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摘 要：小组合作学习是在新课程改革的大背景下提出的，是根据社会发展对人才的要求，对现代化教育的需要而提出的有效的教学措施。初中英语作为初中教学过程中的重要学科，承担着培养学生英语学习能力以及英语应用能力的重大责任，让学生更好地用好英语工具满足学生今后生活、工作和学习的需要。小組合作学习重视的是小组之间组员的相互合作，朝着一个共同的目标努力，相互之间进行探究、实践，从而达到教学目的。同时，合作教学能够最大限度地带动学生的参与性，让学生更主动积极地参与到英语教学中。本篇文章主要针对初中英语教学中小组合作学习进行相应的探究和思考，通过有效的方式组建初中英语的小组合作教学。
关键词：初中英语；小组合作；合作教学
随着新课程改革的逐渐深入和发展，对初中英语教学的要求越来越高，不仅要转变传统的灌输式教学，更重要的是要在教师的引导下，培养学生的自主学习能力，通过体验、实践、参与以及合作教学方式更好地实施英语教学，充分调动学生的积极性，在学习到英语知识的同时，还注重英语知识的应用能力，从而不断提高初中英语教学的有效性。
一、在初中英语教学中开展小组合作教学的理论基础
随着我国教育的不断发展和改革，要想不断实现现代化教育，用新课程理念实施当代的英语教学，就必须要转变教学方式。在经济竞争异常激烈的背景下，合作共赢是通往成功的重要道路，对于初中生来说，就应该在学习的时候懂的合作，开展合作化教学。总的来说，在初中英语教学中开展小合作教学的理论基础有以下几个方面：
（一）为了能够更好地适应教育的发展
新课程改革是我国教育发展到一定阶段的必然产物，更是满足我国现代化教学的基本思想理论指导。在当前的很多应以教学中，仍旧沿用传统的灌输式教学，这种方式忽略了学生在学习中的学习体验性和主观能动性的发挥，学生的探索能力、合作学习能力没有得到充分体现。[1]因此，在新时期背景下，新课程改革要求在教学中不仅要培养学生的理论知识，更重要的是要培养学生的综合素质和学习能力，从而满足社会的发展，满足我国当前教育的发发展。
（二）有利于提高初中英语教学质量
初中阶段是我国九年义务教学中的重要阶段，通常班级上的人数众多。就笔者所知，几乎每一个班级的学生都是40到60个学生，面对如此多的学生，要想保障每一个学生在课堂上都能够集中精神学习英语，显得非常苦难。这也是导致传统的教学中教师在讲台上唱独角戏的重要原因之一。但是充分开展小组合作教学，将班上的学生化整为零，组成一个个小组，让小组之间实现学生的相互监督，带动学生的学习，在合作学习过程中不断提高教学质量。
二、初中英语小组合作的具体措施
（一）科学分组，科学合作
在初中英语教学中，要想通过小组合作的教学方式提高教学的质量，首先就必须要保障分组的科学性，也即是教师划分的小组是有效的。这就需要教师在平时的教学过程中对学生认真观察，充分掌握学生的特点，了解学生的学习状况、学习兴趣等，根据学生的实际情况开展分组。在进行分组的过程中，教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则。[2]也就是说，在一个小组中，学生的性格特点、性别、学习状况，英语基础要不一样。而组和组之间的情况就要相似，才能够达到科学分组的状态。比如在两个组中，组内成员的性格要有开和内向的，男女搭配得当，英语基础好的和英语基础较差的在同一组。这样才能够使学生时间相互带动，共同发展。
（二）精神设计合作内容，促成组内的合作学习
合作内容是促成小组内部成员共同学习探索的纽带和桥梁。因此教师要精神设计合作内容，要每一个小组内的学生都有事可干，也就要求在一个英语学习任务中，任务的难度要有简单，有困难，这样才能兼顾组内不同学习基础的学生。小组合作英语学习的任务设计通常是：合作设计——目标呈现——小组活动——小组汇报——小组评估——成果展示等步骤，任务型的合作内容更有利于让学生主动地围绕某一教学主题进行探索和学习。比如在教学《Go for it》中的“Where did you go on vacation”这一教学内容时，教师就可以设计“Group work”让组内的学生分享他们的假期生活，从而过度到将要教学的内容中。首先，让学生通过一些简单词汇描述自己对假期生活情境，英语基础较差的学生可以用简单一些的词汇表达，比如“very happy”等，基础较好的同学在描述的时候要注意句式和语法。比如“I ate sea food at lunch time and food was delicious.Sometimes i got lost on the way.but people there were happy to give directions to lost tourists.从而让学生对要教学的知识有一个很好的开始。在接下来的教学过程中，教师要促成学生之间的深入合作，比如一些学生进行新词汇的整理和注音，一些学生进行相关资料的搜集，一些学生负责对文章的理解，按照学生的英语基础进行分工，最后通过组内讨论，完成教学任务。
结语
小组合作教学模式是当前相对有效的教学方式之一，对不断提高初中英语教学质量以及提高学生的合作能力、探究能力有重要意义。
参考文献：
[1]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功（教育），2009，09：102-104.
