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摘 要：在职业语文教学中，应用文的写作教学占据了重要的地位。把案例教学法运用到应用文写作课堂里，能有效地提高学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。目前，教师缺乏可参照的应用文教学案例。本文从案例教学的概念、应用，教学案例的作用等方面探讨如何撰写应用文教学案例。
关键词：应用文教学；案例教学；教学案例；案例撰写
一、应用文教学现状
在职业语文教学中，强调的是实际的应用能力，应用文写作能力即是其中之一。但在实际教学中，应用文的专题教学案例可谓寥寥无几
二、应用文教学案例的定义
（一）应用文
应用文源于生活，形成于人们长期的社会实践活动中，是一种传递信息、处理事务的凭证性工具。
（二）案例教学与教学案例
在西方，案例教学法是一种发展成熟的教学法。在我国，案例教学法1980年才首次使用到教师培训中。
案例教学，是围绕真实的、特定的情境展开教学活动，完成既定的教学目标的一种教学方法。教学案例是案例教学法的载体。教学案例是一件或几件相互关联的特定事件，涉及时间、地点、情境、过程、时间、典型人物的特定表现。
（三）应用文教学案例及其作用
应用文教学案例，指在应用文教学中形成的可供教师进行参考或示范的教学案例。在对案例的分析中，逐步培养学生发现、分析、解决问题的能力。面对典型、特定的应用文写作案例，学生慢慢熟悉和掌握应用文写作的特点及要求等，构建起写作应用文的思维，进一步提高写作的能力。
三、应用文教学案例的撰写
要使用案例教学法必须依靠教学案例。另外，学生应是依靠所学的知识解决现有的问题。所以，案例问题的设计也必须科学。
（一）确定教学目标
按照中职语文应用文写作的教学大纲，一般要求达到以下几个课程目标：
（1）理解常用应用文文体的概念及其特点、作用；
（2）掌握常用应用文文体具体的写作要求与方法；
（3）生活中能够仿造例文进行应用文的写作；
（4）会用应用文。能够运用应用文来沟通关系，处理事务。
针对不同的应用文，教学目标，教学重难点又应具体细化。
（二）选择、组织案例
（1）案例设计的原则
<1>贴近生活
应用文教学案例贴近生活主要指两个方面，一是指应用文文本本身源于生活，貼近学生的生活实际。二是指教师的教学处理要贴近生活实际。
<2>灵活创新
应用文有约定俗成的格式要求，但在教学案例处理上，教师如果能够突破常规，创造灵活新颖的教学模式与方法，那么应用文写作也能引发学生的学习兴趣。
（2）案例构成要素
作为教学案例，需具备三个结构：标题、问题情境、问题。
<1>收集案例原始资料
应用文案例的原始资料来源是非常广泛的。它可以是生活、教材、报刊上的事件，还可以是网络媒体上的资料。不管是哪类来源，案例都应是真实的，典型的、生动的，与学习任务相关，且符合学生水平的。
<2>问题情境的处理
问题情境，是案例教学的基础。收集来的资料，都需经过处理，才能成为教学所需的案例。一是围绕教学目标，情境必须保留与学习内容相关的主题信息。二是情境的真实性。情境尽量是真实的，或在真实的基础上进行合理的创作修改。三是情境应是一个情节完整，篇幅适当的事件或故事。在特定的时空框架内，有一个贯穿整个故事的人物。情节或人物之间要有冲突，要有人物决策。四是情境的可视性。根据学生的水平，案例的描述应简洁清晰。五是情境的叙述要客观实际，不参杂个人的观点和好恶。例如下面这则情境：
借钱引发的纠纷
去年底的某一天，小李找到社区的法律顾问梁律师咨询问题。
小李说，他和小王十分要好的朋友。2015年8月，小王因生意周转不灵，向他借了2万元。2016年5月，小王给他还了7000元，还钱时重新写了一张借条：”原欠款20000元，还欠款13000元”。
后来，小李找到小王让他归还剩下的欠款。但当小李拿出借条时，小王却说之前已经还了13000元的借款，剩余的欠款是3000元。
