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摘 要：小學语文教学中，学生体验与否至关重要，亲身经历的体验能够丰富学生的精神世界、深入接触语文知识，阅读教学中更是如此。因此，在小学阅读教学中，教师应当引导学生对文章进行体验，从作者的角度感受文本，体会其各个文字、词汇的用意，用自己的方式对文章进行解读。为了有效提高小学生的阅读效率，情境创设、角色扮演以及想象活动等有效教学方式的引入非常有必要，能够有效激发学生的学习积极性，对阅读进行深入理解。基于此，本文针对小学语文阅读教学中如何有效提高学生的学习效率进行探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0147-02
【Abstract】In primary school Chinese teaching，students' experience is very important.Personal experience can enrich students' spiritual world and deeply contact with Chinese knowledge，especially in reading teaching.Therefore，in primary school reading teaching，teachers should guide students to experience the article，feel the text from the author's point of view，understand the meaning of each word and vocabulary，and interpret the article in his own way.In order to effectively improve the reading efficiency of primary school students，the introduction of effective teaching methods such as situation creation，role play and imagination activities is very necessary，which can effectively stimulate students' learning enthusiasm and deeply understand reading.Based on this，this paper discusses how to effectively improve students' learning efficiency in primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Thinking
事实上，环境是影响学生阅读的重要因素，即使对同一篇文章进行阅读，在不同的情况下，获得的阅读感受完全不同，尤其是对于小学生而言。在课外，学生的身心会放松，可以投入在阅读当中，将阅读过程当做是一种享受，阅读效率高;在课内，学生带着教学任务进行阅读，受到行为上的约束，无法真正沉浸在全身心阅读当中，不能体会文章中的语境与情境，等同于套上了枷锁，阅读效率低。可见，学生在阅读中获得体验与否直接影响其阅读效率，小学语文教师必须要进行重视。接下来，本文具体阐述有效提高小学语文阅读教学效率的方式。
1.帮助学生获得身临其境的体验感
一般来说，阅读只是一个视觉识别文字的过程中，从文字组合中获取其中的信息，这仅仅是浅层面的阅读，深入阅读是指读者在脑海中浮现相关情境，获得近乎于作者般的体验。对于小学生而言，年龄小、心智不够成熟，很难达到深入阅读的要求，所以需要教师进行辅助。运用多媒体技术进行教学是一种非常有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使其积极参与到阅读教学当中。例如，在教导学生学习课文《羿射九日》的过程中，可以通过多媒体技术播放“后羿射日”的相关影视资源。课文的大致内容为：在很久以前，共有十个太阳，轮流上班，给大地万物带来生机，有一天，太阳们觉得好玩，就一起出现，将土地烤焦、将江河蒸干，给人类带来一场巨大的灾难。所谓时势造英雄，当时的神箭手羿肩负起灭日的重任，跨越了九十九座高山和九十九条大河，于东海边连续射下九个太阳，才善罢甘休，自此，人们的生活又变回了以前的模样。从文字上对课文进行解读，学生很难体会到神箭手羿的壮举，只是简单的认为他比较厉害而已。通过观看“后羿射日”的相关影视资源后，能够刺激学生的视觉、听觉感官，身临其境，对课文内容进行深入理解，进而产生对英雄的敬佩之情。人们可能会经历灰暗的时代，而时代也一定会诞生一位位永垂千古的英雄人物，不只是神话故事中，实际历史中同样也是如此，如文天祥、林则徐等，教师教导学生领会英雄主义，有助于其今后解读同类型的其他文章。
2.组织学生开展角色扮演活动
阅读教学是提高学生语文学习能力的有效方式，因此，教师应当积极在课堂中开展特色教学活动，促使学生积极参与到教学当中，提高教学效率。例如，在教导学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以组织学生在班级中开展角色扮演活动。课文中，主要人物有“我”、父亲、母亲三人，“我”是主体，父亲和母亲针对“我”的表现进行评价，评价语是“精彩极了”和“糟糕透了”，两者形成强烈的对比，突出“我”的家庭环境。教师组织三名学生分别扮演“我”、父亲和母亲。当“我”在七八岁时写了第一首诗，母亲高兴地搂住我高声称赞，说出第一句“精彩极了”，而“我”在母亲的鼓励下怀揣着希望给父亲阅读，而父亲发出了第一句“糟糕透了”。接下来剧情比较类似，“我”陆陆续续完成了很多作品，慈祥的母亲和严厉的父亲总是会在第一时间给予“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，就像是“我”在划船中的两个浆，伴“我”前行。学生在实际表演过后，能够感受到“我”的心情的转变，由兴奋到低落、此起彼伏，而正是在这种环境下，“我”才能保持胜不骄、败不馁的优良品质，正确对待每一次的成功与挫折。学生学习小学语文的过程与“我”的写作历程是相似的，既然“我”能够在“精彩极了”和“糟糕透了”等声音中不迷失自己，正确对待每一次挑战，最终取得胜利，那么学生同样可以做到，教师可以在角色扮演活动教学中为学生树立一种“我可以”的信念，正确对待来自外界的表扬和批评，坚持不懈奋斗。 3.要求学生基于文章展开想象
