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由于传统教学观念和教育体制的限制，我国初中生的口语水平整体较弱，许多学生不能用英语完整的对话交流，更有甚者甚至不能开口说一句完整的英语。因此，广大教师需要探索一种方法，能使学生们主动地、快乐的进行英语口语的联系，其中将英文歌曲运用于初中英语口语的教学就是一种良好的方法。
1.夯实歌曲在初中英语口语教学中的理论基础
有教育学家认为，学生个体之间的差距并没有高低好差之分，而是在各个智能之间的差异，每个人都有着不同的优势智能。依照这种思想，初中英语教师教育能否成功的关键就在于能否發现并培养学生的优势智能。只有让学生们充分发挥优势智能，才能取得好的成就。而音乐智能就针对于节奏、旋律、音乐表达能力等，每个人都有音乐智能，不论你是歌唱家还是偶尔会跑掉，这些差距只是智能的不同而已。当代青少年不论多少都有音乐的潜能，他们听觉感官明锐，因此教师应充分利用这一点，将英文歌曲与英语口语教学结合起来，同步发展学生的音乐节奏智能和言语语言智能。
2.把握歌曲在初中英语口语教学中的教学反馈
学习的效果在很大程度上取决于学生的学习兴趣和学习态度等情感因素。将英文歌曲融入到英语口语教学中，这些生动活泼多面的英语特点符合学生的兴趣取向。中学生活泼好动、模仿力强、爱唱爱表现自己，将英文歌曲视为潮流，每个人都会有自己喜爱的明显。在日常生活中，学生们也会接触到英文歌曲，在这个过程中，学生们会在无意间接受了英语学习。英文歌曲的演唱有助于学生增强学生口语的表达能力，能随时创设好一个轻松、自由的学习环境。学生们通过英文歌曲将原本枯燥的语言知识以感兴趣的方式消化吸收，可以使英文口语的学习更加生动，也有助于提高学生的学习效率。
英语口语纯正地道与否，良好的英语语调是一个衡量关键。英语口语的语调、爆破音、流利性等都会在英文歌曲中得到良好的体现。英文歌曲可以为学生们展现一口标准流利的英语，学生们在听的过程中会有意无意的模仿欧美人的口语发音方式，在这学唱的过程中也训练了学生们的英语口语水平，在潜移默化中为学生们展现了一个英语口语成果的学习方向，比教师们在课堂上的“灌输”会起到更好的教学效果。
在传统的英语课堂中，教师更看重的是语法结构等考试涉及的内容，往往会忽略英文文化，会阻碍学生们理解。且中外的教育思维与语言表达有很大的差异，因此学生们在传统的教学课堂中往往学习到的会是中国式英语。但歌曲在世界上是互通的，每一首歌都蕴藏这一个故事，深远的意义，学生们通过听、唱英文歌曲可以更好地理解欧美语言文化，为学生们进行英语口语的练习起到良好的促进作用。
3.丰富歌曲在初中英语口语教学中的实施途径
英语教师在课堂上通过英文歌曲进行英语口语的教学并不是一件简单事情，要在英文歌曲的曲风选择和所占比重等方面慎重考虑，循序渐进，灵活的有机的运用多种教学方法。
教师可以让同学们自行创作英文歌曲。中学生对音乐旋律较为敏感，并且紧跟时尚潮流，改编歌曲很容易就能吸引学生们的注意力。教师可以将这一点作为突破口，引导学生们改写歌曲或是创作歌曲。例如在学习“Is this your pencil？”这一课时，教师可以讲“Is this your pencil？”的提问及回答“Yes ，it is.”将妇孺皆知的儿歌《两只老虎》相结合，学生听到这种熟悉的旋律配上陌生的歌词，必然会提高学习的积极性，从而跟唱学会了本单元要求掌握的问答对话达到教师的教学目的。
教师还可以在师生间展开互动，合作编写曲目。在原有的基础上，教师可以让学生也参与改编创作，让学生们在课下自行找一些较容易学习的音乐旋律，教师提供教学内容中较为重要的知识点。中学生的好胜心极强，利用这一点，教师可以安排学生们以小组的形式编排音乐，这样既能促进英语教学知识点的学习，又能让学生们享受喜爱的音乐，在轻松的氛围中学习，达到良好的学习效果。
当然，教师也可以组织学生们学习某一首歌，调动学生的学习热情，同时通过对歌曲的学习，分析歌词的语法结构等也可以拓展学生们的知识面，不仅限制在教材中。要求教师准备一些脍炙人口容易学会的一些歌曲，例如“雪绒花”、“哆唻咪”、“平安夜”等歌曲，随着英语水平的提升和对这种教学方式的接受程度提升，教师可以教一些更为复杂或时长较长的歌曲，如“玫瑰之吻”、“风采依然”等。同时也可以结合教学的时间背景，在圣诞节前后可以教唱“圣诞节”，让学生们活学活用。教师在这个过程中也要不断提高自己的教学素养和音乐修养，以确保能够发挥教学的主导地位为学生们做好表率。