在了解事件的始末后，梁律师让借款双方当面确认。这时候，小王才说出了造成矛盾的由来。
小王说，之前他和小李的确是好朋友。当初借钱时，双方在场的情况下，他写下一张借条：”今借到李某某20000元，十个月后归还，利息按银行同期贷款息金计算”。
后来，小王向小李归还借款的时，小李却拿出一张20万元的借条。小王十分恼怒，小李一看事情无法收场，赶忙道歉，承认自己在借条上动了手脚，”就是因为条据中20000元写的比较分散，所以他就在20000后面加了一个‘0’，一下子就变成了20万。”
（3）结合学习目标，设计问题
成功的问题设计是案例教学的关键，是教学案例的中枢。案例教学的第一步是让学生明确学习要求，第二是阅读案例材料，第三是进入问题情境，第四是带问题独立思考，最后参与小组的讨论。
在设计问题时，要根据学习的目标和内容，区分重点、先后的次序。另外，问题的设计要呈现出梯度，由浅入深，注意结合学生原有的知识和经验。
围绕借条写作的内容、格式、注意事项，根据《借钱引发的纠纷》这一案例可设计以下问题：
①李某向王某借钱时，为什么要写借条？有什么用处？
②王某借钱时，李某已经写了借条，为什么还会发生纠纷？
③李某还了一部分钱，重新写了借条，为什么两人之间还出现矛盾？
④根据情境，两张借条如何书写才能避免纠纷的发生？
四、总结
案例教学法是围绕着教学案例而展开的教学活动，典型的真实的教学案例能缩短学习与生活之间的距离。因此，在撰写教学案例时必须遵循相关的原则，抓住问题情境这个关键，再根据学情设计问题。
参考文献
[1]蔡伟.语文学科案例教学法：教学案例的应用[M].上海：华东师范大学出版社，2017.7
[2]蔡伟.语文学科案例教学法：教学案例的撰写[M].上海：华东师范大学出版社，2017.7
[3]应用文写作教学巧用案例的五种方法.http：//www. docin.com/p-944725173.html，2018-2-10
[4]张宇.案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究.http：//www.docin.com/p-400199317.html？docfrom=rrela，2018-2-13
关键词：应用文教学；案例教学；教学案例；案例撰写
一、应用文教学现状
在职业语文教学中，强调的是实际的应用能力，应用文写作能力即是其中之一。但在实际教学中，应用文的专题教学案例可谓寥寥无几
二、应用文教学案例的定义
（一）应用文
应用文源于生活，形成于人们长期的社会实践活动中，是一种传递信息、处理事务的凭证性工具。
（二）案例教学与教学案例
在西方，案例教学法是一种发展成熟的教学法。在我国，案例教学法1980年才首次使用到教师培训中。
案例教学，是围绕真实的、特定的情境展开教学活动，完成既定的教学目标的一种教学方法。教学案例是案例教学法的载体。教学案例是一件或几件相互关联的特定事件，涉及时间、地点、情境、过程、时间、典型人物的特定表现。
（三）应用文教学案例及其作用
应用文教学案例，指在应用文教学中形成的可供教师进行参考或示范的教学案例。在对案例的分析中，逐步培养学生发现、分析、解决问题的能力。面对典型、特定的应用文写作案例，学生慢慢熟悉和掌握应用文写作的特点及要求等，构建起写作应用文的思维，进一步提高写作的能力。
三、应用文教学案例的撰写
要使用案例教学法必须依靠教学案例。另外，学生应是依靠所学的知识解决现有的问题。所以，案例问题的设计也必须科学。
（一）确定教学目标
按照中职语文应用文写作的教学大纲，一般要求达到以下几个课程目标：
（1）理解常用应用文文体的概念及其特点、作用；
（2）掌握常用应用文文体具体的写作要求与方法；
（3）生活中能够仿造例文进行应用文的写作；
（4）会用应用文。能够运用应用文来沟通关系，处理事务。
针对不同的应用文，教学目标，教学重难点又应具体细化。
（二）选择、组织案例
（1）案例设计的原则
