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◆摘 要：体育教学可以培养中学生的坚强意志和勇敢精神，可以培养学生的美好情操和文明行为。学校体育精神是体育的灵魂，不仅可以满足学生的精神需要和某些心理欲望，更重要的是通过这种特殊的精神生活磨练，能够陶冶人、塑造人，全面发展学生的人格。所以，中学体育教学不仅要注重传授体育知识与技能，使学生掌握锻炼身体的方式方法，养成终身热爱体育的习惯，更重要的是进行体育精神的培养。将体育精神渗透到初中体育教学中，对学生良好人格的形成，是大有益处的。
◆关键词：中学;体育精神;渗透;人格教育
我国传统的的中学体育教学，往往注重传授体育知识和技能注重单纯的身体锻炼，普遍忽视对中学生进行体育精神的培育。新时代对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题，那就是在中学体育教学中，既要传授体育知识和技能，又要培养学生的体育精神，二者不可偏废，应该齐头并进。
一、明确体育精神的内涵
“体育精神”一词起源于西方， 最早可追朔到1945年乔治威尔撰写的评论《体育精神》。“体育精神”中的 “体育”指的是规则化、 组织化、 竞争性的身体活动，“精神”是指价值观念体系。因而作者把“体育精神”界定为： 产生于有组织的、以规则为指导的竞争性身体活动过程，又在各种体育活动实践中不断丰富、延伸的价值观念体系和行为规范。
体育精神有着广泛的内涵，有丰富的时代性、普遍性和永恒性。首先，体育是爱国主义精神的载体，能够提高民族的凝聚力。每当我国运动员在世界大赛上取得了优异的成绩，或者大型体育赛事在我国举办，都会激发爱国热情，振奋民族精神。其次。体育很能体现竞争与超越精神。奥林匹克的口号“更快、更高、更强”就是超越自我、超越对手、超越极限的价值体现 。在体育比赛中 运动员要努力拼搏，挑战极限，是对自身身心、意志的考验和挑战。再次，体育精神是公平竞赛精神的体现，公平竞赛是体育精神的灵魂，没有哪一项活动会比体育更推崇公平的意义和规范;没有公平竞赛，体育实践活动就难以顺利有序地进行。最后体育精神是团队合作精神的体现，它包括“团队意识”、“团队互动”、“团队奉献”的价值观念以及“ 团队荣誉感”、“相互支持、相互帮助、相互信赖”等行为规范。
体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值，在于它能培养中学生愉快的生活态度和较强的身心适应能力，能够促进学生个性的发展，使学生学会规范个人行为并富有责任感，还能培养学生与同伴的合作精神，让他们拥有竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，学会公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中，尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，将体育精神渗透到体育教学中，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
二、将体育精神渗透到中学生人格教育各个方面
人格教育是一种着眼于发展学生心理品质的培养。体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：
1.通过体育教学培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。应该让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。例如，可以在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识;在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
2.通过体育教学形成良好的个人行为和道德风尚。体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。教师要让学生在体育活动中学会自尊、自爱、自强。
3.通过体育教学培养学生的是非感、正义感。体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教师要教育学生遵从规则与规定，按规则正确认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧，尊重事实，弘扬正义;对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
4.通过体育教学培养中学生正确的的价值观和人生观。价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。体育教师要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育的真義和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。
5.通过体育教学培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败的顽强意志。体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志，是人格精神中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。
三、结语
在中学生人格教育中渗透体育精神，关键在于中学体育教师的观念和认识，认识上升到一定高度，行动才能产生飞跃。在体育教学过程中，体育教师要重视体育课堂教学的教育功能，充分发挥学生的主体作用，不仅要激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，培养学生运动的能力，还要结合社会发展的需要和学生身心发展特点，加强对学生体育精神的培养，在体育教学中渗透集体主义精神、拼搏进取精神、竞争精神、艰苦奋斗精神等体育精神，这些体育精神对中学生今后的发展和成长大有裨益。
◆关键词：中学;体育精神;渗透;人格教育
我国传统的的中学体育教学，往往注重传授体育知识和技能注重单纯的身体锻炼，普遍忽视对中学生进行体育精神的培育。新时代对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题，那就是在中学体育教学中，既要传授体育知识和技能，又要培养学生的体育精神，二者不可偏废，应该齐头并进。
一、明确体育精神的内涵
“体育精神”一词起源于西方， 最早可追朔到1945年乔治威尔撰写的评论《体育精神》。“体育精神”中的 “体育”指的是规则化、 组织化、 竞争性的身体活动，“精神”是指价值观念体系。因而作者把“体育精神”界定为： 产生于有组织的、以规则为指导的竞争性身体活动过程，又在各种体育活动实践中不断丰富、延伸的价值观念体系和行为规范。
体育精神有着广泛的内涵，有丰富的时代性、普遍性和永恒性。首先，体育是爱国主义精神的载体，能够提高民族的凝聚力。每当我国运动员在世界大赛上取得了优异的成绩，或者大型体育赛事在我国举办，都会激发爱国热情，振奋民族精神。其次。体育很能体现竞争与超越精神。奥林匹克的口号“更快、更高、更强”就是超越自我、超越对手、超越极限的价值体现 。在体育比赛中 运动员要努力拼搏，挑战极限，是对自身身心、意志的考验和挑战。再次，体育精神是公平竞赛精神的体现，公平竞赛是体育精神的灵魂，没有哪一项活动会比体育更推崇公平的意义和规范;没有公平竞赛，体育实践活动就难以顺利有序地进行。最后体育精神是团队合作精神的体现，它包括“团队意识”、“团队互动”、“团队奉献”的价值观念以及“ 团队荣誉感”、“相互支持、相互帮助、相互信赖”等行为规范。
体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值，在于它能培养中学生愉快的生活态度和较强的身心适应能力，能够促进学生个性的发展，使学生学会规范个人行为并富有责任感，还能培养学生与同伴的合作精神，让他们拥有竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，学会公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中，尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，将体育精神渗透到体育教学中，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
二、将体育精神渗透到中学生人格教育各个方面
人格教育是一种着眼于发展学生心理品质的培养。体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：
1.通过体育教学培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。应该让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。例如，可以在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识;在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
2.通过体育教学形成良好的个人行为和道德风尚。体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。教师要让学生在体育活动中学会自尊、自爱、自强。
3.通过体育教学培养学生的是非感、正义感。体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教师要教育学生遵从规则与规定，按规则正确认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧，尊重事实，弘扬正义;对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
4.通过体育教学培养中学生正确的的价值观和人生观。价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。体育教师要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。追求体育的真義和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。
5.通过体育教学培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败的顽强意志。体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志，是人格精神中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。
三、结语
在中学生人格教育中渗透体育精神，关键在于中学体育教师的观念和认识，认识上升到一定高度，行动才能产生飞跃。在体育教学过程中，体育教师要重视体育课堂教学的教育功能，充分发挥学生的主体作用，不仅要激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，培养学生运动的能力，还要结合社会发展的需要和学生身心发展特点，加强对学生体育精神的培养，在体育教学中渗透集体主义精神、拼搏进取精神、竞争精神、艰苦奋斗精神等体育精神，这些体育精神对中学生今后的发展和成长大有裨益。