语文是职业学校学生必修的公共基础课，也是一门具有工具性和人文性的学科。但大多职业学校都把学生的培养目标定位为能够直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。在职业教育中出现了重专业知识、技能，轻素质教育和人文培养的现象，学生在这种教育导向中产生了功利思想，对语文课堂中的人文教育毫无兴趣。语文甚至成了副科，教学课时少，教师讲授的内容也很少。同时，语文课堂被学校要求加强基础应用能力的培训，学生无法接触到中国传统文化和人文精神的精髓，致使中职语文课课堂变得越来越乏味。
　　针对这种现状，笔者认为必须彻底改变我们的教育理念，着眼于学生综合素质的全面发展，将人文教育的思想渗透于语文课堂教学的每个环节。
　　一、树立以人文为中心的语文教学观，培养全面发展的社会主义建设者
　　 21世纪是竞争的时代，人才的差别除了专业知识、专业技能，更在于人才的综合素质。学生除了应具备专业知识、专业技能，更应该具备综合素质。不管将来从事什么工作，一定道德修养、良好的人文素质都将对学生以后的发展具有极大的帮助。因此，在语文课堂教学中树立以人文为中心的教学观是非常有必要的。作为教师，要牢固确立语文课程中“人文”的地位，营造了良好的人文环境，充分调动学生学习的积极性、主动性，对学生进行人文教育。
　　1.在语文课堂教学中应大力倡导人文精神
　　不能在课堂教学中仅仅注重基本知识点、基本技能，还要在教学过程和教学目标的实现中让学生体验美好的精神生活，形成自己的世界观。在语文教材中，有许多富有审美价值和道德修养的文本。学生通过对这些文本的阅读，在心灵的沟通中获得一定的情感体验，从而对本民族的语言文化产生感情，养成学习语文的兴趣，掌握良好的语言运用能力。
　　2.教师要善于把语文课堂教学与生活实践结合起来
　　语文来源于生活，还必须走向生活。教师要善于把语文课堂教学与生活实践结合起来。在生活中，学生时刻都有观察社会的机会，他们能观察到生活中看到的一些现象，并形成自己的情感体验和想法。因此，课堂上教师要鼓励学生把这些想法和体验拿到课堂上来交流，并加以正确的引导，形成学生独特的人文体验和情感。
　　二、采用多元化课堂设计，创新人文教学方法
　　要提高职业中学语文课堂教学中的人文性，必须采用多元化的课堂设计，创新各种教学方法提高学生学习语文的兴趣。职业中学的学生大多文化基础薄弱，对以灌输为主的讲授法主课堂教学不感兴趣。为了让学生在课堂中尽可能多地学习到中国博大精深的传统文化和人文精神，让学生培养能力、锻炼思维，情感得到体验和升华，可以采用多元化课堂设计，变传统的讲授法为阅读赏析法。阅读赏析教学是语文教学的一个重要形式，它能实现语文教学的根本目的。在阅读的过程中，学生与作者通过作品进行情感交流，并根据自己的思想和需求进行思考、创新，形成独特的判断，培养了学生获取新知识，学习新技能的能力。同时，教师在课堂中也可以采用朗诵、辩论、讨论等多种形式来提升语文课堂的人文性。
　　三、树立科学的的学生观，构建新型的师生关系
　　要在职业中学语文课堂教学中更好地体现人文精神，教师必须要树立科学的学生观，建构新型的师生关系。充分了解学生，并树立师生平等的教学理念。尊重学生主体地位，充分肯定学生是学习的主体，关注学生的个体差异和不同的学习要求，激发学生学习的主动性和积极性。同时，还要充分发挥教师的主导地位，使教师语文课程中的讲解者、灌输者，变为课堂教学的组织者、引导者，充分尊重学生的个性，关心学生的情感态度和价值观发展，营造宽松、民主、和谐，富于人文气息的课堂氛围，倡导和发挥学生的主体性和创造性。
　　四、采用现代化教学手段，创造有生命力的人文课堂
　　“一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式，教学效果是极其有限的。在语文课堂教学中采用现代化教学手段，使用多媒体技术，学生能更多地掌握人文精神的内涵。现代化多媒体教学手段具有生动形象、感染力强的特点，通过声、形、色、画作用于学生的感觉器官，制造全方位的人文环境，在生动、形象、具体的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和思维想象能力，达到事半功倍的效果。同时，使用现代化多媒体教育手段能适应学生个体差异的需要，使学生在轻松愉快的气氛中学习，让学生深切感受到语文的生活气息与人文气息，从而达到语文人文性教育的目的。
　　（作者单位：江苏省通州职业教育中心校）