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◆摘 要：自“课程思政”这一理念提出以来，各地区、各类高校都在积极进行探索与实践，全面推进“课程思政”建设，并取得了一定成效。而推进大学生英语教学与“课程思政”的融合，是目前大学英语教学面临的一项重要课题。本文主要通过对于大学生英语教学融合“课程思政”的现状分析，了解大学生英语教学融合“课程思政”过程中存在的问题，以及影响因素，并提出有效解决办法。
◆关键词：英语教学;融合;课程思政;现状分析
2020年6月份教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务;全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。习近平总书记也强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”这充分体现了思政课程在教育活动中的重要性。但目前英语课程融合“课程思政”成效并不显著。这需要教材的不断革新，师资队伍的培养以及学生自我认识的提高。英语教学融合“课程思政”未来还有很长的道路要走。
1大学生英语教学融合“课程思政”的现状
1.1英语教材“思政”内容编写不完善
教材是高校课堂教学的重要依托，也是教师进行教学安排的主要参考。目前的高校英语课本涉及思政领域的内容较少。对于英语专业的泛读、听力、综合英语等课程教材中对于中国传统文化等内容的熏陶，以及学生思辨能力培养的内容较少。
1.2教师教学方式较单一
目前，高校英语教师开展“课程思政”主要以教材为主，进行适当“思政”补充为辅。并且主要以口头的讲解为主，方式比较单一。往往只是教材内容涉及到就提一下，并不会对于每节课的内容都积极挖掘其思政意义，从提高学生的思想认识方面展开教学。
1.3大学生学习目的不明确
2014年，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》将学生发展核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”高校“课程思政”的开展，正是实现该课程目标的关键环节和重要途径。但从针对大学生对英语教学融合“课程思政”开展的了解情况的调查问卷得知，仅有18.5%的学生对该教育模式有一定了解，剩余81.5%的学生对“课程思政”并不了解。这也就导致了在课堂上同学们不能有目的地对于老师涉及的“思政”方面进行系统学习与掌握。
2高校英语教学“课程思政”现状的影响因素
2.1缺乏课程改革的相应措施
虽然国家教育部对英语学科通过专业课教学应达到怎样的思政效果已做出了具体要求，但是对于如何进行缺乏更为具体的措施指导。这导致在教材编写上，对于“思政”方面涉及不多，“思政”内容往往没有明确体现，无法对教师的教学安排起到指导性作用。
2.2部分教师自身的思政意识不强
部分高校英语教师自身的思政意识不强、思政能力不足。在进行教学设计时，缺少“思政”内容融合的意识，这导致了在教学中仍然是以专业知识讲解为主。而推动课程思政的主力军其实应该是教师。只有教师自身重视思政教育，并且身当表率，努力提升自身的文化素养以及思辨能力，才能对学生起到引导作用。
2.3学生思想上不够重视
目前英语教学融合“课程思政”效果不佳，这与学生自身的思想认识有很大关系。目前我们处在一个信息碎片化的社会，很多学生认为自己掌握了从网络上获取信息的能力，掌握了自我判断能力，不需要通过课堂进行思想认识的提高。但实际上，目前我们处在这个网络内容纷繁复杂、外来文化日益渗透的网络时代。没有“思政课程”的正确引导，很多同学缺乏基本的思辨能力，容易在大数据时代迷失自己，过于受到外来文化影响。
3英语教学融合“课程思政”的有效途径
3.1紧跟时代不断丰富教材中“思政”内容
在编写英语教材“思政”内容时需要注意“时代性”、“多样性”与“指导性”三个方面。“时代性”即有关“思政”方面内容需要与时俱进，以时代对于青年人的思想要求为核心进行编写，不能长期重复同样的“思政”内容，这样必然导致学生学习兴趣不佳;“多样性”即从社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、中华传统文化教育等多方面对学生进行思政教育，这将大大推进英语教学与“课程思政”的紧密融合;“指導性”即教材编写中对于思政部分的内容应指向明确、设计合理，给教师教学以指导性帮助。
3.2提升高校英语教师的思政意识和思政能力
对于高校英语教师来说，如何更好地将英语教学融合“课程思政”，自身思政能力的提高是关键。高校英语教师应不断提高自身的文化修养以及对于中国传统文化的了解。对中国发展历程以及目前中国在国际社会的影响力有正确充分的认知。强化自身的文化自信才能切实提高大学生的文化自信，提升自身的思政能力才能切实提高大学生的思政能力。
3.3丰富“课程思政”开展形式
丰富“课程思政”的开展形式，可以提高学生的学习兴趣，从而不知不觉中提高学生重视程度。因此，高校英语教学融合“课程思政”未来应努力向多种方式相结合的思政课堂不断努力。例如，除了科任老师的讲解以外，更多地调动同学们的积极性，进行自主学习，实现翻转课堂，增强学生的参与感;利用学习通等网上教学资源，拓展学生的知识面等等。同学们切实参与进来的课堂思政活动，有助于提升同学们的文化自信，切实起到英语专业课的思政作用。
参考文献
[1]李璐璐.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].海外英语，2020（22）：132-133.
[2]董明.新时代背景下英语专业课程思政探索[J].现代交际，2020（19）：143-145，91.
