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哈尔滨市于2018年启动了校长发展共同体研修工作，相继组建了21个校长发展共同体，每个共同体由一个未来教育家校长牵头，十位来自新建学校、薄弱学校、农村学校的校长组成，成员覆盖全市九区九县，实现了优质教育资源的“辐射圈”再扩大，探索出校长教师研修工作的有效模式，推动了教育的均衡发展。
建校长发展共同体适应教育发展新要求
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。同年，李克强总理在《政府工作报告》中指出，“发展公平而有质量的教育。推动城乡义务教育一体化发展，教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。”哈尔滨市干训部门就教育均衡发展的意义与措施进行了深入研讨，提出了向优质均衡发展迈进的目标，哈尔滨校长发展共同体项目应运而生。作为哈尔滨市“十三五”期间推进校长培训工作的一项新举措，校长发展共同体项目的发起主要基于以下两方面的思考。
其一，校长队伍建设的整体设计。2011年，哈尔滨实施了优秀校长培养工程，依托“十百千万”工程，对百名未来教育家型校长、千名骨干校长进行历时六年的系列培养;2017年哈尔滨市继续实施优秀校长提升工程，举行教育家型校长教育思想研讨会、校长论坛、骨干校长办学风格展示等，培养业务精湛的优秀校长;2018年开始实施卓越校长领航工程，构建校长发展共同体研修团队，旨在巩固和延续优秀校长培养成果，以未来教育家校长、骨干校长带动更多校长的专业成长，促进校长队伍整体水平提高。
其二，校长专业化成长的内在需求。校长的成长背景具有个性化和复杂性的特点，在校長的成长道路上，其专业知识、专业能力、专业素养、专业精神具有很大差异。2017年，我们对哈尔滨市九区九县（市）1473所中小学校、3106名中小学校长进行了调研，针对校长队伍发展现状与广大校长对培训的需求，制定了《哈尔滨市基础教育干部培训工作行动计划（2018-2020年）》，提出构建哈尔滨市校长发展共同体研修项目，促进哈尔滨市教育向优质均衡迈进。
校长发展共同体的整体建构
校长发展共同体是指由领衔专家与成员校长共同构成，研究校长专业发展和学校发展的方法与策略的研修团队。校长发展共同体与一般的学习型团队在研究内容上有很大差别。“校长发展共同体”中的“发展”被界定为三个聚焦——聚焦校长发展、聚焦团队发展、聚焦学校发展。校长发展共同体研修关注校长专业发展的问题，研究学校发展的瓶颈，探索学校发展的路径，突破学校发展的困境，积累发展中的经验。
校长发展共同体包括三个层面共同体的构建，即校内发展共同体、校际发展共同体、全市校长发展共同体。
首先，构建校内发展共同体。共同体的校长立足自身学校实际，将教师、学生、家长集成为学校发展的共同体，使学校成为一个学习和发展的共同体。校长积极引领共同体创建适合发展的校园文化，使学校在共同的愿景中不断发展，使学生、教师、家长及学校形成一种共生、共荣、共同发展的关系。
第二，构建校际发展共同体。每年遴选10名具有先进办学理念、成功办学经验、成熟办学模式、良好社会声誉的未来教育家型校长，作为共同体的领衔专家，三年共遴选30名。由领衔专家牵头，组织跨区域的10名来自农村学校、薄弱学校、新建学校、有发展潜质学校的校长，成立校长发展共同体，三年共组建30个校长发展共同体。以30名未来教育家型校长引领300个校长的专业成长，以30所优质学校带动300所农村学校、薄弱学校、新建学校、有发展潜质学校的发展。
第三，构建全市校长发展共同体。在30个共同体的基础上，每年组建1个校长发展共同体联盟，三年共组建3个共同体联盟。将30位领衔专家、300个成员校长、330所学校（30个领衔专家所在学校、300所成员学校）组成大的校长发展共同体，促进学校优质均衡发展。
校长发展共同体的实践探索
在校长发展共同体的实践策略方面，我们紧扣阶段目标，明确阶段任务，牢牢抓住课题这个牛鼻子，争取多方支持，把实践层面的理性思考功课做足。在实践内容方面，共同体以名校领航、专家引进、实地考察等多种形式开展活动交流，实现了内部成员校的内涵发展。