小学生的好奇心强烈，往往会从多个角度看待事物，产生不同的理解，一些角度甚至连成年人都很少会去考虑，所以在小学语文阅读教学中，教师应当对学生提出要求，基于文章展开想象，在想象中掌握阅读技巧。例如，在教导学生学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们是为了什么而读书的呢？”在课文中，周恩来的一些同学的回答是“为做官而读书”、“为挣钱而读书”以及“为明理而读书”等等，只有周恩来说出了与其年龄难以相符的一句“为中华之崛起而读书”，是的，这么一句震撼人心的话竟是出自一位少年的口中，不得不令人佩服。并且，后来周恩来做到了他所说的话，和毛泽东、朱德等志同道合的共产党同志以及全国人民共同成立了中华人民共和国。同样的问题，在深入解读课文之后，学生可以进行想象，为自己的梦想进行包装，并在将来的某一天实现。若学生读书的目的是为了当一名医生，那么他可以回答“为救死扶伤而读书”;若学生读书的目的是为了成为一名教师，那么他可以回答“为人类的进步而读书”。学生通过想象未来的方式，提出一个被梦幻包裹的目标，提高自己的追逐动力。
4.鼓励学生进行批判式阅读
学贵质疑，如果学生对阅读内容完全信奉，那么就失去了主见，很难在学习生活中取得明显的进步，只有时刻保持怀疑态度，证明事实，才能够辨别是非，分清错与对。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当鼓励学生进行批判式阅读，获得深刻的阅读体验。例如，在学习课文《田忌赛马》时，有学生觉得田忌的上、中、下等马都比不过齐王的马，怎么可能赢得了齐王呢？为了解决学生的疑问，教师可以选取自愿参加教学活动的6名学生，根据高矮顺序将编号设置为1、2、3、4、5、6，编号为1、3、5的学生为甲组，编号为2、4、6的学生为乙组，甲乙两组比身高，赢得局数多的小组获胜。其中，甲组编号为1的学生与乙组编号为6的学生相比，甲组编号为3的学生与乙组编号为2的学生相比，甲组编号为5的学生与乙组编号为4的学生相比，最终乙组获胜。甲乙两组对比身高的方式与田忌赛马的过程相似，同样的道理可以证明田忌赛马的真实性，消除学生的质疑，学生产生质疑、消除质疑的过程中使得其对于课文内容记忆深刻，阅读效率有所提高。当然，田忌赛马可行的关键在于每一个步骤的确定，三匹马的各自比较的方式必须要完全按照步骤进行，无论错了哪一个环节，都将导致田忌赛马失败。
5.总结
总而言之，小学语文阅读教学中，引导学生进行体验非常重要。主要的教学方法可以分为以下几种：帮助学生获得身临其境的体验感、组织学生开展角色扮演活动、要求学生基于文章展开想象以及鼓励学生进行批判式阅读。
参考文献
[1]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019.33（18）：189-189
[2]刘祎明.品味文本，感悟世界—小学语文阅读教学几点思考[J].中华辞赋，2018.19（10）：231-232
[3]张芬.核心素养下小学语文閱读教学思考[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.27（32）：122-123
[4]陈俊梅.基于小学语文阅读教学的思考[J].中华少年，2019.51（23）：211-212
[5]刘华山.新课改下小学语文个性化阅读教学的研究思考[J].中华少年，2018.43（24）：107-108
[6]何丽花，秦月梅.关于本土文化在小学语文阅读教学中的几点思考[J].新课程：中，2019.37（13）：263-264
关键词：小学语文;阅读教学;思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0147-02
【Abstract】In primary school Chinese teaching，students' experience is very important.Personal experience can enrich students' spiritual world and deeply contact with Chinese knowledge，especially in reading teaching.Therefore，in primary school reading teaching，teachers should guide students to experience the article，feel the text from the author's point of view，understand the meaning of each word and vocabulary，and interpret the article in his own way.In order to effectively improve the reading efficiency of primary school students，the introduction of effective teaching methods such as situation creation，role play and imagination activities is very necessary，which can effectively stimulate students' learning enthusiasm and deeply understand reading.Based on this，this paper discusses how to effectively improve students' learning efficiency in primary school Chinese reading teaching.
