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摘要：在开展小学教学的过程中，教师往往偏重于向学生讲述较为基础的人文知识和科学文化知识，但对于学生的思想道德建设没有过多的重视，这对于学生的终身发展是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，从而帮助学生在多样化的教学模式中提高自己的思想道德水平，进而能够有效提高教学的质量。本文围绕加强德育教育，促进小学生良好习惯的养成展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：德育教育;小学生;良好习惯;养成
前言
在开展学习任务的时候，有相当一部分的学生并没有养成良好的行为习惯，因而这给班级管理带来了一定的麻烦。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的管理策略进行创新，从而能够帮助学生在多样化的管理办法中对自己的习惯进行培养。同时，教师也可以在管理的过程中对德育教育进行渗透，从而帮助学生较好地提高自己的思想道德水平，这对于学生的终身发展有着重要的作用。
一、加强教师的榜样作用
作为小学生日常生活的过程中最常接触的成年人，教师对于学生的一言一行有着较为深刻的影响。如果教师在同学生进行交流的过程中并不重视自己表现的行为，那么学生便也不能够拥有较为优秀的模仿目标。同时，当教师针对学生的问题提出建议的时候，学生往往也不能够较好地听取教师的想法，这对于学生的良好习惯的培养是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对自己的榜样作用进行加强，从而能够在同学生进行沟通交流的过程中对学生的行为产生积极的影响，这对于提高德育教育的质量有着较大的帮助。
例如，如果教师想要学生能够做到在大课间的时候积极地参与课间操活动，那么教师便可以提前到达课间操的场地，为学生做出示范作用。同时，教师也可以按照课间操的节拍完成相应的动作，从而能够对学生形成进一步地激励作用。在教师的影响下，学生们也能够更为积极地参与到课间操活动的过程中，从而能够养成良好的行为习惯;如果教师想要学生认真地对待自己的各科学习，那么教师便可以先认真地对待自己的工作，从而能够起到榜样作用。教师可以在批改作业的时候不仅仅保证批改作业的效率，也需要保证批改作业的质量。
这就要求教师需要在收到学生的作业后及时地对其进行批改，并且能够在批改的过程中不仅对学生的答案进行正误判断，还能够通过简单的批注指出学生的问题。从而能够让学生较快地收到教师的反馈，也能够较好地根据教师批注对自己的作业进行修改，这对于激发学生对于学习的热情有一定的帮助。如果教师想要学生能够关爱周围的学生，那么教师就可以先发自内心地关爱班级上的每一位学生。当某一位学生因为并没有取得理想的成绩而陷入沮丧的情绪的时候，教师可以对其进行鼓励，并且结合着自己的教学经验和对于学生的学情的了解向他提出一些切实可行的意见。从而帮助他们尽快地克服目前遇到的困难，进而能够帮助他们较好地解决这些问题。由此可见，教师的榜样作用能够较好地促进学生形成良好的行为习惯，从而能够加强学生的德育教育。
二、积极地开展主题班会活动
为了进一步地帮助学生形成良好的行为习惯，并且提高学生的思想道德水平，教师可以积极地开展主题班会活动，从而帮助学生能够结合着教师的讲解学习到更多的知识。为了达成这一教学目的，教师可以对自己开展主题班会的方式进行创新。如，教师可以结合着班会的主题选择相应的视频，然后在班会上对其进行播放，这将帮助学生较好地结合着视频内容加强对于相关知识的认知，从而能够对自己的行为进行更好地约束，这对于加强学生的思想道德建设有一定的帮助。与此同时，教师还可以邀请学生结合着自己的生活经历谈谈自己对于班会主题的看法。