[3]全小燕.融合课程思政的大学英语混合式教学实践研究[J].对外经贸，2021（3）：131-133. DOI：10.3969/j.issn.2095-3283.2021.03.031.
◆关键词：英语教学;融合;课程思政;现状分析
2020年6月份教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务;全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。习近平总书记也强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”这充分体现了思政课程在教育活动中的重要性。但目前英语课程融合“课程思政”成效并不显著。这需要教材的不断革新，师资队伍的培养以及学生自我认识的提高。英语教学融合“课程思政”未来还有很长的道路要走。
1大学生英语教学融合“课程思政”的现状
1.1英语教材“思政”内容编写不完善
教材是高校课堂教学的重要依托，也是教师进行教学安排的主要参考。目前的高校英语课本涉及思政领域的内容较少。对于英语专业的泛读、听力、综合英语等课程教材中对于中国传统文化等内容的熏陶，以及学生思辨能力培养的内容较少。
1.2教师教学方式较单一
目前，高校英语教师开展“课程思政”主要以教材为主，进行适当“思政”补充为辅。并且主要以口头的讲解为主，方式比较单一。往往只是教材内容涉及到就提一下，并不会对于每节课的内容都积极挖掘其思政意义，从提高学生的思想认识方面展开教学。
1.3大学生学习目的不明确
2014年，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》将学生发展核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”高校“课程思政”的开展，正是实现该课程目标的关键环节和重要途径。但从针对大学生对英语教学融合“课程思政”开展的了解情况的调查问卷得知，仅有18.5%的学生对该教育模式有一定了解，剩余81.5%的学生对“课程思政”并不了解。这也就导致了在课堂上同学们不能有目的地对于老师涉及的“思政”方面进行系统学习与掌握。
2高校英语教学“课程思政”现状的影响因素
2.1缺乏课程改革的相应措施
虽然国家教育部对英语学科通过专业课教学应达到怎样的思政效果已做出了具体要求，但是对于如何进行缺乏更为具体的措施指导。这导致在教材编写上，对于“思政”方面涉及不多，“思政”内容往往没有明确体现，无法对教师的教学安排起到指导性作用。
2.2部分教师自身的思政意识不强
部分高校英语教师自身的思政意识不强、思政能力不足。在进行教学设计时，缺少“思政”内容融合的意识，这导致了在教学中仍然是以专业知识讲解为主。而推动课程思政的主力军其实应该是教师。只有教师自身重视思政教育，并且身当表率，努力提升自身的文化素养以及思辨能力，才能对学生起到引导作用。
2.3学生思想上不够重视
目前英语教学融合“课程思政”效果不佳，这与学生自身的思想认识有很大关系。目前我们处在一个信息碎片化的社会，很多学生认为自己掌握了从网络上获取信息的能力，掌握了自我判断能力，不需要通过课堂进行思想认识的提高。但实际上，目前我们处在这个网络内容纷繁复杂、外来文化日益渗透的网络时代。没有“思政课程”的正确引导，很多同学缺乏基本的思辨能力，容易在大数据时代迷失自己，过于受到外来文化影响。
3英语教学融合“课程思政”的有效途径
3.1紧跟时代不断丰富教材中“思政”内容
在编写英语教材“思政”内容时需要注意“时代性”、“多样性”与“指导性”三个方面。“时代性”即有关“思政”方面内容需要与时俱进，以时代对于青年人的思想要求为核心进行编写，不能长期重复同样的“思政”内容，这样必然导致学生学习兴趣不佳;“多样性”即从社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、中华传统文化教育等多方面对学生进行思政教育，这将大大推进英语教学与“课程思政”的紧密融合;“指導性”即教材编写中对于思政部分的内容应指向明确、设计合理，给教师教学以指导性帮助。
3.2提升高校英语教师的思政意识和思政能力
对于高校英语教师来说，如何更好地将英语教学融合“课程思政”，自身思政能力的提高是关键。高校英语教师应不断提高自身的文化修养以及对于中国传统文化的了解。对中国发展历程以及目前中国在国际社会的影响力有正确充分的认知。强化自身的文化自信才能切实提高大学生的文化自信，提升自身的思政能力才能切实提高大学生的思政能力。
3.3丰富“课程思政”开展形式
丰富“课程思政”的开展形式，可以提高学生的学习兴趣，从而不知不觉中提高学生重视程度。因此，高校英语教学融合“课程思政”未来应努力向多种方式相结合的思政课堂不断努力。例如，除了科任老师的讲解以外，更多地调动同学们的积极性，进行自主学习，实现翻转课堂，增强学生的参与感;利用学习通等网上教学资源，拓展学生的知识面等等。同学们切实参与进来的课堂思政活动，有助于提升同学们的文化自信，切实起到英语专业课的思政作用。
参考文献
[1]李璐璐.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].海外英语，2020（22）：132-133.
[2]董明.新时代背景下英语专业课程思政探索[J].现代交际，2020（19）：143-145，91.
[3]全小燕.融合课程思政的大学英语混合式教学实践研究[J].对外经贸，2021（3）：131-133. DOI：10.3969/j.issn.2095-3283.2021.03.031.