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摘要：《热力发电厂》是能源与动力工程专业的必修课，具有有较很强的综合性和专业针对性，本文应用型地方本科院校人才培养的要求，对《热力发电厂》课程的传统教学方法进行改革，通过实践提高了学生的积极性，培养了学生的工程思维，让学生在掌握理论知识的基拙上，加强了工程实践能力。
关键词：热力发电厂;教学改革;教学方法
应用型地方本科院校着力于培养面向现场、服务地方的技能型人才，对于能源与动力工程专业而言，《热力发电厂》是本科该专业的必修课，这门课主要阐述热力发电厂动力循环的基本原理和热力系统热经济性分析的基本原理及方法在火力发电厂机组中的应用，同时还包括热力发电厂中的主要辅助系统和相关设备，它的理论基础建立在《工程热力学》、《传热学》及《流体力学及流体机械》等专业基础课上，前接《锅炉原理》和《汽轮机原理》两大专业课，后接仿真系统综合运行等实践课程，是连接理论与实践的桥梁。《热力发电厂》课程的学习是专业工程师培养的重要环节，任课教师应该立足于应用型地方本科院校的人才培养目标，在授课过程中将专业基础理论与专业课的实际工程应用进行有机地结合，才能够使学生更好地掌握热经济学原理、热力设备分析及系统的设计等重要知识点，达到培养合格应用型人才的教学目标。
1 传统教学模式存在的问题
传统的专业课教学模式多以讲授法为主，教学效果比较差。高校传统的专业课堂教学模式基本上就是教师按照教学大纲的要求，围绕课本对学生进行板书授课，虽然采用了多媒体教学手段，但是学生扮演的角色只能是被动地听，学生在课堂上的主要任务是听课、记笔记，这种教学模式使学生很难提起学习的兴趣，总体表现为学习主动性较差、与教师互动性不足、课堂反映过于平静。讲授法固然有其不可替代的地位和作用，可以更快地传递知识尤其是理论知识，但不利于学生实践能力和创新能力的培养。
2 热力发电厂课程教学方法改革方向
2.1 专题教学法
在教学过程中选出某一专题和典型案例进行讲解，让学生对所学内容印象深刻，同时便于理解和记忆。比如学习“除氧器系统及运行”时，对学生初步讲解除氧器运行的基本概念和运行方式，再布置给学生作业：在不同情况下，如“机组负荷骤变”运行时对机组和给水泵会有什么影响，针对这种可能出现的问题，应该采取什么样的相应措施。让学生查找有关资料，提前顶习，并在课堂上对学生进行抽查提问，同时让其他学生进行补充或评价，最后再由教师给出结论。这样可以让学生在复习所学知识的基础上，加深对新知识的理解和掌握。
2.2 循序渐进法
把复杂的、全面性的问题先进行分解，分成多个局部问题，分别进行分析学习，然后再由局部到整体学习复杂的、全面性的问题。如在学习“发电厂全面性热力系统”之前，先将发电厂热力系统分成几个分热力系统，详细讲解解每个分系统的基本原理、特点和组成，再具体提出需要注意的细节和特殊之处，比如在学习给水系统时，既要将“单母管制系统”、“切换母管制系统”、“单元制系统”的原理及组成讲解明白，又要分析这三个系统特点和区别。在此基础上把这此分系统合成一个大系统，进行总体讲解。学生通过各分系统的学习之后再学全面性的系统，一般都能比较顺利地建立整体概念，学会识读全面性热力系统图。
2.3 讲授要合理
