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摘要：小学语文课程中的阅读教学与作文训练，是学生发展语文学习能力的两个重要支点，通过阅读教学与作文训练的有效整合，可以协同提升小学语文阅读教学与作文训练的教学质量，形成“一加一大于二”的教学效果。对于小学语文阅读教学与作文训练的具体整合途径而言，应当以阅读为基础，以写作为延伸，引导学生通过阅读过程获得写作素材、激發写作思路，从而使学生获得阅读能力与写作能力的并进发展。
关键词：小学语文 阅读教学 作文教学 有效整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读教学和作文训练是两条主线，二者之间具有密切的联系，通过对二者进行有效融合，可以发挥相辅相成的作用，既能够提升学生的写作能力，又能够提升学生的阅读能力。如果学生能够对文字进行灵活把握，在很大程度上可以提升学生的写作水平。不仅如此，将阅读教学和作文训练进行融合，有利于教师顺利完成教学目标，培养学生的学习兴趣，使得学生能够养成良好的学习习惯，这对学生未来发展具有深刻的影响。
一、在阅读中深化学生的思想情感
对于小学生来说，不管是进行阅读教学，还是进行写作训练，都需要强化学生的思想情感。由于小学语文这门学科需要学生具有较强的知识感知能力，所以教师要指导学生正确解读文章的思想情感，使得学生能够在文章阅读中获得相应的感悟，并且对学生的学习能力进行强化，提升学生的文笔功底水平。在学生进行阅读的过程中，教师还应该让学生带有情感地进行阅读，深入思考作者想要表达的思想情感，使学生能够和作者产生共鸣，这样也能够让学生受到相应的感染，从而提升学生的写作质量。比如说，对《地震中的父与子》进行教学时，教师可以让学生带有感情地来阅读这篇文章，让学生充分体会父亲对儿子的思念之情以及儿子对父亲的信赖。通过了解父亲和儿子之间的深厚情感，可以让学生受到震撼，并且为之而感动，在此基础上教师可以对学生提问：“你们的父亲都为你们做过哪些感动的事情？”面对这样的问题，学生会表现得比较积极，有效营造了课堂的活跃氛围，学生争先恐后回答问题的同时也能够激发学生的学习兴趣。然后，教师可以让学生根据我的爸爸为主题写一篇作文，让学生充分思考自己的父亲为自己做过哪些事情。这样可以让学生具有写作素材，也能够让学生充分表达自己，对父亲的情感有效减轻了学生的写作压力。可以看出，经过这样的训练，可以让阅读和写作进行有机结合，使学生写出优秀的文章。
二、结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力
小学语文教师如果想要将阅读教学与写作教学有效整合，以此促进学生的全面发展，就需要结合阅读教学内容来进行写作教学。首先，教师需要进行充分的备课，掌握阅读内容中所涉及的写作手法，并引导学生将好词好句进行整理。其次，教师需要重视预习与朗读教学，让小学生认真阅读课文，并要求学生按照自己的想法选择要品析的文段内容。教师此时可以找四名学生来指出要品析的文段内容，并说明认为这句话或者这段话写得好的理由。在学生回答完毕后询问其他学生是否有不同的看法，这样能够促使学生思考，让学生明确评判精彩语段的标准。在学生说明自己的观点后，教师可以进行必要的补充，并带领学生一起分析文章中其他精彩的词句。小学语文教师此时需要做好总结概括的工作，帮助学生明确好词好句的评判标准。在学生对于这部分内容有一定的了解后，教师可以利用仿写的方法来培养学生的写作能力。