【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Thinking
事实上，环境是影响学生阅读的重要因素，即使对同一篇文章进行阅读，在不同的情况下，获得的阅读感受完全不同，尤其是对于小学生而言。在课外，学生的身心会放松，可以投入在阅读当中，将阅读过程当做是一种享受，阅读效率高;在课内，学生带着教学任务进行阅读，受到行为上的约束，无法真正沉浸在全身心阅读当中，不能体会文章中的语境与情境，等同于套上了枷锁，阅读效率低。可见，学生在阅读中获得体验与否直接影响其阅读效率，小学语文教师必须要进行重视。接下来，本文具体阐述有效提高小学语文阅读教学效率的方式。
1.帮助学生获得身临其境的体验感
一般来说，阅读只是一个视觉识别文字的过程中，从文字组合中获取其中的信息，这仅仅是浅层面的阅读，深入阅读是指读者在脑海中浮现相关情境，获得近乎于作者般的体验。对于小学生而言，年龄小、心智不够成熟，很难达到深入阅读的要求，所以需要教师进行辅助。运用多媒体技术进行教学是一种非常有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使其积极参与到阅读教学当中。例如，在教导学生学习课文《羿射九日》的过程中，可以通过多媒体技术播放“后羿射日”的相关影视资源。课文的大致内容为：在很久以前，共有十个太阳，轮流上班，给大地万物带来生机，有一天，太阳们觉得好玩，就一起出现，将土地烤焦、将江河蒸干，给人类带来一场巨大的灾难。所谓时势造英雄，当时的神箭手羿肩负起灭日的重任，跨越了九十九座高山和九十九条大河，于东海边连续射下九个太阳，才善罢甘休，自此，人们的生活又变回了以前的模样。从文字上对课文进行解读，学生很难体会到神箭手羿的壮举，只是简单的认为他比较厉害而已。通过观看“后羿射日”的相关影视资源后，能够刺激学生的视觉、听觉感官，身临其境，对课文内容进行深入理解，进而产生对英雄的敬佩之情。人们可能会经历灰暗的时代，而时代也一定会诞生一位位永垂千古的英雄人物，不只是神话故事中，实际历史中同样也是如此，如文天祥、林则徐等，教师教导学生领会英雄主义，有助于其今后解读同类型的其他文章。
2.组织学生开展角色扮演活动
阅读教学是提高学生语文学习能力的有效方式，因此，教师应当积极在课堂中开展特色教学活动，促使学生积极参与到教学当中，提高教学效率。例如，在教导学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以组织学生在班级中开展角色扮演活动。课文中，主要人物有“我”、父亲、母亲三人，“我”是主体，父亲和母亲针对“我”的表现进行评价，评价语是“精彩极了”和“糟糕透了”，两者形成强烈的对比，突出“我”的家庭环境。教师组织三名学生分别扮演“我”、父亲和母亲。当“我”在七八岁时写了第一首诗，母亲高兴地搂住我高声称赞，说出第一句“精彩极了”，而“我”在母亲的鼓励下怀揣着希望给父亲阅读，而父亲发出了第一句“糟糕透了”。接下来剧情比较类似，“我”陆陆续续完成了很多作品，慈祥的母亲和严厉的父亲总是会在第一时间给予“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，就像是“我”在划船中的两个浆，伴“我”前行。学生在实际表演过后，能够感受到“我”的心情的转变，由兴奋到低落、此起彼伏，而正是在这种环境下，“我”才能保持胜不骄、败不馁的优良品质，正确对待每一次的成功与挫折。学生学习小学语文的过程与“我”的写作历程是相似的，既然“我”能够在“精彩极了”和“糟糕透了”等声音中不迷失自己，正确对待每一次挑战，最终取得胜利，那么学生同样可以做到，教师可以在角色扮演活动教学中为学生树立一种“我可以”的信念，正确对待来自外界的表扬和批评，坚持不懈奋斗。 3.要求学生基于文章展开想象