与英文歌曲的结合可以促进学生们对英语口语学习的兴趣和积极性，教师要将两者科学有机的结合在一起，改善学生们在传统模式中枯燥乏味的语法学习，透过歌曲，能让学生在口语发音、语音语调、表达能力及连贯性，尤其是口语表达的自信心等方面起到积极作用。教师要抛开教学的功利意义，转变教学观念，结合初中生的身心特点和时代潮流，探究科学的教学方法，以促进学生们更好的学习英语口语。
1.夯实歌曲在初中英语口语教学中的理论基础
有教育学家认为，学生个体之间的差距并没有高低好差之分，而是在各个智能之间的差异，每个人都有着不同的优势智能。依照这种思想，初中英语教师教育能否成功的关键就在于能否發现并培养学生的优势智能。只有让学生们充分发挥优势智能，才能取得好的成就。而音乐智能就针对于节奏、旋律、音乐表达能力等，每个人都有音乐智能，不论你是歌唱家还是偶尔会跑掉，这些差距只是智能的不同而已。当代青少年不论多少都有音乐的潜能，他们听觉感官明锐，因此教师应充分利用这一点，将英文歌曲与英语口语教学结合起来，同步发展学生的音乐节奏智能和言语语言智能。
2.把握歌曲在初中英语口语教学中的教学反馈
学习的效果在很大程度上取决于学生的学习兴趣和学习态度等情感因素。将英文歌曲融入到英语口语教学中，这些生动活泼多面的英语特点符合学生的兴趣取向。中学生活泼好动、模仿力强、爱唱爱表现自己，将英文歌曲视为潮流，每个人都会有自己喜爱的明显。在日常生活中，学生们也会接触到英文歌曲，在这个过程中，学生们会在无意间接受了英语学习。英文歌曲的演唱有助于学生增强学生口语的表达能力，能随时创设好一个轻松、自由的学习环境。学生们通过英文歌曲将原本枯燥的语言知识以感兴趣的方式消化吸收，可以使英文口语的学习更加生动，也有助于提高学生的学习效率。
英语口语纯正地道与否，良好的英语语调是一个衡量关键。英语口语的语调、爆破音、流利性等都会在英文歌曲中得到良好的体现。英文歌曲可以为学生们展现一口标准流利的英语，学生们在听的过程中会有意无意的模仿欧美人的口语发音方式，在这学唱的过程中也训练了学生们的英语口语水平，在潜移默化中为学生们展现了一个英语口语成果的学习方向，比教师们在课堂上的“灌输”会起到更好的教学效果。
在传统的英语课堂中，教师更看重的是语法结构等考试涉及的内容，往往会忽略英文文化，会阻碍学生们理解。且中外的教育思维与语言表达有很大的差异，因此学生们在传统的教学课堂中往往学习到的会是中国式英语。但歌曲在世界上是互通的，每一首歌都蕴藏这一个故事，深远的意义，学生们通过听、唱英文歌曲可以更好地理解欧美语言文化，为学生们进行英语口语的练习起到良好的促进作用。
3.丰富歌曲在初中英语口语教学中的实施途径
英语教师在课堂上通过英文歌曲进行英语口语的教学并不是一件简单事情，要在英文歌曲的曲风选择和所占比重等方面慎重考虑，循序渐进，灵活的有机的运用多种教学方法。
教师可以让同学们自行创作英文歌曲。中学生对音乐旋律较为敏感，并且紧跟时尚潮流，改编歌曲很容易就能吸引学生们的注意力。教师可以将这一点作为突破口，引导学生们改写歌曲或是创作歌曲。例如在学习“Is this your pencil？”这一课时，教师可以讲“Is this your pencil？”的提问及回答“Yes ，it is.”将妇孺皆知的儿歌《两只老虎》相结合，学生听到这种熟悉的旋律配上陌生的歌词，必然会提高学习的积极性，从而跟唱学会了本单元要求掌握的问答对话达到教师的教学目的。
教师还可以在师生间展开互动，合作编写曲目。在原有的基础上，教师可以让学生也参与改编创作，让学生们在课下自行找一些较容易学习的音乐旋律，教师提供教学内容中较为重要的知识点。中学生的好胜心极强，利用这一点，教师可以安排学生们以小组的形式编排音乐，这样既能促进英语教学知识点的学习，又能让学生们享受喜爱的音乐，在轻松的氛围中学习，达到良好的学习效果。
当然，教师也可以组织学生们学习某一首歌，调动学生的学习热情，同时通过对歌曲的学习，分析歌词的语法结构等也可以拓展学生们的知识面，不仅限制在教材中。要求教师准备一些脍炙人口容易学会的一些歌曲，例如“雪绒花”、“哆唻咪”、“平安夜”等歌曲，随着英语水平的提升和对这种教学方式的接受程度提升，教师可以教一些更为复杂或时长较长的歌曲，如“玫瑰之吻”、“风采依然”等。同时也可以结合教学的时间背景，在圣诞节前后可以教唱“圣诞节”，让学生们活学活用。教师在这个过程中也要不断提高自己的教学素养和音乐修养，以确保能够发挥教学的主导地位为学生们做好表率。
与英文歌曲的结合可以促进学生们对英语口语学习的兴趣和积极性，教师要将两者科学有机的结合在一起，改善学生们在传统模式中枯燥乏味的语法学习，透过歌曲，能让学生在口语发音、语音语调、表达能力及连贯性，尤其是口语表达的自信心等方面起到积极作用。教师要抛开教学的功利意义，转变教学观念，结合初中生的身心特点和时代潮流，探究科学的教学方法，以促进学生们更好的学习英语口语。