采用此教学方法时，需要注意的是要求学生仿写的内容不宜过长。在刚开始采用此种教学方法时，教师可以给学生提供充分的仿写时间，等学生熟悉此种练习后就需要缩短仿写时间，倒逼小学生充分发挥想象力，以此达到有效提升小学生写作质量的教学效果。小学语文教师可以在阅读教学时将学生认为好的语段作为仿写的对象，让学生在规定的时间内进行仿写。教师也可以开展仿写比赛，让每一名学生都能够参与其中，展示自己的文采。教师需要维持好班级秩序，认真倾听学生的仿句，并且对学生的仿句进行评分。对于仿句存在较大问题的学生，教师要进行适时的指导及纠正，说明其中存在的问题。教师在评价学生的仿句时要以鼓励评价为主，重点表扬学生仿句好的地方，而对于学生存在问题的地方要指出来并进行悉心的指导，在此过程中要注意自己的用语及态度，不要大声斥责学生。教师需要选出前三名，并准备好奖品，如铅笔、橡皮或者零食等，也可以是精神奖励，如奖状等，以此培养小学生写作的自信心。教师要将仿写练习常态化，只有学生积累足够多的精彩语段，并准确把握写作技巧，才能够形成属于自己的写作风格，大幅度提升学生的写作能力。而且，在不断的仿写过程当中，学生对于教学内容也会有更加深刻的体会，从而帮助学生更好地掌握阅读内容。如此，就可以达到阅读教学质量与写作教学质量的双项提升，既节约了教学时间，又能够让学生的语言文字应用能力得到提升。
三、丰富学生阅读量，积累作文素材
在小学语文阅读教学中，如果学生能够达到一定的阅读量，那么往往会积累较多的写作素材，有利于学生顺利写作，所以在阅读教学中，教师需要对学生进行阅读训练以及作文写作指导，对教学模式进行有效创新，使得学生能够形成语文核心素养。其次，教师需要让学生准备一个专门的作文本，将课外阅读内容中的好词好句进行整理。最后，教师可以结合课外阅读的内容组织阅读分享活动，让学生将自己积累的好词好句与其他学生进行分享，同时也可以要求学生推荐自己阅读的其他精彩书籍，以此帮助学生积累写作素材，拓展阅读视野。
结束语
宗旨，通过小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够帮助学生协同提升阅读能力与写作能力，促使学生能够实现“以读促写，以写成读”的良好语文学习效果。
参考文献
[1]马小霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].科幻画报，2020（12）：133-134.
[2]程建荣.小学语文阅读与习作教学有效整合策略[J].天津教育，2020（33）：153-154.
关键词：小学语文 阅读教学 作文教学 有效整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，阅读教学和作文训练是两条主线，二者之间具有密切的联系，通过对二者进行有效融合，可以发挥相辅相成的作用，既能够提升学生的写作能力，又能够提升学生的阅读能力。如果学生能够对文字进行灵活把握，在很大程度上可以提升学生的写作水平。不仅如此，将阅读教学和作文训练进行融合，有利于教师顺利完成教学目标，培养学生的学习兴趣，使得学生能够养成良好的学习习惯，这对学生未来发展具有深刻的影响。
一、在阅读中深化学生的思想情感
对于小学生来说，不管是进行阅读教学，还是进行写作训练，都需要强化学生的思想情感。由于小学语文这门学科需要学生具有较强的知识感知能力，所以教师要指导学生正确解读文章的思想情感，使得学生能够在文章阅读中获得相应的感悟，并且对学生的学习能力进行强化，提升学生的文笔功底水平。在学生进行阅读的过程中，教师还应该让学生带有情感地进行阅读，深入思考作者想要表达的思想情感，使学生能够和作者产生共鸣，这样也能够让学生受到相应的感染，从而提升学生的写作质量。比如说，对《地震中的父与子》进行教学时，教师可以让学生带有感情地来阅读这篇文章，让学生充分体会父亲对儿子的思念之情以及儿子对父亲的信赖。通过了解父亲和儿子之间的深厚情感，可以让学生受到震撼，并且为之而感动，在此基础上教师可以对学生提问：“你们的父亲都为你们做过哪些感动的事情？”面对这样的问题，学生会表现得比较积极，有效营造了课堂的活跃氛围，学生争先恐后回答问题的同时也能够激发学生的学习兴趣。然后，教师可以让学生根据我的爸爸为主题写一篇作文，让学生充分思考自己的父亲为自己做过哪些事情。这样可以让学生具有写作素材，也能够让学生充分表达自己，对父亲的情感有效减轻了学生的写作压力。可以看出，经过这样的训练，可以让阅读和写作进行有机结合，使学生写出优秀的文章。