课堂讲授仍然是《热力发电厂》主要的授课方式，在讲课中要避免照本宣科，要讲清现象或过程的物理意义，并建立解决问题的思维方式。在对热力发电厂热经济性分析理论基础的讲解中会涉及到很多数学公式，这是要讲清每一个数学公式的物理意义，如何利用数学公式分析问题、给出答案，从而培养学生科学的思维能力。对推导过程只要理解推导过程，不要求记住每一个公式。例如，在讲解“蒸汽参数对发电厂热经济性的影响”、“影响回热过程热经济性的因素”时，就可采用此种方法。在讲解热力发电厂动力循环及其经济性时，内容较多、较碎不容易记忆，应帮助学生建立解决问题的思维方法和思维过程。讲授时以《工程热力学》中所讲的基础知识“卡诺循环”、“朗肯循环”为切入点，分析提高热经性的基本原理，引导学生建立学习的基本思路，逐步掌握“初参数”、“终参数”、“回热循环”等对热力发电厂热经济性提高的影响，然后及时总结，以帮助学生记忆和掌握。
2.4 讲练结合
锻炼学生的应用能力，巩固所学的知识。在分析学习各个热力发电厂分热力系统时，由教师先一种型式的分热力系统进行讲解，带领学生认识学习掌握热力系统的组成，同时还要让学生了解识读系统时应注意的问题，然后选择一个类似的热力系统，通过提问或作业的方式让学生自己练习进行描述。从而促进了学生对热力发电厂全面性热力系统的学习和掌握，同时还可以让学生自己上台讲解不同容量的全面性热力系统，并让班级其他学生进行补充和纠正，这样不仅仅可以提高学生对热力系统的全面掌握，还可以学生的学习积极性。通过这种学生总结、集体讨论、老师评讲的过程，培养了学生学习的主动性、积极性和实践能力。
3 总结
《热力发电厂》是一门综合性极强的课程，而且面向实际应用。传统的讲授法很难满足高素质应用型人才的培養目标。通过采用专题教学法、循序渐进法来辅助讲授法来对这门课程进行教学改革，可以培养学生的工程思维，提高学生的实践能力，有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢浩，候小刚，卢平.“热力发电厂”课程研究性教学探索与实践[J].中国电力教育，2013（02）.
[2] 郑体宽.热力发电厂[M].北京：中国电力出版社，2008.
[3] 叶涛.热力发电厂[M].北京：中国电力出版社，2007.
[4] 陈明付.高职院校“热力发电厂”教学法实践[J].中国电力教育，2010（09）.
[5] 张静.我国高校课堂教学方法存在的问题及改革策略[J].天中学刊，2010（02）.
（作者单位：新疆工程学院能源工程学院）
关键词：热力发电厂;教学改革;教学方法
应用型地方本科院校着力于培养面向现场、服务地方的技能型人才，对于能源与动力工程专业而言，《热力发电厂》是本科该专业的必修课，这门课主要阐述热力发电厂动力循环的基本原理和热力系统热经济性分析的基本原理及方法在火力发电厂机组中的应用，同时还包括热力发电厂中的主要辅助系统和相关设备，它的理论基础建立在《工程热力学》、《传热学》及《流体力学及流体机械》等专业基础课上，前接《锅炉原理》和《汽轮机原理》两大专业课，后接仿真系统综合运行等实践课程，是连接理论与实践的桥梁。《热力发电厂》课程的学习是专业工程师培养的重要环节，任课教师应该立足于应用型地方本科院校的人才培养目标，在授课过程中将专业基础理论与专业课的实际工程应用进行有机地结合，才能够使学生更好地掌握热经济学原理、热力设备分析及系统的设计等重要知识点，达到培养合格应用型人才的教学目标。
1 传统教学模式存在的问题
传统的专业课教学模式多以讲授法为主，教学效果比较差。高校传统的专业课堂教学模式基本上就是教师按照教学大纲的要求，围绕课本对学生进行板书授课，虽然采用了多媒体教学手段，但是学生扮演的角色只能是被动地听，学生在课堂上的主要任务是听课、记笔记，这种教学模式使学生很难提起学习的兴趣，总体表现为学习主动性较差、与教师互动性不足、课堂反映过于平静。讲授法固然有其不可替代的地位和作用，可以更快地传递知识尤其是理论知识，但不利于学生实践能力和创新能力的培养。
2 热力发电厂课程教学方法改革方向
2.1 专题教学法
