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摘 要：新高考背景下家国情怀在高中历史学科核心素养的地位中举足轻重。为贯彻这一要求，积极融入甘南乡土人物开展教学，这对激发学生学习兴趣，拓宽学生历史视野，培养学生生涯规划意识，更好地理解与把握教材内容，提升学科核心素养起到了较好的教学效果。学生根据社会需要进行职业生涯设计，以身边人物的个人事迹折射整个抗战时期的家国情怀，凸显了学生对当今国家情感的高度认同感。
关键词：房西苓;课堂教学;抗日战争;家国情怀
伟大的抗日战争彰显了中华民族的核心凝聚力与民族自豪感，有利于培养学生职业生涯规划素养，拨动他们心底的“家国情怀”之弦。
一、借助鄉土人物，唤醒学生内驱力
笔者结合教学内容阅读甘南州地方志搜集素材，用身边的乡土人物触动学生。教师给学生介绍抗日名将房西苓的个人简介：房西苓出生于甘肃舟曲，生于1898年，卒于1948年。少年房西苓，脚踏实地，志向高远，克服种种学习和生活中的困难，于1918年考入当地县立高等学堂，接受近代新式教育。1921年，他放弃学业，改作从军，同年考入陇南军事学校。九一八事变前夕，房西苓担任29军221团二营营长，年轻有为。
课堂上，学生从不同侧面七嘴八舌地开始解读舟曲籍房西苓的抗战故事。这段材料激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的内驱力，营造了良好的课堂教学氛围。
二、融入乡土人物，拓宽学生历史视野
教师介绍：多年前，甘南州舟曲县涌现出了一位抗日将领房西苓，他意气风发。当我们缅怀身边的先烈时，他身上浓浓的“家国情怀”气息愈演愈烈，值得我们学习。
教师展示时空坐标轴，让学生梳理长达十四年的中国抗日历程：
1931年爆发九一八事变，日军开始侵略中国，不久东三省沦陷;1932年1月28日，日军进攻上海，被中国守军击溃;1933年日军进攻长城各隘口，中国军民顽强抵抗;1935年，日军通过实施“华北事变”，企图占领华北;日军于1937年7月初全面侵华;从1937年到战争结束，日军大举进攻，我国人民组织了多次重大战役，均重创日军，加速了抗日战争的结束。
教师讲述：对标抗战时空轴，房西苓所在的第29军，奉命参加了长城抗战，终因后援不济、寡不敌众而撤退。卢沟桥事变发生后，一直牢牢守卫着北平城的房西苓所在的221团，被迫奉命撤出北平城。台儿庄等战役中，多次打退日军进攻，积极配合友军，给予日军沉重打击。
师生共同归纳：长城抗战后，短短几年间，日军向中国的华北、华东、华中、华南发动攻击，国民政府先后组织了徐州会战、武汉会战、长沙会战、枣宜会战等多次重大战役;八路军和新四军在沦陷区开辟了敌后抗日根据地，坚持抗战。中国军队打通了滇缅公路，建立了海外战场，有力地遏制了日军在东南亚的攻势。这样的材料让学生直观地感受到，在正面战场上，我们熟悉的人物抗日将领房西苓，抱有一腔报国热忱，以国为先，抱定“固守城垣，一息尚存，奋斗到底”的决心，不畏牺牲，英勇抵抗日本的侵略，体现了抗战时期的家国情怀。
三、根植乡土人物，培养学生生涯规划意识
房西苓于1945年8月奉命接受所在地日军投降，在受降仪式上，日军如数缴纳武器装备，日军投降将领毕恭毕敬交出配枪与指挥刀，从这一刻起，房西苓看到了中国的抗日战争终于结束。当时房西苓的直属上司冯治安将军对他充满激情地说：“你跟随我参加了抗战，这一幕见证了多年艰苦抗战的不易！”但是，好景不长，抗战胜利后，国民党悍然挑起内战，房西苓忧心忡忡，郁郁寡欢，于1948年12月28日溘然长逝，享年50岁。
教师设问：如果是你，你会像房西苓一样从军吗？回顾他的从军历程，你能从房西苓身上找到哪些优秀品质？（参考答案：从房西苓的人生经历中汲取丰富的历史智慧和人生经验，设计出科学、合理的职业生涯规划，树立了乐观向上、锐意进取的价值追求。在抗战时期特定的历史背景下，以爱国主义为核心，以视死如归、自强不息、舍小家为大家的中华民族精神，在房西苓身上体现得淋漓尽致，也折射出他身上那种浓浓的家国情怀和爱国热情。）
教师引导学生分析：本课通过展示甘南乡土人物房西苓一系列的抗战事迹，缩短了学生和历史的时代距离，让身边的英雄人物事迹走进学生的内心，引起了学生在情感上的共鸣，让学生觉得这些历史人物就在身边，榜样的力量时刻感召他们，个人的荣辱与民族危亡、国家命运息息相关;国家兴亡，匹夫有责，学生也可以像房西苓一样，通过角色扮演，完成对角色的科学判断与评价，立足于各行各业，事实上是完成了一次某项职业的初体验，为中华之崛起而努力奋斗。
简而言之，在课堂教学中，笔者通过挖掘甘南乡土人物，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的历史视野，培养学生生涯规划意识，有效地开展立德树人的情感教育，既帮助学生树立正确的人生观、价值观、历史观，又涵养了家国情怀，也指引学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而做出科学、合理的职业生涯规划，较好地提升了学科核心素养。
参考文献：