小学生的好奇心强烈，往往会从多个角度看待事物，产生不同的理解，一些角度甚至连成年人都很少会去考虑，所以在小学语文阅读教学中，教师应当对学生提出要求，基于文章展开想象，在想象中掌握阅读技巧。例如，在教导学生学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们是为了什么而读书的呢？”在课文中，周恩来的一些同学的回答是“为做官而读书”、“为挣钱而读书”以及“为明理而读书”等等，只有周恩来说出了与其年龄难以相符的一句“为中华之崛起而读书”，是的，这么一句震撼人心的话竟是出自一位少年的口中，不得不令人佩服。并且，后来周恩来做到了他所说的话，和毛泽东、朱德等志同道合的共产党同志以及全国人民共同成立了中华人民共和国。同样的问题，在深入解读课文之后，学生可以进行想象，为自己的梦想进行包装，并在将来的某一天实现。若学生读书的目的是为了当一名医生，那么他可以回答“为救死扶伤而读书”;若学生读书的目的是为了成为一名教师，那么他可以回答“为人类的进步而读书”。学生通过想象未来的方式，提出一个被梦幻包裹的目标，提高自己的追逐动力。
4.鼓励学生进行批判式阅读
学贵质疑，如果学生对阅读内容完全信奉，那么就失去了主见，很难在学习生活中取得明显的进步，只有时刻保持怀疑态度，证明事实，才能够辨别是非，分清错与对。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当鼓励学生进行批判式阅读，获得深刻的阅读体验。例如，在学习课文《田忌赛马》时，有学生觉得田忌的上、中、下等马都比不过齐王的马，怎么可能赢得了齐王呢？为了解决学生的疑问，教师可以选取自愿参加教学活动的6名学生，根据高矮顺序将编号设置为1、2、3、4、5、6，编号为1、3、5的学生为甲组，编号为2、4、6的学生为乙组，甲乙两组比身高，赢得局数多的小组获胜。其中，甲组编号为1的学生与乙组编号为6的学生相比，甲组编号为3的学生与乙组编号为2的学生相比，甲组编号为5的学生与乙组编号为4的学生相比，最终乙组获胜。甲乙两组对比身高的方式与田忌赛马的过程相似，同样的道理可以证明田忌赛马的真实性，消除学生的质疑，学生产生质疑、消除质疑的过程中使得其对于课文内容记忆深刻，阅读效率有所提高。当然，田忌赛马可行的关键在于每一个步骤的确定，三匹马的各自比较的方式必须要完全按照步骤进行，无论错了哪一个环节，都将导致田忌赛马失败。
5.总结
总而言之，小学语文阅读教学中，引导学生进行体验非常重要。主要的教学方法可以分为以下几种：帮助学生获得身临其境的体验感、组织学生开展角色扮演活动、要求学生基于文章展开想象以及鼓励学生进行批判式阅读。
参考文献
[1]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019.33（18）：189-189
[2]刘祎明.品味文本，感悟世界—小学语文阅读教学几点思考[J].中华辞赋，2018.19（10）：231-232
[3]张芬.核心素养下小学语文閱读教学思考[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.27（32）：122-123
[4]陈俊梅.基于小学语文阅读教学的思考[J].中华少年，2019.51（23）：211-212
[5]刘华山.新课改下小学语文个性化阅读教学的研究思考[J].中华少年，2018.43（24）：107-108
[6]何丽花，秦月梅.关于本土文化在小学语文阅读教学中的几点思考[J].新课程：中，2019.37（13）：263-264