以课题为牵动，让研修具有持续性。校长发展共同体以课题为牵动，确立“区域联动，构建哈尔滨市校长发展共同体的实践策略研究”为项目总课题，各个共同体结合成员学校特点设立研究的子课题，建立项目总课题、共同体研究子课题、成员学校针对学校具体问题设立校级课题，形成三级课题体系。目前，总课题已被黑龙江省教育厅确立为重大课题，各共同体研究子课题完全契合每个共同体差异化的发展方向，达到了以课题为导向、个性鲜明、贴合情境、可持续发展的研修目的。
搭建两个架构，让研修具有层次性。首先是分层推进，完成各学段的组织架构。第一批共同体包括小学、初中、高中学段，实现每一个共同体都能涵盖各地区、各水平、各学段的不同学校;第二批共同体增加学前、特殊教育学段，扩大项目受益面;第三批将容纳职业教育，达到全学段覆盖，实现全市教育教学的深度融合。第一批共同体作为共同体项目的先行军，重在摸索实施路径，积累典型经验，初步建立理论体系;第二批共同体整合现有经验，创新发展思维，完善理论体系;第三批共同体重在建立实施模式，形成项目成果，完成体系构建。
关注四个层面，让研修具有带动性。第一个层面是关注领衔专家的再成长，通过组建培育卓越校长联盟，举办校长高峰论坛，提升校长影响力。第二个层面是关注成员校长再提升，以问题为导向进行现场诊断，在现实情境中提升校长专业水平。第三个层面是关注教师队伍再打造，依托学科教师开展面向课堂教学的活动。第四个层面是关注成员学校的再发展，坚持问题导向，提升学科课程建设、教学质量管理、校本研修水平，引领成员学校向优质、特色、品牌学校迈进。 汲取理论与实践智慧，聚焦校长的专业发展。那冬岩校长发展共同体对共同体成员校长、成员学校教师开展项目式学习培训，并将思维导图引入共同体，促进成员校长对课堂教学的深入研究和成员学校学科教师教学方式的转变。一年来，各个共同体共邀请12位教育专家开展专题讲座和项目培训，近千名来自共同体学校的教师参与学习和培训。校长发展共同体在领衔专家的带领下先后赴北京、天津等地名校学习考察，学习先进办学经验，为学校发展提供了更多的智力支撑。
放大与融通优质资源，聚焦团队的多元成长。王明伟校长发展共同体依托哈爾滨市第三中学教师队伍，围绕“借助校际督导，加强学科建设实践研究”的课题，通过开展引领性督导、培训性督导、检查性督导、展示性督导、实践性督导、总结性督导和评价性督导，促进成员学校的学科建设，并以学科建设带动成员学校整体发展。那冬岩校长发展共同体设计了共同体的“尚美课程”，通过课程再造促进学生多元发展。
激发共同体内生动力，聚焦学校的内涵发展。校长发展共同体为校长提供了对话交流和合作共赢的广阔平台。共同体深入成员学校诊断问题，探寻优化路径。张曙滨校长发展共同体走进第十九中学、四十中学、尚志中学、26中学，推出100余节研讨课，开展课堂教学模式研讨，激发普通高中发展的内在动力。目前，共同体开展的把脉诊断式互助活动已覆盖60%的成员学校，促进了共同体学校的内涵建设。
校长发展共同体研修产生的积极效应
校长发展共同体完全实现了非任务性、非功利性，以解决实际问题为目的的构想，切实解决了校长专业化成长的实际问题，在教育领域取得了新突破，创新了教育发展的新路径，取得了多方面的成效：
培育了“共同体文化”。我们研制出台了《哈尔滨市校长发展共同体章程》《哈尔滨市中小学校长发展共同体工作方案》《哈尔滨市校长发展共同体管理办法》，作为校长发展共同体的制度文化基础。哈尔滨市校长发展共同体研修实施“五段式”项目课程和三项工作制度，作为校长发展共同体的行为文化基础。其中，“五段”为理念解析、问题诊断、策略研究、案例展示、互动生成，“三项工作制度”为导师负责制、课题牵动制、团队互助制。领衔专家的主要任务是为校长发展共同体创设学习环境，培育合作协商的共同体文化。
