摘 要：职业学校学生的物理基础普遍较差。学生对物理课的重视程度也较低，必须采取恰当的教学方法激发学生学习物理的兴趣，激发其学习热情，培养其情感、态度、价值观。从密切联系专业课，转变课堂观等方面探讨职业学校构建物理高效课堂的途径。
　　 关键词：职业学校；物理课；专业课
　　
　　 职业学校物理教学存在着很大的困难，学生在初中阶段物理基础普遍较差，学好物理难度大。而且学生对物理学习不重视，认为没有什么用处，不属于专业课，这在客观上造成了职业学校物理教师教学难的现状。这就要求教师在物理教学中要全面掌握学生的学习状况，改变学生对学习物理的认识，尤其在与专业课的联系上下功夫，根据职业学校的教学特点及要求，体现文化课为专业课服务的理念。为此，职业学校构建物理高效课堂的途径，可以从以下几个方面加以考虑：
　　 一、利用课堂实验教学，激发学生的学习兴趣
　　 物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。对于职业技术学校的学生来说，他们刚从初中毕业，具有好奇心强、模仿性强、活泼好动等特点。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求。好奇是探索问题的起步。教师在教学时抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出：物体的下落快慢是否和物体本身的重量成正比？然后再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义，这样使学生产生了好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。另外，物理教材中的实验素材很多。如伽利略发现悬挂物体的等时性；奥斯特揭示了电与磁的联系等。如能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养起热爱科学的思想品德。
　　 二、在物理教学中培养情感、态度和价值观
　　 在物理实践活动中，既要重视在活动中进一步理解和掌握物理知识、技能，运用物理知识、技能解决简单的问题，又要关注学生学习物理的兴趣、动机、意志力和自信心。例如：学生参与物理活动的积极程度、在物理活动中遇到困难时的态度和行为、在物理活动中获得的成功体验和自信程度等。在物理教学中如果能采取一些必要的方法和措施，对学生进行有关情感、态度和价值观的教育，物理教学定会取得良好的效果。要注重讨论与交流。在教师的引导下，促进学生与学生之间、学生与教师之间的合作互动，从而超越一个学生的自我认识，使之获得更加完善的认识与理解。在此过程中，教师要对学生的点滴进步加以鼓励，使学生产生交流的愿望，认识到自己也有学好物理的潜力，从而提高自信心和学习兴趣。
　　 三、转变知识观，与专业课相联系
　　 要转变知识观，要注意学科间知识的渗透与综合。当代科学发展的两种突出特点是高度分化和高度综合。在物理素质教育中，不仅要强调物理知识、技能的教学，还要注重物理与其他学科的联系，尤其要注意物理与人文科学的关系，使学生获取的知识从“广博”进而向“精、深”的方向发展，为学生的全面和谐发展打下基础。通过物理学和物理学史的学习，让学生懂得物理学在人类文明、科技发展中所起的重要作用，以形成崇尚科学、追求真理、正直诚实的道德品质。学生能用物理学的概念、方法、态度去观察、分析、解释各种物理现象，形成良好的物理感知能力，形成唯物的世界观，掌握科学的方法论。根据校本教研中“三化一本位”的目标，文化课要为专业课服务，要体现专业化的特点，因此，在实施物理教学时，要根据学生所学专业，有目的地进行与专业相关联的知识探究。
　　 四、转变课堂观，联系生活实际
　　 课堂是教学的主渠道，要努力完善素质教育的大课堂结构，为学生创设动手制作、动手实验的机会，使学习与活动结合，学习与生活结合，培养学生求知、做人、生活的能力。传统的课堂教学氛围过于严肃，必然压抑学生的创造性思维。要努力改变课堂氛围，营造宽松和谐的课堂气氛，变压抑为顺畅，轻松学习，让学生处于主动的地位，给学生以讨论发问的时间和空间，加强师生的情感交流，鼓励学生发现问题、提出问题，培养学生善于独立思考的能力，使学生的创造才能充分发挥，个性得到健全发展。
　　 总之，职业学校教师在物理教学活动中，要致力于教学方法的研究和实践，充分发挥学生的主体作用，善加引导，使学生认识到文化课在专业课中的地位，让学生产生从情感上的认同，进而形成一种主动学习的精神，从而重视对物理课的学习，也为今后的专业课学习奠定坚实的基础。
　　 参考文献：
　　 ［1］阎金铎,田世昆.中学物理教学概论.北京:高等教育出版社,2003.
　　 ［2］杨宏志.培养学生物理课堂中的问题意识［J］.山西广播电视大学学报，2007（3）.
　　 （作者单位 山东省广饶县中等专业学校）