[摘 要]在知识量急剧增长、专业书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力显得越来越重要，培养学生高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。实践证明，语文课堂是培养学生快速阅读技能的主阵地。
　　[关键词]快速阅读 阅读效果 “五法”训练
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0019
　　时代飞速发展，快速阅读应运而生。探究培养高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。那么有些什么办法可以培养学生的速读能力呢？
　　一、扫视法
　　要读得快，就要眼睛看得快。学生习惯于按“字”阅读，默读时动嘴，但眼动没有规律。这些都是影响阅读速度的不良习惯。要训练学生快速阅读，教师必须帮助纠正这些问题。必须培养学生以词句为单位的整体性阅读的习惯，即运用“扫视法”：变一个字一个字、一句一句阅读为字群、词群、意群阅读，做到一目一行，一目多行，扫视文本，从而快速在原文中定位到题干中的关键词。训练中务必强调学生克服：眼球没有规律的扫视、中途回视等毛病，继而训练眼动的速度，一步步训练“视知觉广度”。最终达到高效快速阅读的效果，形成一目多行的习惯。用“扫视法”训练速读的方式有很多。如采用幻灯或电脑来展示训练材料，要求每个学生在规定时间内尽扫阅读材料，然后回答材料的内容信息。也可以采用卡片出示材料，进行相关训练。有条件的学校还可以购买专业训练软件进行训练，效果会更好。
　　二、计时法
　　计时法的主要特征就是提高单位阅读时间效率，尽可能地挖掘阅读主体单位时间的阅读潜能。这种方法，化小计算阅读的时间单位，对于培养速读能力，效果特佳。计时读的最佳方法是让学生先计时阅读文字片断或整篇文章，然后回答便于检查理解率的问题，最后将学生阅读速度和理解率记录下来，以便纵向横向比较，提高兴趣，刺激学生进步。运用此法，一定要防止学生片面追求速度的不良倾向，要使他们懂得：阅读并非越快越好，在理解的基础上加快阅读速度，才是快速阅读的本质追求。安排计时阅读练习，需要注意三个原则：首先，教师不要急于求成，应遵循学生身心发展特点，有的放矢，循序渐进地进行。其次，阅读材料的选择应该体现语文学科的特点，内容活泼、语言规范、形式美观、思想深邃的阅读材料能诱发学生阅读的积极性，同时起到开发智能、熏陶美感的作用。再次，问题的设计要明白、具体。问题不宜过分艰深，否则将明显影响阅读速度，阅读速度和理解率之间要保持适当平衡。
　　三、搜索法
　　“搜索法”，是指在阅读文本时能快速定位读者关心的部分或文章重点所在。这种方法对于培养学生有目的有重点地进行阅读的习惯特别有利。“搜索法”可以用提要的方法进行训练：首先要求学生阅读文本后快速领会各段大意。掌握段意最快捷的办法是抓住表明该段主要意思的句子。例如《成功》一文第9段：“把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们无能也为力。只有勤奋一项是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫。”其中，“只有勤奋一项是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下工夫”一句显然是表达该段中心句子。其次，要求学生快速阅读时迅速理清文本的层次。例如学生快速阅读《藤野先生》一文，要能够快速知晓作者是运用明暗两条线索线索组织材料的：一是依据时间推移地点转换，以鲁迅与藤野先生的交往为叙事的明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。二是本文有一条内在的暗线，那就是鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。以上情节处处都蕴含着作者的爱国情怀。
　　四、猜读法
　　猜读法，是指阅读文本时，看前文，先做预想猜测，然后将后文的实际内容与猜想的内容作比较的一种阅读方法。例如指导学生读一篇新闻时，引导学生从标题开始就边读边思考：导语会怎样写？主体会怎样写？会有怎样的背景和结语？我从中能得到什么启发？读小说，可以引导学生推测情节的发展，人物的命运，等等。阅读各种文体的文本都可以先作预想猜测，然后再读下文。经过这样一番猜测，阅读效率会得到明显的提高。因为猜读法会使人的大脑处于非常活跃的状态，产生急于知晓后文与猜想的内容是否一致的心理。这样，就会大大加快大脑对语言文字的选择性理解。有时只要扫视几个句子，甚至几个词就能把握文章的关键所在。
　　五、提问法
　　在培养速读能力时，可先提出一些问题，要学生带着这些问题迅速阅读文本，然后作答。以此训练学生快速阅读能力。例如教学《成功》时可以提问：什么是成功？作者认为成功需要具备哪些因素？关键因素是什么？作者是怎样论述这个因素的？我们怎样才能获得成功？你认可作者的观点吗？联系生活实际，谈谈自己的看法等等。提出的问题要有思考性，要让学生想一想之后能够回答。当然设计问题不是教师的专利，应放手让学生设计问题，同桌之间，小组之间互问互答。问题提得有无价值，得当不得当，须由教师予以帮助与指导。
　　（责任编辑 韦淑红）