形成了“共同体研修模式”。校长发展共同体的主要研修模式可以概括为“导师负责制、课题牵动制、团队互助制”。这一研修模式突破了传统理念的束缚，以问题为导向、实践为基础，通过开展主题研修、问题解决、案例研讨、情境模拟、现场诊断等，实现智慧共享。共同体以课题研究为牵动，从学校管理建设、学校课程建设、学校团队建设三方面入手，优化成员学校管理模式，深化课程建设与发展，提升了办学品质。通过实行导师负责、课题牵动、团队互助的工作制度，初步建立了以共同愿景为灵魂、制度体系为框架、系列活动为纽带的共同体研修模式，带动了全市薄弱学校、农村学校和新建学校的发展。
提升了“共同体学习能力”。校长发展共同体培训者依据构建共同体的要求，开展培训需求调研、课程规划、教学设计等，增强了校长的责任感，实现了校长间的协同互助、教师间的交流学习，领衔专家学校与成员学校间资源共享、双赢共进，提高了校长解决问题的能力，促进了学校的发展。
扩大了“共同体影响力”。共同体开展的研修活动，在省内外引起较大反响。2019年哈尔滨市召开校长发展共同体工作大会，黑龙江省教育厅领导、教育部中小学校长国家级培训项目专家参加会议。光明日报《教育家》杂志、新华社黑龙江分社、《黑龙江教育》杂志、中国教育电视台、新浪网、《哈尔滨日报》、哈尔滨电视台等30余家媒体参加会议并进行了报道。
鉴于哈尔滨市教育研究院在中小学研培工作中发挥的重要作用，特别是在校长培训方面做出的具有开创性的探索与尝试，光明日报《教育家》杂志社授予哈尔滨市教育研究院“哈尔滨市基础教育优秀研培成果推广基地”称号。教育部专家以《办中国特色世界知名校长培训的哈尔滨话语》为题，从回学、导学、趋学三个方面对哈尔滨市校长发展共同体工作给予充分肯定。黑龙江省教育厅领导对哈尔滨市校长发展共同体工作给予了高度评价。
哈尔滨市校长发展共同体经过一年多的实践探索，初步形成了一校牵头、多校协同、上下联动、同生共进的中小学校长队伍建设新格局，为推进哈尔滨市教育的优质均衡发展作出了新贡献，得到了广大校长、教师的高度认可。目前，加入中小学校长发展共同体、参加共同体活动已成为广大校长、教师的热切期盼。我们将以校长发展共同体为平台，不断总结校长专业发展的新经验，谋求哈尔滨市基础教育走向优质均衡的新策略，探索哈尔滨市教育发展的新路径。
（作者闫生、史咏梅、王艳秀工作单位为哈尔滨市教育研究院，矫东英工作单位为哈尔滨市第六十九中学校）
责任编辑：姜乃强
建校长发展共同体适应教育发展新要求
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话，提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。同年，李克强总理在《政府工作报告》中指出，“发展公平而有质量的教育。推动城乡义务教育一体化发展，教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。”哈尔滨市干训部门就教育均衡发展的意义与措施进行了深入研讨，提出了向优质均衡发展迈进的目标，哈尔滨校长发展共同体项目应运而生。作为哈尔滨市“十三五”期间推进校长培训工作的一项新举措，校长发展共同体项目的发起主要基于以下两方面的思考。
其一，校长队伍建设的整体设计。2011年，哈尔滨实施了优秀校长培养工程，依托“十百千万”工程，对百名未来教育家型校长、千名骨干校长进行历时六年的系列培养;2017年哈尔滨市继续实施优秀校长提升工程，举行教育家型校长教育思想研讨会、校长论坛、骨干校长办学风格展示等，培养业务精湛的优秀校长;2018年开始实施卓越校长领航工程，构建校长发展共同体研修团队，旨在巩固和延续优秀校长培养成果，以未来教育家校长、骨干校长带动更多校长的专业成长，促进校长队伍整体水平提高。
其二，校长专业化成长的内在需求。校长的成长背景具有个性化和复杂性的特点，在校長的成长道路上，其专业知识、专业能力、专业素养、专业精神具有很大差异。2017年，我们对哈尔滨市九区九县（市）1473所中小学校、3106名中小学校长进行了调研，针对校长队伍发展现状与广大校长对培训的需求，制定了《哈尔滨市基础教育干部培训工作行动计划（2018-2020年）》，提出构建哈尔滨市校长发展共同体研修项目，促进哈尔滨市教育向优质均衡迈进。
