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新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。任教中职英语十多年来，笔者发现大多数学生学习英语比较困难，在语言活动中比较被动，他们不积极参与课堂活动，严重影响课堂教学质量和教学管理。如何处理或解决这一难点呢？下文结合笔者十二年的中职英语课堂教学实践，谈谈自己的几点教学体会。
一、构建有效的师生互动，提高课堂教学效率
要建立有效的师生互动，教师应该建立民主、平等的师生关系，尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，缓解学生内心的紧张，激发他们的思维和想象力。这样学生会尊重、信任教师，并积极配合其教学。
每节英语课的课前三分钟，教师可以让学生们轮流做“One Minute Report”，内容和形式由发言的学生自选，当发言的学生做完“Report”后，老师和其他同学就根据“Report”的具体内容进行提问和回答，如今天听了Katy的“Report”后，老师与同学们进行了如下的“互动”：
T：What’s Katy’s report about？
S1：The report is about her family.
T：How many people are there in her family？
S2：There are three.
T：Who are they？
S3：They are her father， her mother and herself.
T：What’s her father’s job？
S4：He is a worker.
…
T：Well， Mike， can you talk something about your family， too？
M：Yes.My family…
这些简单的日常用语，在师生的互动中得到了再现，同时构建了教师与学生之间和谐的教与学的关系，唤起了学生的“学”，提高了学生学习英语的自信心。
在讲授“Food and Drink”时，教师通过幻灯片给学生们展示了各种各样的食物和饮品，然后教师对学生们说：
T：Boys and girls， I bring many kinds of food and drink here.There are eggs， fish， chicken， meat， bread， cakes， cheese， pizzas， hamburgers， apples， bananas， pears， lemonade， orange juice， milk， water， coke， and so on.Can you guess what is my favourite food and drink？
S7：Do you like hamburgers？
T：No， I don’t like hamburgers at all.
S8：Do you like…？
…
S9：I think Miss Lin like fish and orange juice.
T：Yes.My favourite food is fish and my favourite drink is orange juice.
S10：Why do you like fish and orange juice？
T：Because they are good for my health.By the way， Susan， what’s your favourite food？
S：I like cakes best.Ben， what’s your favourite drink？
…
这节课的教学重点是有关食物和饮品的名称以及句型“What’s your favourite…？”的操练，教师从学生的认知水平出发，通过师生的互动，发挥了教师的主导作用，提高了学生学习英语的主动性和积极性。
在课堂教学中，重视并善于构建有效的师生互动，就能更好地提高我们的英语课堂教学效率。
二、有效开展合作学习，提高课堂教学质量
新课程改革把“自主探索，合作交流”作为一个主要的教学方式，充分肯定了合作学习能从多方面促进学生更加主动、积极地学习。合作学习不仅能有效地调动参与者的积极投入，发挥个人的聪明才智，还能激发个人的求异思维能力。
在复习“Seasons”这个“Topic”时，教师要求每位学生都要通过采访的方式进行合作学习，并完成下面的表格：
為了尽快完成老师交下来的任务，当学生们拿到这个表格后，都争先恐后地寻找合作伙伴，有的从教室的这头跑到那头去采访同学，有的就直截了当采访自己的同桌。Tom就这样采访他的伙伴Angel：
T：Hello， Angel.Do you like spring？
A：No， I don’t like spring.
T：Why？
A：Because it’s wet.
T：Do you like summer？
…
当学生们完成任务后就把表格交给老师，老师会让部分学生将自己的表格在班上进行交流，或随机抽查表格的具体内容，如拿到Tom交来的表格，教师会提问Angel： T：Angel， how do you think of spring？
A：Well， I don’t like spring.Because it’s wet.
…
通过这个合作学习的教学活动，不但巩固了Do you like…？和Because…等句型，而且激发了学生们学习英语的积极性和主动性。同样，在“Shopping”“Subject”“hobby”等话题的教学中老师同样可以仿照上面的表格或其他方式引导学生进行合作学习。
实践证明，在英语课堂中有效开展合作学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习，从而提高课堂教学质量。
三、培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，才能提高学习积极性、促进自主学习。要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。
在“Advice and Suggestions”这个话题的教学中，教师请学生们阅读题为“Mrs.Murphy’s Students Couldn’t Do Their Homework”的一篇“Reading”，然后要求学生们通过自主学习，给这些没完成作业的学生一些劝告和建议。经过独立的思考后，学生们争先恐后地站起来发表自己的观点，就连学生们眼中的学困生Candy也举手了，学生们向她投去了鼓励的眼光，下面是她的发言：
Bob couldn’t do his homework because he had a stomachache.I think he should see a doctor and take some medicine first.When he felt better， he must finish his homework at once.Sally couldn’t do her homework because she was tired and fell asleep early， so she’d better get up early next morning and finish the homework before going to school.…
聽了她的发言，掌声响起来了……在教师和学生们的赞美声中，她愉快地成长，学习意识也加强了，受之影响，更多学习有困难的学生也转变了。学生们跃跃欲试，发表自己独特的见解，学习氛围日渐浓厚。
谈论“Weather”时，教师同样可以通过自主学习的方式布置学生们课后收集不同地方一周来的天气变化，在规定的时间内通过书面的形式上交，或把收集好的资料在课堂上与全班同学一起交流。
在教学中，教师应尽量引导学生自己去探索、去发现、去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，从而培养学生自主学习的能力，激发他们学习英语的兴趣。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。通过十多年的教学实践，体会到制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。
以上是笔者在中职英语课堂教学实践中的初步探索，希望在今后的英语教学中继续交流，取长补短，更好地提高英语课堂的教学效果，实现预期的教学目标，从而促进中职英语人才的培养。
责任编辑 何丽华
一、构建有效的师生互动，提高课堂教学效率
要建立有效的师生互动，教师应该建立民主、平等的师生关系，尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，缓解学生内心的紧张，激发他们的思维和想象力。这样学生会尊重、信任教师，并积极配合其教学。
每节英语课的课前三分钟，教师可以让学生们轮流做“One Minute Report”，内容和形式由发言的学生自选，当发言的学生做完“Report”后，老师和其他同学就根据“Report”的具体内容进行提问和回答，如今天听了Katy的“Report”后，老师与同学们进行了如下的“互动”：
T：What’s Katy’s report about？
S1：The report is about her family.
