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摘 要：所谓情感教育即在教学过程中，教师通过创设合情合理的教学情景，选择科学的教学模式，有效地处理教学过程中学生的情感与认知关系，优化学生的情感体验，让情感因素在学习过程中发挥积极作用，激发学生的求知和探索的欲望，从使他们形成独立健全的人格和个性特征的教育教学方法。践行情感教育不但要激发兴趣、因材施教，更要热爱学生、注重交流。
关键词：兴趣；交流；爱心；因材施教
所谓情感教育即在教学过程中，教师通过创设合情合理的教学情景，选择科学的教学模式，有效地处理教学过程中学生的情感与认知关系，优化学生的情感体验，让情感因素在学习过程中发挥积极作用，激发学生的求知和探索的欲望，从使他们形成独立健全的人格和个性特征的教育教学方法。情感教育不仅仅只是一种教学模式，更重要的还是一种教学策略和手段。情感教育的目标包含三个层面：第一是帮助学生形成健康的社会情感；第二是提高学生的自我管理和自我调控能力；第三是帮助学生对环境和个人之间的关系进行准确的合理的判断。这三个方面都旨在形成健康和健全人格，这也是情感教育的最终目标。那么怎样才能在教育教学过程中合理有效地践行情感教育呢？
一、激发兴趣，构建科学的教学模式
运用科学的教学模式，激发学生的求知欲，让孩子们对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在长年累月的学习过程中更进一步地形成自己的良好的学习习惯。合理有效地创设教学情境对激发学生学习数学的求知欲望，使得孩子们的学习热情能持久保持。因此在数学课堂教学中，教师要想方设法地创设教学情景，有效处理好教与学过程中情感和认知的关系，让情感因素发挥积极作用，让学生轻松高效地学习，促使他们形成独立健全的人格和个性特征。需要强调的一点是，在情感教育中并不是说教师要对学生各个方面兴趣无原则地进行迎合甚至纵容，而是只对那些有利于学习任务的有效完成、学生身心的健康发展及能推动社会进步的兴趣进行鼓励、培养和发展。
二、因材施教，承认学生的个体差异
在任何一个班级里，孩子们的学习能力和知识基础及家庭情况总是各不相同，每个学生都是具有自身特点的个体，因此必须针对每个学生的个性特征，采取相应的教育教学措施，即因材施教，最大化程度地挖掘出每个学生的学习潜力。在教育教学过程中无视、曲解和甚至阻碍学生的情感发展，抑或出于维护教师本人的权威为目的，肆意侮辱学生的人格尊严的行为举止，在教育教学中，都是应该改进改善和制止，亦可受到相应的制裁。教育教学过程中务必要关注每个学生的家庭环境，成长经历，在此过程中形成的认识事物的态度、方式方法、情感傾向以及理想信念，选择相应的教育方法以确保每个学生的健康成长和发展。即情感教育是关注和重视每个孩子的个性特征，在教育过程中教师不只要传授文化知识，更要让每个学生在学习过程中都感到身心轻松愉快的教育方式。要尊重和培养学生健全的社会情感品质，发展孩子们在情绪、情感上的自我调节和控制的能力，形成独立健全的人格与健康的世界观。
三、热爱学生，让爱贯穿教学始终
情感教育的核心是热爱学生，教师要以爱子之心去爱自己的学生，教育所追求的真善美才有能得以实现。教师对学生的爱影响学生学习的态度，学习的效果以及智力的发展。因此实施情感教育的首要因素是教师要用一颗真诚的心去爱学生，把自己的爱播撒在教学过程的前前后后。教师对学生的感情出发于爱，爱莫大于理解，即爱学生就是要懂得学生的心理。任何一所学校的任何一个班级中，学生的组成总是参差不齐，大多可以分为优、中、差三等，无论如何，是学生总有追求上进的渴望，不管明暗强弱，都需要老师仔细用心去才能发现，才有可能得到鼓励、培养和进一步的发展，产生积极的作用效果。尤其是当众表扬，更能让学生不仅产生愉快温暖的感觉，更重要的是当孩子感到老师和同学对自己的关注和认可时，自尊心和成就感也能得到极大的满足，从而使学生在学习上有了进步的阶梯，产生了积极向上的动力。
