阅读作为一种语言的输入技能，是学生学习英语的主要途径之一。阅读教学是初中英语教学中比较典型的课型，语篇教学是阅读教学的关键和目标。语篇教学法的基本教学原则在于阅读教学应是学生自我进行语言习得，与教师主导有机结合。笔者在语篇教学中，结合学生心理特点和文化内涵，进行了"七步"语篇教学法的尝试与探索，效果良好，与大家共同分享，一起探究初中英语阅读语篇教学法的奥秘。
　　Step1：课前预习，有备而战
　　教师在课前向学生明确预习任务，一是大致了解短文意思，二是借助生词表尽量解决生词的意思和读音。这一环节给学生创造了接触新鲜事物的机会，并且让他们尽其所能去解决一些力所能及的问题。教师对学生的要求不要太高，多鼓励，增强他们的信心，这样学生就会积极主动去面对困难和问题。长期坚持下去，有利于培养学生自主思考、主动学习的习惯。
　　Step2：听力练习，了解梗概
　　本环节作为课堂的第一个环节，教师要提前设计一两个简单的判断正误题，或用yes， no回答的问题。教师在对短文进行简单概述后，用录音机或多媒体将短文连续播放两遍，让学生听，完成任务。这就结合了中考的听力测试，既起到了听力练耳的作用，还有助于学生对短文的初步理解。
　　Step3： 纵观全文、整体感知
　　本环节是通过学生的略读活动进行浏览、略读，目的是让学生通过这个环节了解文章大意。教师可以提出具有归纳意义的问题，如what’s the article about？ what’s the main idea of the text？这些问题需要学生看完全文才能知晓，而不是不用看就知道答案，激发学生读下去的欲望。
　　Step4：知识目标，提供帮助
　　知识目标要以汉语形式、按照出现的先后顺序出示给学生，主要包括重要词组、短语和句型。同学们在阅短文中发现目标的同时，这些汉语目标无疑对他们精读短文提供了帮助、给出了一些提示，使他们明确了学习的具体目标，更加方便了学生的自主学习。教师要重视出示知识目标的时间和方式，可以选用用多媒体，或打印出来，方便好用、便于保存，节省课堂授课时间。
　　Step5：局部细化、提炼信息
　　本环节是让学生分段细读，在第一次读的基础上提炼出更多的信息。教师可以让学生找出每段的主题句，也可设计一些能利于学生提炼信息的表格，或对重点句子进行判断正误，也可采取典型实例、图片的配伍、完成句子等。这些任务的问题一定要有代表性、全面性、连贯性，通过解决问题加深对整篇短文的全面理解。这一步有效利用了课本资源来培养学生的阅读能力。
　　Step6：抓准关键、强化运用
　　针对精读课文，此环节尤其要引起教师重视。教师让学生通过小组和个体细读找出他认为的重点词、词组、典型句子结构，先组内交流然、最后组长汇报，其他组互相补充，最后教师补充、拓展、帮助学生灵活应用重点知识，可通过造句子或设计涉及相关知识的习题。在同学们讨论的过程中，互相帮助，各取所需，增强了人与人之间的合作意识，有助于培养他们在以后生活、工作和学习中的合作精神，同时培养学生自觉主动去发现和解决问题的习惯和能力。
　　Step7：任务实践、培养能力
　　教师要注意这个环节不同于我们设计的堂堂清、当堂测等，是在学生理解课文，掌握了语言点的基础上的一种能力展示、一种应用训练。要给学生10—15分钟的时间，运用语言自由发挥，培养学生用语言进行实际交际的能力。此环节可设计几个任务，层次逐级提高，比如，可以先让学生就表内的信息点简单复述课文大意，然后给学生一个情境，表达自己的观点和想法，最后可以让学生拿起笔写写今天的收获，就短文写写读后感。
　　经过这七个步骤，学生反复地接触短文，循序渐进、由浅入深的学习，熟悉了短文的具体内容，掌握了相关的语言知识，理解了短文的主旨目的。这样，语篇阅读教学既侧重了阅读和理解，同时兼顾听、说、写的综合训练，学生能够养成良好的阅读习惯，获取和分析信息的能力也随之提高。