在这个过程中，学生能够较为积极地发挥自己的主观能动性，并且能够通过积极地表达自己的想法的方式对自己的想法进行整理，这将帮助学生较好地加强对于相关内容的理解。同时，他们也可以通过聆听的方式对他人讲述的同主题相关的内容进行学习，从而能够掌握更多的同主题相关的内容。在此基础上，学生能够较好地以更為全面的角度审视良好习惯培养的重要性，从而能够更为积极主动地在日常生活的过程中对自己的行为进行约束，这对于促进学生的良好习惯的养成有着较大的帮助。
三、鼓励学生以小组为单位进行相互监督
对于教师来说，他们不可能做到每时每刻地对班级上的每一位学生的进行监督，因而教师可以鼓励学生以小组的形式进行相互监督，从而能够帮助彼此形成更为良好的行为习惯。在对学生进行分组之前，教师可以结合着自己对学生的了解对学生的自控能力等方面进行综合评估，从而对其进行分层。然后，教师需要确保每一个小组内都有综合能力较强的学生，并且让他们担任本小组的负责人。接着，教师可以向全班学生讲述良好行为习惯培养的意义以及良好行为习惯培养的方法，并且鼓励班级上的每一位学生积极地结合着教师的建议进行尝试。
而在尝试的过程中，学生难免会出现一些问题，这就需要小组负责人及时地对不良行为进行制止，从而能够及时地对这些行为进行约束，这将帮助小组内的其他学生形成良好的习惯。而对于小组负责人来说，他们不仅能够积极主动地对自己提出更高的要求，也能够随时地被小组内的其他学生进行观察。因此，他们能够取得更为优异的表现，也能够较好地提高自己的思想道德水平。由此可见，以小组的形式鼓励学生通过相互监督的方式有助于班级上的每一位学生形成良好的行为习惯，并且能够帮助他们较好地在班级生活的过程中以更为良好的姿态同他人进行相处，这对于提高学生的思想道德水平有一定的帮助。
总结
总而言之，教师在开展小学教育工作的过程中可以加强教师的榜样作用，从而帮助学生能够较好地通过模仿教师的行为对自己的行为进行反思，进而能够形成良好的行为习惯;可以积极地开展主题班会，这将帮助学生较好地结合着主题班会的内容对自己的思想道德进行建设;可以鼓励学生以小组的形式培养彼此的行为习惯，这将帮助他们在相互监督的过程中实现共同的成长。
参考文献：
[1]曾少环.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].科学咨询，2019（2）：69.
[2]许燕君.小学德育教育对孩子良好行为习惯养成的方法分析[J].魅力中国，2020（40）：132-133.
关键词：德育教育;小学生;良好习惯;养成
前言
在开展学习任务的时候，有相当一部分的学生并没有养成良好的行为习惯，因而这给班级管理带来了一定的麻烦。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的管理策略进行创新，从而能够帮助学生在多样化的管理办法中对自己的习惯进行培养。同时，教师也可以在管理的过程中对德育教育进行渗透，从而帮助学生较好地提高自己的思想道德水平，这对于学生的终身发展有着重要的作用。
一、加强教师的榜样作用
作为小学生日常生活的过程中最常接触的成年人，教师对于学生的一言一行有着较为深刻的影响。如果教师在同学生进行交流的过程中并不重视自己表现的行为，那么学生便也不能够拥有较为优秀的模仿目标。同时，当教师针对学生的问题提出建议的时候，学生往往也不能够较好地听取教师的想法，这对于学生的良好习惯的培养是较为不利的。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对自己的榜样作用进行加强，从而能够在同学生进行沟通交流的过程中对学生的行为产生积极的影响，这对于提高德育教育的质量有着较大的帮助。
例如，如果教师想要学生能够做到在大课间的时候积极地参与课间操活动，那么教师便可以提前到达课间操的场地，为学生做出示范作用。同时，教师也可以按照课间操的节拍完成相应的动作，从而能够对学生形成进一步地激励作用。在教师的影响下，学生们也能够更为积极地参与到课间操活动的过程中，从而能够养成良好的行为习惯;如果教师想要学生认真地对待自己的各科学习，那么教师便可以先认真地对待自己的工作，从而能够起到榜样作用。教师可以在批改作业的时候不仅仅保证批改作业的效率，也需要保证批改作业的质量。