邹卫东.舟曲史话[M].兰州：甘肃文化出版社，2010.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下高中生涯教育与历史学科教学有效融合的实践研究”（LZ[2019]GH890）的研究成果之一。
关键词：房西苓;课堂教学;抗日战争;家国情怀
伟大的抗日战争彰显了中华民族的核心凝聚力与民族自豪感，有利于培养学生职业生涯规划素养，拨动他们心底的“家国情怀”之弦。
一、借助鄉土人物，唤醒学生内驱力
笔者结合教学内容阅读甘南州地方志搜集素材，用身边的乡土人物触动学生。教师给学生介绍抗日名将房西苓的个人简介：房西苓出生于甘肃舟曲，生于1898年，卒于1948年。少年房西苓，脚踏实地，志向高远，克服种种学习和生活中的困难，于1918年考入当地县立高等学堂，接受近代新式教育。1921年，他放弃学业，改作从军，同年考入陇南军事学校。九一八事变前夕，房西苓担任29军221团二营营长，年轻有为。
课堂上，学生从不同侧面七嘴八舌地开始解读舟曲籍房西苓的抗战故事。这段材料激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的内驱力，营造了良好的课堂教学氛围。
二、融入乡土人物，拓宽学生历史视野
教师介绍：多年前，甘南州舟曲县涌现出了一位抗日将领房西苓，他意气风发。当我们缅怀身边的先烈时，他身上浓浓的“家国情怀”气息愈演愈烈，值得我们学习。
教师展示时空坐标轴，让学生梳理长达十四年的中国抗日历程：
1931年爆发九一八事变，日军开始侵略中国，不久东三省沦陷;1932年1月28日，日军进攻上海，被中国守军击溃;1933年日军进攻长城各隘口，中国军民顽强抵抗;1935年，日军通过实施“华北事变”，企图占领华北;日军于1937年7月初全面侵华;从1937年到战争结束，日军大举进攻，我国人民组织了多次重大战役，均重创日军，加速了抗日战争的结束。
教师讲述：对标抗战时空轴，房西苓所在的第29军，奉命参加了长城抗战，终因后援不济、寡不敌众而撤退。卢沟桥事变发生后，一直牢牢守卫着北平城的房西苓所在的221团，被迫奉命撤出北平城。台儿庄等战役中，多次打退日军进攻，积极配合友军，给予日军沉重打击。
师生共同归纳：长城抗战后，短短几年间，日军向中国的华北、华东、华中、华南发动攻击，国民政府先后组织了徐州会战、武汉会战、长沙会战、枣宜会战等多次重大战役;八路军和新四军在沦陷区开辟了敌后抗日根据地，坚持抗战。中国军队打通了滇缅公路，建立了海外战场，有力地遏制了日军在东南亚的攻势。这样的材料让学生直观地感受到，在正面战场上，我们熟悉的人物抗日将领房西苓，抱有一腔报国热忱，以国为先，抱定“固守城垣，一息尚存，奋斗到底”的决心，不畏牺牲，英勇抵抗日本的侵略，体现了抗战时期的家国情怀。
三、根植乡土人物，培养学生生涯规划意识
房西苓于1945年8月奉命接受所在地日军投降，在受降仪式上，日军如数缴纳武器装备，日军投降将领毕恭毕敬交出配枪与指挥刀，从这一刻起，房西苓看到了中国的抗日战争终于结束。当时房西苓的直属上司冯治安将军对他充满激情地说：“你跟随我参加了抗战，这一幕见证了多年艰苦抗战的不易！”但是，好景不长，抗战胜利后，国民党悍然挑起内战，房西苓忧心忡忡，郁郁寡欢，于1948年12月28日溘然长逝，享年50岁。
教师设问：如果是你，你会像房西苓一样从军吗？回顾他的从军历程，你能从房西苓身上找到哪些优秀品质？（参考答案：从房西苓的人生经历中汲取丰富的历史智慧和人生经验，设计出科学、合理的职业生涯规划，树立了乐观向上、锐意进取的价值追求。在抗战时期特定的历史背景下，以爱国主义为核心，以视死如归、自强不息、舍小家为大家的中华民族精神，在房西苓身上体现得淋漓尽致，也折射出他身上那种浓浓的家国情怀和爱国热情。）
教师引导学生分析：本课通过展示甘南乡土人物房西苓一系列的抗战事迹，缩短了学生和历史的时代距离，让身边的英雄人物事迹走进学生的内心，引起了学生在情感上的共鸣，让学生觉得这些历史人物就在身边，榜样的力量时刻感召他们，个人的荣辱与民族危亡、国家命运息息相关;国家兴亡，匹夫有责，学生也可以像房西苓一样，通过角色扮演，完成对角色的科学判断与评价，立足于各行各业，事实上是完成了一次某项职业的初体验，为中华之崛起而努力奋斗。
简而言之，在课堂教学中，笔者通过挖掘甘南乡土人物，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的历史视野，培养学生生涯规划意识，有效地开展立德树人的情感教育，既帮助学生树立正确的人生观、价值观、历史观，又涵养了家国情怀，也指引学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而做出科学、合理的职业生涯规划，较好地提升了学科核心素养。
参考文献：
邹卫东.舟曲史话[M].兰州：甘肃文化出版社，2010.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下高中生涯教育与历史学科教学有效融合的实践研究”（LZ[2019]GH890）的研究成果之一。