近期网络上流传一段视频，名为“职业学校老师你伤不起”，是江苏一所职业学校的老师为迎新年而创作的作品。主角是一只汤姆猫，反复咆哮着“有木有”：
　　——“都说没升学没压力，每年上的课都不一样的有木有？一学期有四门课的有木有？同一门课每年要求还不一样的有木有……教学要求改革的有木有？传统教学要创新的有木有？要有正能量的有木有？上学期开讲座要分组、要项目、要理实一体、要信息化，本学期又说传统教学有长处要坚持的有木有？”
　　——“要是当了班主任，更感觉你是战士的有木有？电话一响就紧张的有木有？看到××××××（电话号码）想撞墙的心都有的有木有……学生打架你要调解的有木有？家长打架也要你调解的有木有？家长不管孩子，就完全指望你的有木有……早自习、跑操、德育活动课、班会、卫生、合唱，每月2000分的有木有？”
　　——“都说有寒暑假，暑假忙招生、寒假忙竞赛的有木有？就说这技能竞赛，国赛、省赛、市赛，每年从头忙到尾的有木有？领导说只要尽力不在乎成绩，其实就是要成绩的有木有？每年项目都变的有木有？项目不变软件在变的有木有？软件不变版本在变的有木有？市赛比国赛还难的有木有？到了最后提到竞赛就想吐的有木有？”
　　——“一年到头就忙验收的有木有？四星级、省重点、国家重点、示范专业、品牌专业、特色专业、实训基地、现代化、国示范、精品课程有木有？验收参观接踵而至的有木有？”
　　发现这段视频后，我随即拿给上海的一位职业学校老师欣赏，五十多岁的他看得乐不可支，对其中关于竞赛的部分尤表赞同。他有两个学生在春节前参加国际技能大赛的中国区选拔，还要准备参加面向全体学生的上海市星光杯大赛，小区门口的小贩都怀疑他不是老师，因为在一般人的心目中老师的生活很悠闲，但小贩却发现这位老师比他们这些贩夫走卒还辛苦。
　　任何不戴有色眼镜的人都承认中国教师被各种考试、评比、项目包围并痛苦着。可一群为了中国的教育事业辛劳奔波的人却仍然无法得到全社会的赞许，人们仍然不放过任何攻击、调侃教师的机会。教师的工作强度与其职业的社会公众形象之间的落差，应该引起全社会尤其是教育界的关注与反思。
　　更大的问题是，不仅教师的公众形象不佳，就连教师都不太认同本身工作的价值与意义。那只汤姆猫一个接一个的“有木有”告诉我们：教师在课堂教学、班主任工作、技能竞赛、评估验收方面都承受了巨大压力。可是，哪个职业、哪个领域的工作者不承受着巨大压力呢？汤姆猫的“有木有”是不是有些反应过度？
　　汤姆猫之所以会表现出不满，有一个原因是目前的工作状态与教师的工作预期之间存在一定的反差，而这个预期在很大程度上由教师工作的“专业性”决定。
　　什么是专业性？一般认为专业性有三个要素：一是有专业的理论知识和专门的技能；二是能够遵守职业道德；三是在本行业内具有专业的自主权。如果教师是专业人士，他们应该对自己该做什么、不该做什么、怎样处理自己业务范围内的事有着相当独立的处理权限和能力。由于教师的服务对象是学生，他们判断自己的工作业绩与工作范围的标准就应该是能否促进学生的成长。2012年，上海一所小学某学生家长涉嫌犯罪，警方要求学校配合做该学生的工作，以交待其家长去向。校长断然拒绝这一请求，这就是教者专业性的体现。
　　实际上，教师的专业能力总是受到质疑。行政领导们认为教师的专业性还不够强，且不相信教师的工作主动性，所以不断给教师工作增加新的内容，如各种督导、检查、评比……在这种情况下，外部的考核与评价取代了教师的专业自觉，教师能上什么课不由教师说了算，于是出现了一些“万金油”式的老师；教师怎样上课也不由教师说了算，总是会有一些领导和专家把一些未经验证的教学方法强加给教师；教师在课堂教学之外做什么也不由教师说了算，总会有行政力量以促进教师能力提升为名，把各种非教学工作分配给老师……
　　但教师总相信自己是专业的，本职工作就是教育教学，除此以外的事务都不应该由自己来承担。教师与学校行政管理机构之间对教师角色的不同体认，导致教师认为自己做了许多不该做的事，“有木有”之类的“吐槽”也就难免了。或者说，汤姆猫的“有木有”不能简单地看做是一群教师对自身状态夸大其词的怨恨与牢骚，却可以看做是一种对教师工作专业性的呼唤：让教师做他该做和能做的事。
　　（作者单位：江苏理工学院职业教育研究院）