这就要求教师需要在收到学生的作业后及时地对其进行批改，并且能够在批改的过程中不仅对学生的答案进行正误判断，还能够通过简单的批注指出学生的问题。从而能够让学生较快地收到教师的反馈，也能够较好地根据教师批注对自己的作业进行修改，这对于激发学生对于学习的热情有一定的帮助。如果教师想要学生能够关爱周围的学生，那么教师就可以先发自内心地关爱班级上的每一位学生。当某一位学生因为并没有取得理想的成绩而陷入沮丧的情绪的时候，教师可以对其进行鼓励，并且结合着自己的教学经验和对于学生的学情的了解向他提出一些切实可行的意见。从而帮助他们尽快地克服目前遇到的困难，进而能够帮助他们较好地解决这些问题。由此可见，教师的榜样作用能够较好地促进学生形成良好的行为习惯，从而能够加强学生的德育教育。
二、积极地开展主题班会活动
为了进一步地帮助学生形成良好的行为习惯，并且提高学生的思想道德水平，教师可以积极地开展主题班会活动，从而帮助学生能够结合着教师的讲解学习到更多的知识。为了达成这一教学目的，教师可以对自己开展主题班会的方式进行创新。如，教师可以结合着班会的主题选择相应的视频，然后在班会上对其进行播放，这将帮助学生较好地结合着视频内容加强对于相关知识的认知，从而能够对自己的行为进行更好地约束，这对于加强学生的思想道德建设有一定的帮助。与此同时，教师还可以邀请学生结合着自己的生活经历谈谈自己对于班会主题的看法。
在这个过程中，学生能够较为积极地发挥自己的主观能动性，并且能够通过积极地表达自己的想法的方式对自己的想法进行整理，这将帮助学生较好地加强对于相关内容的理解。同时，他们也可以通过聆听的方式对他人讲述的同主题相关的内容进行学习，从而能够掌握更多的同主题相关的内容。在此基础上，学生能够较好地以更為全面的角度审视良好习惯培养的重要性，从而能够更为积极主动地在日常生活的过程中对自己的行为进行约束，这对于促进学生的良好习惯的养成有着较大的帮助。
三、鼓励学生以小组为单位进行相互监督
对于教师来说，他们不可能做到每时每刻地对班级上的每一位学生的进行监督，因而教师可以鼓励学生以小组的形式进行相互监督，从而能够帮助彼此形成更为良好的行为习惯。在对学生进行分组之前，教师可以结合着自己对学生的了解对学生的自控能力等方面进行综合评估，从而对其进行分层。然后，教师需要确保每一个小组内都有综合能力较强的学生，并且让他们担任本小组的负责人。接着，教师可以向全班学生讲述良好行为习惯培养的意义以及良好行为习惯培养的方法，并且鼓励班级上的每一位学生积极地结合着教师的建议进行尝试。
而在尝试的过程中，学生难免会出现一些问题，这就需要小组负责人及时地对不良行为进行制止，从而能够及时地对这些行为进行约束，这将帮助小组内的其他学生形成良好的习惯。而对于小组负责人来说，他们不仅能够积极主动地对自己提出更高的要求，也能够随时地被小组内的其他学生进行观察。因此，他们能够取得更为优异的表现，也能够较好地提高自己的思想道德水平。由此可见，以小组的形式鼓励学生通过相互监督的方式有助于班级上的每一位学生形成良好的行为习惯，并且能够帮助他们较好地在班级生活的过程中以更为良好的姿态同他人进行相处，这对于提高学生的思想道德水平有一定的帮助。
总结
总而言之，教师在开展小学教育工作的过程中可以加强教师的榜样作用，从而帮助学生能够较好地通过模仿教师的行为对自己的行为进行反思，进而能够形成良好的行为习惯;可以积极地开展主题班会，这将帮助学生较好地结合着主题班会的内容对自己的思想道德进行建设;可以鼓励学生以小组的形式培养彼此的行为习惯，这将帮助他们在相互监督的过程中实现共同的成长。
参考文献：
[1]曾少环.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].科学咨询，2019（2）：69.
[2]许燕君.小学德育教育对孩子良好行为习惯养成的方法分析[J].魅力中国，2020（40）：132-133.