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摘 要：我国中小学生课业负担沉重，这是多年来人所共知的很难扭转的事实，其中课堂教学的有效性问题是重要原因之一。本文从提升自身魅力、优化教学设计、加强课堂管理这三个方面入手进行了提高课堂教学有效性的初步探究。
关键词：信息技术、课堂教学有效性、魅力、教学设计、课堂管理
2011年12月杭州市教育科学研究所出版了一项有关中小学生“轻负高质”的调查报告，对孩子们的学习状况作了量化：对照成人的工作时间，小学生的学习相当于每天工作9小时，初中生每天工作11小时，高中生每天工作12.5小时。消息一出，全国上下一片哗然。不少人质疑：为什么课改实施了这么多年，学生的课业负担还这么重？原因当然是多方面的，但课堂教学的有效性问题不能不说是一个很重要的原因。
著名学者余文森教授指出：当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么如何提高高中信息技术课堂的有效性呢？作为一名从事高中信息技术教学工作十余年的一线教师，本人结合自己的教学实践，谈谈个人的一些体会。
一、提升自身魅力，打好课堂有效教学的基础
余文森教授指出：通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点就是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。教学实践证明，教师给学生不同的印象会带来不同的教学效果。一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师，能尊重学生，走进学生心灵，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子衡量孩子，会发现孩子的闪光点和长处。无疑，这样的老师是很受学生欢迎的老师，学生在这种心理因素的刺激下，上课的时候就能够以“积极的心态”去面对，在这种“积极的心态”的引导下，自然可以取得良好的课堂学习效果。此外，学生往往会“爱屋及乌”，他们在喜欢老师的同时也会喜欢该老师所讲授的学科。俗话说，兴趣是最好的老师，有兴趣了，愿意学习了，学习效果自然会好。
二、优化教学设计，促进课堂有效教学的实施
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的教，表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多，更快，更好，更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。所以精心设计课堂教学是高效课堂的前提，具体来讲，主要有以下几个方面：
1. 明确教学目标
伴随着经济进步和课程改革，教师教育观念更新了；教学手段丰富了；教学设施先进了；课堂活跃了；学生自主了；讨论、交流、自主探究层出不穷，可是在这热闹与自主的背后，多少讨论是没有必要的，多少交流是离题万里的，多少自主探究是漫无目的的。在追求教学形式上新颖的同时，教学目标都被晾在了一边，课堂的有效性就显而易见了。所以，牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
2. 精心设计教法
一堂课的教学效果好不好，能否达到预期的教学目标，很大程度上取决于教学方法的选择和运用。“教学有法，教无定法，贵在得法”，对教学方法的确定和运用，既要依据教学内容的特点和教学目标的要求，又要考虑教学对象的知识水平和年龄特征，还要结合学校实际硬件条件和教师自身的特点，同时还要注意教学方法的多样性和艺术性。恰当选择和正确使用教学方法是提高教学质量的必要条件。
3. 加强学法指导
学习方式的转变是新课程改革的显著特点，教师在教学过程中，要以学生为主体，努力引导和促进学生积极主动地参与课堂学习的全过程，使学生在自主探究和合作交流的学习过程中由“学会”转变为“会学”，提高学生主动获取知识，自主解决问题的能力 。为此教师就要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效果。
4. 建立全程教学评价
近年来，教育评价界日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。因此，信息技术教师应逐步树立“教——学——评价”有机结合的教学评价观，从教学前、教学过程中到教学结束的整个过程中规划设计教学评价，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。
三、加强课堂管理，保证课堂有效教学的实施
从教育管理学的角度分析，课堂管理往往是课堂教学得以顺利实施的强有力的保障。由于认识上的偏颇，学生对于信息技术学科的学习并不重视，同时信息技术学科的大部分教学是在机房进行的，计算机及网络的诱惑也分散了学生的注意力，因此，认识和把握好信息技术课堂管理，采取科学高效的课堂管理，是提高信息技术有效教学的重要手段之一。结合自身的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：
1. 制定课堂规范制度
“没有规矩，不成方圆”，因此每年在上第一堂信息技术课时，我都与学生一起制定课堂公约，明确哪些是允许的行为，哪些是不允许的行为，同时列出相应的惩罚措施，这样学生就有比较明确的纪律意识。同时为了保证规章制度的有效实行，每个组还指定一名纪律监督员，使学生明白规则无处不在，增强自律意识，保证教学工作顺利实施。
2. 增强课堂吸引力
除了靠规章制度约束学生之外，采取有效的教学措施，把学生的行为引导到教学活动中来，充分调动学生的学习积极性也是一个很重要的办法。学生主动学习了，自然而然其它问题也就少了。
3. 艺术地处罚学生
由于个体因素、性格特征等原因，难免会有自制力较差的学生，对于这部分学生的处理是课堂管理的关键。处理得不好，他们或心里不服成为老师的对立方，都会为以后的课堂管理埋下隐患。所以在出现问题时，不要一味地批评处罚，要艺术性的处理，把死规定变为活道理，可以达到事半功倍的效果。
总之，有效的课堂教学是一个需要不断提升的过程，作为信息技术教师，只有树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到轻负高效的目的。
参考文献：
[1]许会荣.塑造教师魅力 提高课堂教学的有效性[J].中小学电教（下），2011（03）.