在教学过程中选出某一专题和典型案例进行讲解，让学生对所学内容印象深刻，同时便于理解和记忆。比如学习“除氧器系统及运行”时，对学生初步讲解除氧器运行的基本概念和运行方式，再布置给学生作业：在不同情况下，如“机组负荷骤变”运行时对机组和给水泵会有什么影响，针对这种可能出现的问题，应该采取什么样的相应措施。让学生查找有关资料，提前顶习，并在课堂上对学生进行抽查提问，同时让其他学生进行补充或评价，最后再由教师给出结论。这样可以让学生在复习所学知识的基础上，加深对新知识的理解和掌握。
2.2 循序渐进法
把复杂的、全面性的问题先进行分解，分成多个局部问题，分别进行分析学习，然后再由局部到整体学习复杂的、全面性的问题。如在学习“发电厂全面性热力系统”之前，先将发电厂热力系统分成几个分热力系统，详细讲解解每个分系统的基本原理、特点和组成，再具体提出需要注意的细节和特殊之处，比如在学习给水系统时，既要将“单母管制系统”、“切换母管制系统”、“单元制系统”的原理及组成讲解明白，又要分析这三个系统特点和区别。在此基础上把这此分系统合成一个大系统，进行总体讲解。学生通过各分系统的学习之后再学全面性的系统，一般都能比较顺利地建立整体概念，学会识读全面性热力系统图。
2.3 讲授要合理
课堂讲授仍然是《热力发电厂》主要的授课方式，在讲课中要避免照本宣科，要讲清现象或过程的物理意义，并建立解决问题的思维方式。在对热力发电厂热经济性分析理论基础的讲解中会涉及到很多数学公式，这是要讲清每一个数学公式的物理意义，如何利用数学公式分析问题、给出答案，从而培养学生科学的思维能力。对推导过程只要理解推导过程，不要求记住每一个公式。例如，在讲解“蒸汽参数对发电厂热经济性的影响”、“影响回热过程热经济性的因素”时，就可采用此种方法。在讲解热力发电厂动力循环及其经济性时，内容较多、较碎不容易记忆，应帮助学生建立解决问题的思维方法和思维过程。讲授时以《工程热力学》中所讲的基础知识“卡诺循环”、“朗肯循环”为切入点，分析提高热经性的基本原理，引导学生建立学习的基本思路，逐步掌握“初参数”、“终参数”、“回热循环”等对热力发电厂热经济性提高的影响，然后及时总结，以帮助学生记忆和掌握。
2.4 讲练结合
锻炼学生的应用能力，巩固所学的知识。在分析学习各个热力发电厂分热力系统时，由教师先一种型式的分热力系统进行讲解，带领学生认识学习掌握热力系统的组成，同时还要让学生了解识读系统时应注意的问题，然后选择一个类似的热力系统，通过提问或作业的方式让学生自己练习进行描述。从而促进了学生对热力发电厂全面性热力系统的学习和掌握，同时还可以让学生自己上台讲解不同容量的全面性热力系统，并让班级其他学生进行补充和纠正，这样不仅仅可以提高学生对热力系统的全面掌握，还可以学生的学习积极性。通过这种学生总结、集体讨论、老师评讲的过程，培养了学生学习的主动性、积极性和实践能力。
3 总结
《热力发电厂》是一门综合性极强的课程，而且面向实际应用。传统的讲授法很难满足高素质应用型人才的培養目标。通过采用专题教学法、循序渐进法来辅助讲授法来对这门课程进行教学改革，可以培养学生的工程思维，提高学生的实践能力，有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]谢浩，候小刚，卢平.“热力发电厂”课程研究性教学探索与实践[J].中国电力教育，2013（02）.
[2] 郑体宽.热力发电厂[M].北京：中国电力出版社，2008.
[3] 叶涛.热力发电厂[M].北京：中国电力出版社，2007.
[4] 陈明付.高职院校“热力发电厂”教学法实践[J].中国电力教育，2010（09）.
[5] 张静.我国高校课堂教学方法存在的问题及改革策略[J].天中学刊，2010（02）.
（作者单位：新疆工程学院能源工程学院）