二、结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力
小学语文教师如果想要将阅读教学与写作教学有效整合，以此促进学生的全面发展，就需要结合阅读教学内容来进行写作教学。首先，教师需要进行充分的备课，掌握阅读内容中所涉及的写作手法，并引导学生将好词好句进行整理。其次，教师需要重视预习与朗读教学，让小学生认真阅读课文，并要求学生按照自己的想法选择要品析的文段内容。教师此时可以找四名学生来指出要品析的文段内容，并说明认为这句话或者这段话写得好的理由。在学生回答完毕后询问其他学生是否有不同的看法，这样能够促使学生思考，让学生明确评判精彩语段的标准。在学生说明自己的观点后，教师可以进行必要的补充，并带领学生一起分析文章中其他精彩的词句。小学语文教师此时需要做好总结概括的工作，帮助学生明确好词好句的评判标准。在学生对于这部分内容有一定的了解后，教师可以利用仿写的方法来培养学生的写作能力。
采用此教学方法时，需要注意的是要求学生仿写的内容不宜过长。在刚开始采用此种教学方法时，教师可以给学生提供充分的仿写时间，等学生熟悉此种练习后就需要缩短仿写时间，倒逼小学生充分发挥想象力，以此达到有效提升小学生写作质量的教学效果。小学语文教师可以在阅读教学时将学生认为好的语段作为仿写的对象，让学生在规定的时间内进行仿写。教师也可以开展仿写比赛，让每一名学生都能够参与其中，展示自己的文采。教师需要维持好班级秩序，认真倾听学生的仿句，并且对学生的仿句进行评分。对于仿句存在较大问题的学生，教师要进行适时的指导及纠正，说明其中存在的问题。教师在评价学生的仿句时要以鼓励评价为主，重点表扬学生仿句好的地方，而对于学生存在问题的地方要指出来并进行悉心的指导，在此过程中要注意自己的用语及态度，不要大声斥责学生。教师需要选出前三名，并准备好奖品，如铅笔、橡皮或者零食等，也可以是精神奖励，如奖状等，以此培养小学生写作的自信心。教师要将仿写练习常态化，只有学生积累足够多的精彩语段，并准确把握写作技巧，才能够形成属于自己的写作风格，大幅度提升学生的写作能力。而且，在不断的仿写过程当中，学生对于教学内容也会有更加深刻的体会，从而帮助学生更好地掌握阅读内容。如此，就可以达到阅读教学质量与写作教学质量的双项提升，既节约了教学时间，又能够让学生的语言文字应用能力得到提升。
三、丰富学生阅读量，积累作文素材
在小学语文阅读教学中，如果学生能够达到一定的阅读量，那么往往会积累较多的写作素材，有利于学生顺利写作，所以在阅读教学中，教师需要对学生进行阅读训练以及作文写作指导，对教学模式进行有效创新，使得学生能够形成语文核心素养。其次，教师需要让学生准备一个专门的作文本，将课外阅读内容中的好词好句进行整理。最后，教师可以结合课外阅读的内容组织阅读分享活动，让学生将自己积累的好词好句与其他学生进行分享，同时也可以要求学生推荐自己阅读的其他精彩书籍，以此帮助学生积累写作素材，拓展阅读视野。
结束语
宗旨，通过小学语文阅读教学与作文训练的整合，能够帮助学生协同提升阅读能力与写作能力，促使学生能够实现“以读促写，以写成读”的良好语文学习效果。
参考文献
[1]马小霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].科幻画报，2020（12）：133-134.
[2]程建荣.小学语文阅读与习作教学有效整合策略[J].天津教育，2020（33）：153-154.