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【摘要】数学课程教学是初中教育机构教育教学中的一项重要内容，科学、有效的课程教学对促进学生学科知识积累，拓宽视野，培养学生数学思想以及提高其学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告显示，于初中数学课堂教学中合理运用合作学习教学模式，可有效活跃课堂气氛，对提高学生学习自主性，增强教学效率等意义重大，用于實践教学中效果良好。本文主要从“合作学习”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下合作学习在初中数学课堂教学中的主要应用以及提高教学时效性的有效对策。
【关键词】初中数学；合作学习；实效性；分析
1前言
一般来讲，合作学习是指班级学生为了完成课堂中共同的学习任务，通过明确职责分工而开展的互助性学习模式，旨在完成共同任务的过程中实现自身的学习目标。现阶段，“合作学习”教学模式在我国各级教育机构的课堂教学中均应用广泛，其中尤以初中数学课堂教学较为明显，将其用于实践教学中，不仅可营造和谐、良好的课堂氛围，增添教学灵活性，且还可增强学生的自主学习能力与班级凝聚力，教学效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下于初中数学课堂中提高合作学习运用时效性的有效教学对策，现论述如下。
2于初中数学课堂中提高合作学习时效性的有效教学对策
2.1科学分组，合理分工
对于合作学习教学模式来讲，其典型特征主要在于班级中学习小组的划分，从而在此基础上开展小组合作学习教学活动。故当前环境下，教师在要想在初中数学课堂教学中实施合作学习教学，需依据实际情况对班级学生进行科学分组，并合理分工，以增强教学效率。
首先，科学分组。大多数情况下，教师在对班级学生进行分组时，需依据其学习特点、个性特征、学习能力等多项实际情况，并在尊重学生意愿的基础上对其进行科学分组，一般将其分为4人一组或6人一组；同时，由各小组成员推举一名组长，负责组员分工和组间协调工作。其次，合理分工。在科学分组之后，教师需依据教学内容并结合各小组学生的学习优势，对其进行合理分工。例如，在人教版初中数学八年级下册《勾股定理》的实践教学中，教师可将班级学生分为3大组别，并分别为其设计不同的学习任务，如：第一小组：明确并能够准确写出“勾股定理”的具体含义，收集并整理该数学概念的历史渊源；第二小组：搜集资料，整理出“勾股定理”的证明方法，并筛选出最佳方法；第三小组：寻找“勾股数组”表达式并总结其特征，同时积极联系现实生活，举例说明。通过此种科学分组+合理分工的小组合作教学，可使各小组及组内成员明确自身的学习任务与学习目标，对提高教学效率与教学有效性等具有重要作用。
2.2加强师生间的互动交流，营造良好课堂氛围
从本质上来讲，合作学习教学需具备良好的课堂环境与“生生合作”的融洽学习关系。故现阶段，教师在初中数学课堂教学中需面向班级学生，通过提问题的方式创设问题情境，以加强师生间的互动交流，从而营造良好的课堂氛围，提高学生学习效率。
例如，当教师在带领学生学习人教版初中数学教材中关于“平行四边形”与“特殊的平行四边形”等知识点时，教师可依据教材知识向班级中各小组学生提出以下问题，如：①同学们在学习了平行四边形定义的基础上，认真阅读教材，用自己的话说出菱形的定义；②菱形与平行四边形之间存在什么关系？③菱形与平行四边形图形中边长、角以及对角线之间的关系是什么？通过以上这些具有启发性与针对性的问题提问，为学生创设问题情境，可有效激发其学习兴趣，增强其参与课堂教学的主动性与积极性。同时，教师也可适当借助多媒体为学生展示一些特征各异的图形，引导其在班级中自主思考和探讨哪些是菱形？哪些是平行四边形，营造灵活、和谐且趣味性较强的课堂氛围，以便增强教学效率，提高教学有效性。
2.3教师需正确引导，注重学生的独立思考
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学需以学生为中心，以培养其自主学习能力。故现阶段，教师在初中数学教学中需重视学生的课堂主体地位，通过正确引导，鼓励其独立思考、探索和合作学习，以提高学生综合学习水平。
首先，教师需尊重学生的课堂主体地位，在初中数学教学开始时不直接向学生讲解课堂知识，而是先让学生自行阅读和学习教材内容，使其初步了解和掌握本节课的数学理论知识，同时引导学生用特殊符号标记自身不明白的地方，方便以后合作学习和讨论。其次，教师可要求班级学生结合自身对本单元教学内容的理解开展课堂讨论活动，促进生生沟通与师生交流，培养学生的合作学习意识，帮助其记忆数学知识，实现有效教学。再次，教师需在课堂中为学生留出充足的思考时间，引导其结合教材知识进行独立思考和探索，以培养其分析问题与解决问题的能力，提高学生自主学习水平，增强合作学习教学有效性。
总之，于初中数学教学中运用合作学习是非常必要的，对培养学生团结协作意识，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需科学分组，合理分工，并通过正确引导，加强师生间的互动交流，营造良好的课堂氛围，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力，增强教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[J].考试周刊.2014，（01）：75.