校长发展共同体的整体建构
校长发展共同体是指由领衔专家与成员校长共同构成，研究校长专业发展和学校发展的方法与策略的研修团队。校长发展共同体与一般的学习型团队在研究内容上有很大差别。“校长发展共同体”中的“发展”被界定为三个聚焦——聚焦校长发展、聚焦团队发展、聚焦学校发展。校长发展共同体研修关注校长专业发展的问题，研究学校发展的瓶颈，探索学校发展的路径，突破学校发展的困境，积累发展中的经验。
校长发展共同体包括三个层面共同体的构建，即校内发展共同体、校际发展共同体、全市校长发展共同体。
首先，构建校内发展共同体。共同体的校长立足自身学校实际，将教师、学生、家长集成为学校发展的共同体，使学校成为一个学习和发展的共同体。校长积极引领共同体创建适合发展的校园文化，使学校在共同的愿景中不断发展，使学生、教师、家长及学校形成一种共生、共荣、共同发展的关系。
第二，构建校际发展共同体。每年遴选10名具有先进办学理念、成功办学经验、成熟办学模式、良好社会声誉的未来教育家型校长，作为共同体的领衔专家，三年共遴选30名。由领衔专家牵头，组织跨区域的10名来自农村学校、薄弱学校、新建学校、有发展潜质学校的校长，成立校长发展共同体，三年共组建30个校长发展共同体。以30名未来教育家型校长引领300个校长的专业成长，以30所优质学校带动300所农村学校、薄弱学校、新建学校、有发展潜质学校的发展。
第三，构建全市校长发展共同体。在30个共同体的基础上，每年组建1个校长发展共同体联盟，三年共组建3个共同体联盟。将30位领衔专家、300个成员校长、330所学校（30个领衔专家所在学校、300所成员学校）组成大的校长发展共同体，促进学校优质均衡发展。
校长发展共同体的实践探索
在校长发展共同体的实践策略方面，我们紧扣阶段目标，明确阶段任务，牢牢抓住课题这个牛鼻子，争取多方支持，把实践层面的理性思考功课做足。在实践内容方面，共同体以名校领航、专家引进、实地考察等多种形式开展活动交流，实现了内部成员校的内涵发展。
以课题为牵动，让研修具有持续性。校长发展共同体以课题为牵动，确立“区域联动，构建哈尔滨市校长发展共同体的实践策略研究”为项目总课题，各个共同体结合成员学校特点设立研究的子课题，建立项目总课题、共同体研究子课题、成员学校针对学校具体问题设立校级课题，形成三级课题体系。目前，总课题已被黑龙江省教育厅确立为重大课题，各共同体研究子课题完全契合每个共同体差异化的发展方向，达到了以课题为导向、个性鲜明、贴合情境、可持续发展的研修目的。
搭建两个架构，让研修具有层次性。首先是分层推进，完成各学段的组织架构。第一批共同体包括小学、初中、高中学段，实现每一个共同体都能涵盖各地区、各水平、各学段的不同学校;第二批共同体增加学前、特殊教育学段，扩大项目受益面;第三批将容纳职业教育，达到全学段覆盖，实现全市教育教学的深度融合。第一批共同体作为共同体项目的先行军，重在摸索实施路径，积累典型经验，初步建立理论体系;第二批共同体整合现有经验，创新发展思维，完善理论体系;第三批共同体重在建立实施模式，形成项目成果，完成体系构建。
关注四个层面，让研修具有带动性。第一个层面是关注领衔专家的再成长，通过组建培育卓越校长联盟，举办校长高峰论坛，提升校长影响力。第二个层面是关注成员校长再提升，以问题为导向进行现场诊断，在现实情境中提升校长专业水平。第三个层面是关注教师队伍再打造，依托学科教师开展面向课堂教学的活动。第四个层面是关注成员学校的再发展，坚持问题导向，提升学科课程建设、教学质量管理、校本研修水平，引领成员学校向优质、特色、品牌学校迈进。 汲取理论与实践智慧，聚焦校长的专业发展。那冬岩校长发展共同体对共同体成员校长、成员学校教师开展项目式学习培训，并将思维导图引入共同体，促进成员校长对课堂教学的深入研究和成员学校学科教师教学方式的转变。一年来，各个共同体共邀请12位教育专家开展专题讲座和项目培训，近千名来自共同体学校的教师参与学习和培训。校长发展共同体在领衔专家的带领下先后赴北京、天津等地名校学习考察，学习先进办学经验，为学校发展提供了更多的智力支撑。