人们常说：“爱生如子”，孩子在自己的妈妈跟前从来都是无拘无束，每个妈妈吗对自己娃的个性也都是了如指掌。而作为老师如果都能像妈妈了解自己的孩子一样了解学生、关爱学生，那学生就能把老师当成自己的亲人。也就会对老师敞开心扉，无话不说，老师和学生之间就会架起一座沟通心灵的桥梁。老师热爱自己的学生，就要学会去感知，用将心比心、心灵位移的方法，去观察，用时刻关注、心灵视线的方法，就像涓涓的流水一样，让老师的爱在孩子们的心里缓缓流淌，也像清晨和煦朝阳，把孩子们心中的希望点亮，照耀着孩子吗健康茁壮地成长。
四、注重交流，建立和谐的师生关系
心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”因此融洽的师生关系是提高教学效果的基础。有些老师认为，懒惰和不思进取是人的本性，因此他们认为最有效的师生关系是权威性的。而现代教育者认为每个孩子与生俱来的应该是好奇心和进取心是，而非惰性。每个人生来都具有无穷的潜力，教育的目的就是要最大程度地挖掘人的潜能，促进人的全面发展，绝不能用教师的权威性扼杀学生的创造力。所以和谐的师生关系就显得尤为重要。增强学生积极性、主动性的关键是和谐的师生关系，教师想得到学生多少“情”，自己首先付出相应甚至更多的爱。应给予学生充分的尊重，要公平公正平等地对待学生，绝不可偏向成绩优异的学生。厚此薄彼不但不能让学生信服，还会引起让学生的极度反感，常言道：不患贫，患不公，唯有公平这样才能赢得学生的信任。
健康而丰富的情感体验能让使学生学习生活过得充实快乐，能让学生的性格变得阳光、自信和充满活力。巨大的热情和激情能激发学生强烈的求知欲和驱动积极向上的进取心，从而产生给出人意料的学习效果。在潜移默化的过程中，情感教育会形成很强的感染力，这股力量会导致巨大的和有形的好结果。它能使悲观者倍增信心，失意者点燃希望，冷漠者生发热情。敌对者心生友情，后进者追求进取，因此，在教育教学过程中，教师一定要适时地引导学生，重视和学生的沟通交流，践行情感教育，让每一个孩子都能自由并健康成长，培养出全面发展的新时代中国中国特色社会主义建设者。
关键词：兴趣；交流；爱心；因材施教
所谓情感教育即在教学过程中，教师通过创设合情合理的教学情景，选择科学的教学模式，有效地处理教学过程中学生的情感与认知关系，优化学生的情感体验，让情感因素在学习过程中发挥积极作用，激发学生的求知和探索的欲望，从使他们形成独立健全的人格和个性特征的教育教学方法。情感教育不仅仅只是一种教学模式，更重要的还是一种教学策略和手段。情感教育的目标包含三个层面：第一是帮助学生形成健康的社会情感；第二是提高学生的自我管理和自我调控能力；第三是帮助学生对环境和个人之间的关系进行准确的合理的判断。这三个方面都旨在形成健康和健全人格，这也是情感教育的最终目标。那么怎样才能在教育教学过程中合理有效地践行情感教育呢？
一、激发兴趣，构建科学的教学模式
运用科学的教学模式，激发学生的求知欲，让孩子们对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在长年累月的学习过程中更进一步地形成自己的良好的学习习惯。合理有效地创设教学情境对激发学生学习数学的求知欲望，使得孩子们的学习热情能持久保持。因此在数学课堂教学中，教师要想方设法地创设教学情景，有效处理好教与学过程中情感和认知的关系，让情感因素发挥积极作用，让学生轻松高效地学习，促使他们形成独立健全的人格和个性特征。需要强调的一点是，在情感教育中并不是说教师要对学生各个方面兴趣无原则地进行迎合甚至纵容，而是只对那些有利于学习任务的有效完成、学生身心的健康发展及能推动社会进步的兴趣进行鼓励、培养和发展。
二、因材施教，承认学生的个体差异
