【摘 要】 初中文言文教学是個不容语文教师忽视的重点。不仅因为文言文是考试重点之一，更因为它是我国古代文化的精髓。然而文言文离现实生活较远，常使现代中学生感觉难学，难以理解。作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，让学生对文言文感兴趣并学好它。以下就笔者数年来的语文教学经验，简要谈一下对文言文教学的一些见解。
　　【关键词】 初中语文；文言文；教学经验
　　一、初中语文文言文的现状
　　首先，绝大多数同学学习文言文的动力来自于外部的压力，即是为了应对考试。学生处于一种机械的认知状态之中，兴趣一词无从谈起。当然，现实生活中缺乏文言文学习的环境，由于文言文学习材料的内容大都与当代生活相去较远，现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地，也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因。
　　其次，文言文教学效率不高的根本原因在于教师层面，学生目的性不明确的原因除了自身因素和语言环境因素以外，更是与教师知行不一的做法有着不可分割的关系。在教学中，一篇篇血肉丰满的文言文就被大卸八块，能力培养的课程异化为知识体系的传授。
　　最后就是中心思想或写作特色的归纳总结。课堂的主角仍然是教师，学生只有被动地接受知识，缺乏应有的主体实践与体验活动。可以说，教师教学行为的异化直接导致了学生的学习目的模糊，导致了学生学习兴趣的趋淡。
　　二、初中语文文言文教学经验
　　1. 激发学生学习文言文的兴趣
　　日常教学的过程中，我们可以随时随地地引入文言文的相关知识，让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣，如此一来，教学的效果就会好很多。
　　2. 加强学生文言文相关知识的积累
　　荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的，所以作为教师，必须注意在日常的教中加强对学生的引导。
　　3. 重视学生文言文阅读的扩展
　　我们知道：语文知识学习的过程是一个逐步积累的过程，知识积累得越多，语文的素材就越多，不管对学生的语言训练还写作训练都有一定的积极作用。同样，对文言文的学习也是一样，我们还要在学生学习课本知识之余，为他们准备更多的相关课知识，既丰富他们的基础知识，也锻炼他们的理解程度。
　　文言文作为国粹，是祖先留给我们的宝贵的财富，中国的传统文化绵延了几千年，其精髓是中华民族永远的根。中华民族的生存和发展，不仅需要科技方面的知识，更需要文化知识，因此，我们要吸收文言文的精华，加强文言文的学习，这是当今文化发展的必然要求。但是通过对调查问卷的分析，笔者认为目前我国初中文言文教学的现状不容乐观。所以，初中文言文教学改革迫在眉睫。在文言文教学中，教师要尊重语文的教学本质和学生的认知规律，改革教法，精心设计教学环节，着力培养学生的学习兴趣，提高教学效果，从而高质高效地完成教学任务，使文言文教学走出学生不愿意学、教师不愿意教的不良状况，实现素质教育的最终目的。
　　【参考文献】
　　[1] 李荣. 文言文教学体会[J]. 宁夏教育，2017（3）.
　　[2] 涂晏成. 浅谈文言文的教学[J]. 当代教学研究，2016（5）.