放大与融通优质资源，聚焦团队的多元成长。王明伟校长发展共同体依托哈爾滨市第三中学教师队伍，围绕“借助校际督导，加强学科建设实践研究”的课题，通过开展引领性督导、培训性督导、检查性督导、展示性督导、实践性督导、总结性督导和评价性督导，促进成员学校的学科建设，并以学科建设带动成员学校整体发展。那冬岩校长发展共同体设计了共同体的“尚美课程”，通过课程再造促进学生多元发展。
激发共同体内生动力，聚焦学校的内涵发展。校长发展共同体为校长提供了对话交流和合作共赢的广阔平台。共同体深入成员学校诊断问题，探寻优化路径。张曙滨校长发展共同体走进第十九中学、四十中学、尚志中学、26中学，推出100余节研讨课，开展课堂教学模式研讨，激发普通高中发展的内在动力。目前，共同体开展的把脉诊断式互助活动已覆盖60%的成员学校，促进了共同体学校的内涵建设。
校长发展共同体研修产生的积极效应
校长发展共同体完全实现了非任务性、非功利性，以解决实际问题为目的的构想，切实解决了校长专业化成长的实际问题，在教育领域取得了新突破，创新了教育发展的新路径，取得了多方面的成效：
培育了“共同体文化”。我们研制出台了《哈尔滨市校长发展共同体章程》《哈尔滨市中小学校长发展共同体工作方案》《哈尔滨市校长发展共同体管理办法》，作为校长发展共同体的制度文化基础。哈尔滨市校长发展共同体研修实施“五段式”项目课程和三项工作制度，作为校长发展共同体的行为文化基础。其中，“五段”为理念解析、问题诊断、策略研究、案例展示、互动生成，“三项工作制度”为导师负责制、课题牵动制、团队互助制。领衔专家的主要任务是为校长发展共同体创设学习环境，培育合作协商的共同体文化。
形成了“共同体研修模式”。校长发展共同体的主要研修模式可以概括为“导师负责制、课题牵动制、团队互助制”。这一研修模式突破了传统理念的束缚，以问题为导向、实践为基础，通过开展主题研修、问题解决、案例研讨、情境模拟、现场诊断等，实现智慧共享。共同体以课题研究为牵动，从学校管理建设、学校课程建设、学校团队建设三方面入手，优化成员学校管理模式，深化课程建设与发展，提升了办学品质。通过实行导师负责、课题牵动、团队互助的工作制度，初步建立了以共同愿景为灵魂、制度体系为框架、系列活动为纽带的共同体研修模式，带动了全市薄弱学校、农村学校和新建学校的发展。
提升了“共同体学习能力”。校长发展共同体培训者依据构建共同体的要求，开展培训需求调研、课程规划、教学设计等，增强了校长的责任感，实现了校长间的协同互助、教师间的交流学习，领衔专家学校与成员学校间资源共享、双赢共进，提高了校长解决问题的能力，促进了学校的发展。
扩大了“共同体影响力”。共同体开展的研修活动，在省内外引起较大反响。2019年哈尔滨市召开校长发展共同体工作大会，黑龙江省教育厅领导、教育部中小学校长国家级培训项目专家参加会议。光明日报《教育家》杂志、新华社黑龙江分社、《黑龙江教育》杂志、中国教育电视台、新浪网、《哈尔滨日报》、哈尔滨电视台等30余家媒体参加会议并进行了报道。
鉴于哈尔滨市教育研究院在中小学研培工作中发挥的重要作用，特别是在校长培训方面做出的具有开创性的探索与尝试，光明日报《教育家》杂志社授予哈尔滨市教育研究院“哈尔滨市基础教育优秀研培成果推广基地”称号。教育部专家以《办中国特色世界知名校长培训的哈尔滨话语》为题，从回学、导学、趋学三个方面对哈尔滨市校长发展共同体工作给予充分肯定。黑龙江省教育厅领导对哈尔滨市校长发展共同体工作给予了高度评价。
哈尔滨市校长发展共同体经过一年多的实践探索，初步形成了一校牵头、多校协同、上下联动、同生共进的中小学校长队伍建设新格局，为推进哈尔滨市教育的优质均衡发展作出了新贡献，得到了广大校长、教师的高度认可。目前，加入中小学校长发展共同体、参加共同体活动已成为广大校长、教师的热切期盼。我们将以校长发展共同体为平台，不断总结校长专业发展的新经验，谋求哈尔滨市基础教育走向优质均衡的新策略，探索哈尔滨市教育发展的新路径。
（作者闫生、史咏梅、王艳秀工作单位为哈尔滨市教育研究院，矫东英工作单位为哈尔滨市第六十九中学校）
责任编辑：姜乃强