<1>贴近生活
应用文教学案例贴近生活主要指两个方面，一是指应用文文本本身源于生活，貼近学生的生活实际。二是指教师的教学处理要贴近生活实际。
<2>灵活创新
应用文有约定俗成的格式要求，但在教学案例处理上，教师如果能够突破常规，创造灵活新颖的教学模式与方法，那么应用文写作也能引发学生的学习兴趣。
（2）案例构成要素
作为教学案例，需具备三个结构：标题、问题情境、问题。
<1>收集案例原始资料
应用文案例的原始资料来源是非常广泛的。它可以是生活、教材、报刊上的事件，还可以是网络媒体上的资料。不管是哪类来源，案例都应是真实的，典型的、生动的，与学习任务相关，且符合学生水平的。
<2>问题情境的处理
问题情境，是案例教学的基础。收集来的资料，都需经过处理，才能成为教学所需的案例。一是围绕教学目标，情境必须保留与学习内容相关的主题信息。二是情境的真实性。情境尽量是真实的，或在真实的基础上进行合理的创作修改。三是情境应是一个情节完整，篇幅适当的事件或故事。在特定的时空框架内，有一个贯穿整个故事的人物。情节或人物之间要有冲突，要有人物决策。四是情境的可视性。根据学生的水平，案例的描述应简洁清晰。五是情境的叙述要客观实际，不参杂个人的观点和好恶。例如下面这则情境：
借钱引发的纠纷
去年底的某一天，小李找到社区的法律顾问梁律师咨询问题。
小李说，他和小王十分要好的朋友。2015年8月，小王因生意周转不灵，向他借了2万元。2016年5月，小王给他还了7000元，还钱时重新写了一张借条：”原欠款20000元，还欠款13000元”。
后来，小李找到小王让他归还剩下的欠款。但当小李拿出借条时，小王却说之前已经还了13000元的借款，剩余的欠款是3000元。
在了解事件的始末后，梁律师让借款双方当面确认。这时候，小王才说出了造成矛盾的由来。
小王说，之前他和小李的确是好朋友。当初借钱时，双方在场的情况下，他写下一张借条：”今借到李某某20000元，十个月后归还，利息按银行同期贷款息金计算”。
后来，小王向小李归还借款的时，小李却拿出一张20万元的借条。小王十分恼怒，小李一看事情无法收场，赶忙道歉，承认自己在借条上动了手脚，”就是因为条据中20000元写的比较分散，所以他就在20000后面加了一个‘0’，一下子就变成了20万。”
（3）结合学习目标，设计问题
成功的问题设计是案例教学的关键，是教学案例的中枢。案例教学的第一步是让学生明确学习要求，第二是阅读案例材料，第三是进入问题情境，第四是带问题独立思考，最后参与小组的讨论。
在设计问题时，要根据学习的目标和内容，区分重点、先后的次序。另外，问题的设计要呈现出梯度，由浅入深，注意结合学生原有的知识和经验。
围绕借条写作的内容、格式、注意事项，根据《借钱引发的纠纷》这一案例可设计以下问题：
①李某向王某借钱时，为什么要写借条？有什么用处？
②王某借钱时，李某已经写了借条，为什么还会发生纠纷？
③李某还了一部分钱，重新写了借条，为什么两人之间还出现矛盾？
④根据情境，两张借条如何书写才能避免纠纷的发生？
四、总结
案例教学法是围绕着教学案例而展开的教学活动，典型的真实的教学案例能缩短学习与生活之间的距离。因此，在撰写教学案例时必须遵循相关的原则，抓住问题情境这个关键，再根据学情设计问题。
参考文献
[1]蔡伟.语文学科案例教学法：教学案例的应用[M].上海：华东师范大学出版社，2017.7
[2]蔡伟.语文学科案例教学法：教学案例的撰写[M].上海：华东师范大学出版社，2017.7
[3]应用文写作教学巧用案例的五种方法.http：//www. docin.com/p-944725173.html，2018-2-10
[4]张宇.案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究.http：//www.docin.com/p-400199317.html？docfrom=rrela，2018-2-13