在任何一个班级里，孩子们的学习能力和知识基础及家庭情况总是各不相同，每个学生都是具有自身特点的个体，因此必须针对每个学生的个性特征，采取相应的教育教学措施，即因材施教，最大化程度地挖掘出每个学生的学习潜力。在教育教学过程中无视、曲解和甚至阻碍学生的情感发展，抑或出于维护教师本人的权威为目的，肆意侮辱学生的人格尊严的行为举止，在教育教学中，都是应该改进改善和制止，亦可受到相应的制裁。教育教学过程中务必要关注每个学生的家庭环境，成长经历，在此过程中形成的认识事物的态度、方式方法、情感傾向以及理想信念，选择相应的教育方法以确保每个学生的健康成长和发展。即情感教育是关注和重视每个孩子的个性特征，在教育过程中教师不只要传授文化知识，更要让每个学生在学习过程中都感到身心轻松愉快的教育方式。要尊重和培养学生健全的社会情感品质，发展孩子们在情绪、情感上的自我调节和控制的能力，形成独立健全的人格与健康的世界观。
三、热爱学生，让爱贯穿教学始终
情感教育的核心是热爱学生，教师要以爱子之心去爱自己的学生，教育所追求的真善美才有能得以实现。教师对学生的爱影响学生学习的态度，学习的效果以及智力的发展。因此实施情感教育的首要因素是教师要用一颗真诚的心去爱学生，把自己的爱播撒在教学过程的前前后后。教师对学生的感情出发于爱，爱莫大于理解，即爱学生就是要懂得学生的心理。任何一所学校的任何一个班级中，学生的组成总是参差不齐，大多可以分为优、中、差三等，无论如何，是学生总有追求上进的渴望，不管明暗强弱，都需要老师仔细用心去才能发现，才有可能得到鼓励、培养和进一步的发展，产生积极的作用效果。尤其是当众表扬，更能让学生不仅产生愉快温暖的感觉，更重要的是当孩子感到老师和同学对自己的关注和认可时，自尊心和成就感也能得到极大的满足，从而使学生在学习上有了进步的阶梯，产生了积极向上的动力。
人们常说：“爱生如子”，孩子在自己的妈妈跟前从来都是无拘无束，每个妈妈吗对自己娃的个性也都是了如指掌。而作为老师如果都能像妈妈了解自己的孩子一样了解学生、关爱学生，那学生就能把老师当成自己的亲人。也就会对老师敞开心扉，无话不说，老师和学生之间就会架起一座沟通心灵的桥梁。老师热爱自己的学生，就要学会去感知，用将心比心、心灵位移的方法，去观察，用时刻关注、心灵视线的方法，就像涓涓的流水一样，让老师的爱在孩子们的心里缓缓流淌，也像清晨和煦朝阳，把孩子们心中的希望点亮，照耀着孩子吗健康茁壮地成长。
四、注重交流，建立和谐的师生关系
心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”因此融洽的师生关系是提高教学效果的基础。有些老师认为，懒惰和不思进取是人的本性，因此他们认为最有效的师生关系是权威性的。而现代教育者认为每个孩子与生俱来的应该是好奇心和进取心是，而非惰性。每个人生来都具有无穷的潜力，教育的目的就是要最大程度地挖掘人的潜能，促进人的全面发展，绝不能用教师的权威性扼杀学生的创造力。所以和谐的师生关系就显得尤为重要。增强学生积极性、主动性的关键是和谐的师生关系，教师想得到学生多少“情”，自己首先付出相应甚至更多的爱。应给予学生充分的尊重，要公平公正平等地对待学生，绝不可偏向成绩优异的学生。厚此薄彼不但不能让学生信服，还会引起让学生的极度反感，常言道：不患贫，患不公，唯有公平这样才能赢得学生的信任。
健康而丰富的情感体验能让使学生学习生活过得充实快乐，能让学生的性格变得阳光、自信和充满活力。巨大的热情和激情能激发学生强烈的求知欲和驱动积极向上的进取心，从而产生给出人意料的学习效果。在潜移默化的过程中，情感教育会形成很强的感染力，这股力量会导致巨大的和有形的好结果。它能使悲观者倍增信心，失意者点燃希望，冷漠者生发热情。敌对者心生友情，后进者追求进取，因此，在教育教学过程中，教师一定要适时地引导学生，重视和学生的沟通交流，践行情感教育，让每一个孩子都能自由并健康成长，培养出全面发展的新时代中国中国特色社会主义建设者。