[2]吴慧.初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性分析[J].语数外学习：初中版·上旬刊.2014，（10）：44.
收件地址：四川省华蓥市高兴镇四通路280号王显兰 手机：13982668181
【关键词】初中数学；合作学习；实效性；分析
1前言
一般来讲，合作学习是指班级学生为了完成课堂中共同的学习任务，通过明确职责分工而开展的互助性学习模式，旨在完成共同任务的过程中实现自身的学习目标。现阶段，“合作学习”教学模式在我国各级教育机构的课堂教学中均应用广泛，其中尤以初中数学课堂教学较为明显，将其用于实践教学中，不仅可营造和谐、良好的课堂氛围，增添教学灵活性，且还可增强学生的自主学习能力与班级凝聚力，教学效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下于初中数学课堂中提高合作学习运用时效性的有效教学对策，现论述如下。
2于初中数学课堂中提高合作学习时效性的有效教学对策
2.1科学分组，合理分工
对于合作学习教学模式来讲，其典型特征主要在于班级中学习小组的划分，从而在此基础上开展小组合作学习教学活动。故当前环境下，教师在要想在初中数学课堂教学中实施合作学习教学，需依据实际情况对班级学生进行科学分组，并合理分工，以增强教学效率。
首先，科学分组。大多数情况下，教师在对班级学生进行分组时，需依据其学习特点、个性特征、学习能力等多项实际情况，并在尊重学生意愿的基础上对其进行科学分组，一般将其分为4人一组或6人一组；同时，由各小组成员推举一名组长，负责组员分工和组间协调工作。其次，合理分工。在科学分组之后，教师需依据教学内容并结合各小组学生的学习优势，对其进行合理分工。例如，在人教版初中数学八年级下册《勾股定理》的实践教学中，教师可将班级学生分为3大组别，并分别为其设计不同的学习任务，如：第一小组：明确并能够准确写出“勾股定理”的具体含义，收集并整理该数学概念的历史渊源；第二小组：搜集资料，整理出“勾股定理”的证明方法，并筛选出最佳方法；第三小组：寻找“勾股数组”表达式并总结其特征，同时积极联系现实生活，举例说明。通过此种科学分组+合理分工的小组合作教学，可使各小组及组内成员明确自身的学习任务与学习目标，对提高教学效率与教学有效性等具有重要作用。
2.2加强师生间的互动交流，营造良好课堂氛围
从本质上来讲，合作学习教学需具备良好的课堂环境与“生生合作”的融洽学习关系。故现阶段，教师在初中数学课堂教学中需面向班级学生，通过提问题的方式创设问题情境，以加强师生间的互动交流，从而营造良好的课堂氛围，提高学生学习效率。
例如，当教师在带领学生学习人教版初中数学教材中关于“平行四边形”与“特殊的平行四边形”等知识点时，教师可依据教材知识向班级中各小组学生提出以下问题，如：①同学们在学习了平行四边形定义的基础上，认真阅读教材，用自己的话说出菱形的定义；②菱形与平行四边形之间存在什么关系？③菱形与平行四边形图形中边长、角以及对角线之间的关系是什么？通过以上这些具有启发性与针对性的问题提问，为学生创设问题情境，可有效激发其学习兴趣，增强其参与课堂教学的主动性与积极性。同时，教师也可适当借助多媒体为学生展示一些特征各异的图形，引导其在班级中自主思考和探讨哪些是菱形？哪些是平行四边形，营造灵活、和谐且趣味性较强的课堂氛围，以便增强教学效率，提高教学有效性。
2.3教师需正确引导，注重学生的独立思考
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学需以学生为中心，以培养其自主学习能力。故现阶段，教师在初中数学教学中需重视学生的课堂主体地位，通过正确引导，鼓励其独立思考、探索和合作学习，以提高学生综合学习水平。
首先，教师需尊重学生的课堂主体地位，在初中数学教学开始时不直接向学生讲解课堂知识，而是先让学生自行阅读和学习教材内容，使其初步了解和掌握本节课的数学理论知识，同时引导学生用特殊符号标记自身不明白的地方，方便以后合作学习和讨论。其次，教师可要求班级学生结合自身对本单元教学内容的理解开展课堂讨论活动，促进生生沟通与师生交流，培养学生的合作学习意识，帮助其记忆数学知识，实现有效教学。再次，教师需在课堂中为学生留出充足的思考时间，引导其结合教材知识进行独立思考和探索，以培养其分析问题与解决问题的能力，提高学生自主学习水平，增强合作学习教学有效性。
总之，于初中数学教学中运用合作学习是非常必要的，对培养学生团结协作意识，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需科学分组，合理分工，并通过正确引导，加强师生间的互动交流，营造良好的课堂氛围，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力，增强教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[J].考试周刊.2014，（01）：75.
[2]吴慧.初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性分析[J].语数外学习：初中版·上旬刊.2014，（10）：44.
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