小鸟提出，怎样才能喝到井水？结合这一问题，让学生发挥想象，让学生去写话。通过这种方式，可以更好地培养学生的语言能力。
2.4 加强课外阅读
写话是作文的一种形式，而要想让学生写出好的作文，一定的知识储备是必不可少的。对于小学生而言，他们的知识储备非常少，在写话时往往无东西可写，针对这种情况，教师要注重学生的课外阅读，通过不断的阅读来丰富知识。结合小学生的年龄特点，教师要想学生推荐一些课外读物，让学生课后多读，在读的过程中不断培养语言和能力，不断提升知识水平，进而为写话教学提供保障。
3.结语
综上，写话教学在学生思维能力、语言表达能力等方面有着不可替代的作用、作为语文教师，要重视起写话教学。在实际教学过程中，教师要结合小学生的特点，引导学生多阅读、多练习，让学生在写话的过程中培养兴趣，提升能力，进而为今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料，2018（20）：35-36.
[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）;95-96.
[3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）;68-69.
[4]祁磊.小学语文低年级写话教学研究[J].中外企业家，2016（15）：198.