T：How many people are there in her family？
S2：There are three.
T：Who are they？
S3：They are her father， her mother and herself.
T：What’s her father’s job？
S4：He is a worker.
…
T：Well， Mike， can you talk something about your family， too？
M：Yes.My family…
这些简单的日常用语，在师生的互动中得到了再现，同时构建了教师与学生之间和谐的教与学的关系，唤起了学生的“学”，提高了学生学习英语的自信心。
在讲授“Food and Drink”时，教师通过幻灯片给学生们展示了各种各样的食物和饮品，然后教师对学生们说：
T：Boys and girls， I bring many kinds of food and drink here.There are eggs， fish， chicken， meat， bread， cakes， cheese， pizzas， hamburgers， apples， bananas， pears， lemonade， orange juice， milk， water， coke， and so on.Can you guess what is my favourite food and drink？
S7：Do you like hamburgers？
T：No， I don’t like hamburgers at all.
S8：Do you like…？
…
S9：I think Miss Lin like fish and orange juice.
T：Yes.My favourite food is fish and my favourite drink is orange juice.
S10：Why do you like fish and orange juice？
T：Because they are good for my health.By the way， Susan， what’s your favourite food？
S：I like cakes best.Ben， what’s your favourite drink？
…
这节课的教学重点是有关食物和饮品的名称以及句型“What’s your favourite…？”的操练，教师从学生的认知水平出发，通过师生的互动，发挥了教师的主导作用，提高了学生学习英语的主动性和积极性。
在课堂教学中，重视并善于构建有效的师生互动，就能更好地提高我们的英语课堂教学效率。
二、有效开展合作学习，提高课堂教学质量
新课程改革把“自主探索，合作交流”作为一个主要的教学方式，充分肯定了合作学习能从多方面促进学生更加主动、积极地学习。合作学习不仅能有效地调动参与者的积极投入，发挥个人的聪明才智，还能激发个人的求异思维能力。
在复习“Seasons”这个“Topic”时，教师要求每位学生都要通过采访的方式进行合作学习，并完成下面的表格：
為了尽快完成老师交下来的任务，当学生们拿到这个表格后，都争先恐后地寻找合作伙伴，有的从教室的这头跑到那头去采访同学，有的就直截了当采访自己的同桌。Tom就这样采访他的伙伴Angel：
T：Hello， Angel.Do you like spring？
A：No， I don’t like spring.
T：Why？
A：Because it’s wet.
T：Do you like summer？
…
当学生们完成任务后就把表格交给老师，老师会让部分学生将自己的表格在班上进行交流，或随机抽查表格的具体内容，如拿到Tom交来的表格，教师会提问Angel： T：Angel， how do you think of spring？
A：Well， I don’t like spring.Because it’s wet.
…
通过这个合作学习的教学活动，不但巩固了Do you like…？和Because…等句型，而且激发了学生们学习英语的积极性和主动性。同样，在“Shopping”“Subject”“hobby”等话题的教学中老师同样可以仿照上面的表格或其他方式引导学生进行合作学习。
实践证明，在英语课堂中有效开展合作学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习，从而提高课堂教学质量。
三、培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，才能提高学习积极性、促进自主学习。要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。
在“Advice and Suggestions”这个话题的教学中，教师请学生们阅读题为“Mrs.Murphy’s Students Couldn’t Do Their Homework”的一篇“Reading”，然后要求学生们通过自主学习，给这些没完成作业的学生一些劝告和建议。经过独立的思考后，学生们争先恐后地站起来发表自己的观点，就连学生们眼中的学困生Candy也举手了，学生们向她投去了鼓励的眼光，下面是她的发言：
Bob couldn’t do his homework because he had a stomachache.I think he should see a doctor and take some medicine first.When he felt better， he must finish his homework at once.Sally couldn’t do her homework because she was tired and fell asleep early， so she’d better get up early next morning and finish the homework before going to school.…
聽了她的发言，掌声响起来了……在教师和学生们的赞美声中，她愉快地成长，学习意识也加强了，受之影响，更多学习有困难的学生也转变了。学生们跃跃欲试，发表自己独特的见解，学习氛围日渐浓厚。
谈论“Weather”时，教师同样可以通过自主学习的方式布置学生们课后收集不同地方一周来的天气变化，在规定的时间内通过书面的形式上交，或把收集好的资料在课堂上与全班同学一起交流。
在教学中，教师应尽量引导学生自己去探索、去发现、去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，从而培养学生自主学习的能力，激发他们学习英语的兴趣。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。通过十多年的教学实践，体会到制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。
以上是笔者在中职英语课堂教学实践中的初步探索，希望在今后的英语教学中继续交流，取长补短，更好地提高英语课堂的教学效果，实现预期的教学目标，从而促进中职英语人才的培养。
责任编辑 何丽华