关键词：信息技术、课堂教学有效性、魅力、教学设计、课堂管理
2011年12月杭州市教育科学研究所出版了一项有关中小学生“轻负高质”的调查报告，对孩子们的学习状况作了量化：对照成人的工作时间，小学生的学习相当于每天工作9小时，初中生每天工作11小时，高中生每天工作12.5小时。消息一出，全国上下一片哗然。不少人质疑：为什么课改实施了这么多年，学生的课业负担还这么重？原因当然是多方面的，但课堂教学的有效性问题不能不说是一个很重要的原因。
著名学者余文森教授指出：当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么如何提高高中信息技术课堂的有效性呢？作为一名从事高中信息技术教学工作十余年的一线教师，本人结合自己的教学实践，谈谈个人的一些体会。
一、提升自身魅力，打好课堂有效教学的基础
余文森教授指出：通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点就是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。教学实践证明，教师给学生不同的印象会带来不同的教学效果。一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师，能尊重学生，走进学生心灵，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子衡量孩子，会发现孩子的闪光点和长处。无疑，这样的老师是很受学生欢迎的老师，学生在这种心理因素的刺激下，上课的时候就能够以“积极的心态”去面对，在这种“积极的心态”的引导下，自然可以取得良好的课堂学习效果。此外，学生往往会“爱屋及乌”，他们在喜欢老师的同时也会喜欢该老师所讲授的学科。俗话说，兴趣是最好的老师，有兴趣了，愿意学习了，学习效果自然会好。
二、优化教学设计，促进课堂有效教学的实施
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的教，表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多，更快，更好，更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。所以精心设计课堂教学是高效课堂的前提，具体来讲，主要有以下几个方面：
1. 明确教学目标
伴随着经济进步和课程改革，教师教育观念更新了；教学手段丰富了；教学设施先进了；课堂活跃了；学生自主了；讨论、交流、自主探究层出不穷，可是在这热闹与自主的背后，多少讨论是没有必要的，多少交流是离题万里的，多少自主探究是漫无目的的。在追求教学形式上新颖的同时，教学目标都被晾在了一边，课堂的有效性就显而易见了。所以，牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
2. 精心设计教法
一堂课的教学效果好不好，能否达到预期的教学目标，很大程度上取决于教学方法的选择和运用。“教学有法，教无定法，贵在得法”，对教学方法的确定和运用，既要依据教学内容的特点和教学目标的要求，又要考虑教学对象的知识水平和年龄特征，还要结合学校实际硬件条件和教师自身的特点，同时还要注意教学方法的多样性和艺术性。恰当选择和正确使用教学方法是提高教学质量的必要条件。
3. 加强学法指导
学习方式的转变是新课程改革的显著特点，教师在教学过程中，要以学生为主体，努力引导和促进学生积极主动地参与课堂学习的全过程，使学生在自主探究和合作交流的学习过程中由“学会”转变为“会学”，提高学生主动获取知识，自主解决问题的能力 。为此教师就要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效果。
4. 建立全程教学评价
近年来，教育评价界日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。因此，信息技术教师应逐步树立“教——学——评价”有机结合的教学评价观，从教学前、教学过程中到教学结束的整个过程中规划设计教学评价，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。
三、加强课堂管理，保证课堂有效教学的实施
从教育管理学的角度分析，课堂管理往往是课堂教学得以顺利实施的强有力的保障。由于认识上的偏颇，学生对于信息技术学科的学习并不重视，同时信息技术学科的大部分教学是在机房进行的，计算机及网络的诱惑也分散了学生的注意力，因此，认识和把握好信息技术课堂管理，采取科学高效的课堂管理，是提高信息技术有效教学的重要手段之一。结合自身的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手：
1. 制定课堂规范制度
“没有规矩，不成方圆”，因此每年在上第一堂信息技术课时，我都与学生一起制定课堂公约，明确哪些是允许的行为，哪些是不允许的行为，同时列出相应的惩罚措施，这样学生就有比较明确的纪律意识。同时为了保证规章制度的有效实行，每个组还指定一名纪律监督员，使学生明白规则无处不在，增强自律意识，保证教学工作顺利实施。
2. 增强课堂吸引力
除了靠规章制度约束学生之外，采取有效的教学措施，把学生的行为引导到教学活动中来，充分调动学生的学习积极性也是一个很重要的办法。学生主动学习了，自然而然其它问题也就少了。
3. 艺术地处罚学生
由于个体因素、性格特征等原因，难免会有自制力较差的学生，对于这部分学生的处理是课堂管理的关键。处理得不好，他们或心里不服成为老师的对立方，都会为以后的课堂管理埋下隐患。所以在出现问题时，不要一味地批评处罚，要艺术性的处理，把死规定变为活道理，可以达到事半功倍的效果。
总之，有效的课堂教学是一个需要不断提升的过程，作为信息技术教师，只有树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到轻负高效的目的。
参考文献：
[1]许会荣.塑造教师魅力 提高课堂教学的有效性[J].中小学电教（下），2011（03）.