关键词：初中英语；小组合作；合作教学
随着新课程改革的逐渐深入和发展，对初中英语教学的要求越来越高，不仅要转变传统的灌输式教学，更重要的是要在教师的引导下，培养学生的自主学习能力，通过体验、实践、参与以及合作教学方式更好地实施英语教学，充分调动学生的积极性，在学习到英语知识的同时，还注重英语知识的应用能力，从而不断提高初中英语教学的有效性。
一、在初中英语教学中开展小组合作教学的理论基础
随着我国教育的不断发展和改革，要想不断实现现代化教育，用新课程理念实施当代的英语教学，就必须要转变教学方式。在经济竞争异常激烈的背景下，合作共赢是通往成功的重要道路，对于初中生来说，就应该在学习的时候懂的合作，开展合作化教学。总的来说，在初中英语教学中开展小合作教学的理论基础有以下几个方面：
（一）为了能够更好地适应教育的发展
新课程改革是我国教育发展到一定阶段的必然产物，更是满足我国现代化教学的基本思想理论指导。在当前的很多应以教学中，仍旧沿用传统的灌输式教学，这种方式忽略了学生在学习中的学习体验性和主观能动性的发挥，学生的探索能力、合作学习能力没有得到充分体现。[1]因此，在新时期背景下，新课程改革要求在教学中不仅要培养学生的理论知识，更重要的是要培养学生的综合素质和学习能力，从而满足社会的发展，满足我国当前教育的发发展。
（二）有利于提高初中英语教学质量
初中阶段是我国九年义务教学中的重要阶段，通常班级上的人数众多。就笔者所知，几乎每一个班级的学生都是40到60个学生，面对如此多的学生，要想保障每一个学生在课堂上都能够集中精神学习英语，显得非常苦难。这也是导致传统的教学中教师在讲台上唱独角戏的重要原因之一。但是充分开展小组合作教学，将班上的学生化整为零，组成一个个小组，让小组之间实现学生的相互监督，带动学生的学习，在合作学习过程中不断提高教学质量。
二、初中英语小组合作的具体措施
（一）科学分组，科学合作
在初中英语教学中，要想通过小组合作的教学方式提高教学的质量，首先就必须要保障分组的科学性，也即是教师划分的小组是有效的。这就需要教师在平时的教学过程中对学生认真观察，充分掌握学生的特点，了解学生的学习状况、学习兴趣等，根据学生的实际情况开展分组。在进行分组的过程中，教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则。[2]也就是说，在一个小组中，学生的性格特点、性别、学习状况，英语基础要不一样。而组和组之间的情况就要相似，才能够达到科学分组的状态。比如在两个组中，组内成员的性格要有开和内向的，男女搭配得当，英语基础好的和英语基础较差的在同一组。这样才能够使学生时间相互带动，共同发展。
（二）精神设计合作内容，促成组内的合作学习
合作内容是促成小组内部成员共同学习探索的纽带和桥梁。因此教师要精神设计合作内容，要每一个小组内的学生都有事可干，也就要求在一个英语学习任务中，任务的难度要有简单，有困难，这样才能兼顾组内不同学习基础的学生。小组合作英语学习的任务设计通常是：合作设计——目标呈现——小组活动——小组汇报——小组评估——成果展示等步骤，任务型的合作内容更有利于让学生主动地围绕某一教学主题进行探索和学习。比如在教学《Go for it》中的“Where did you go on vacation”这一教学内容时，教师就可以设计“Group work”让组内的学生分享他们的假期生活，从而过度到将要教学的内容中。首先，让学生通过一些简单词汇描述自己对假期生活情境，英语基础较差的学生可以用简单一些的词汇表达，比如“very happy”等，基础较好的同学在描述的时候要注意句式和语法。比如“I ate sea food at lunch time and food was delicious.Sometimes i got lost on the way.but people there were happy to give directions to lost tourists.从而让学生对要教学的知识有一个很好的开始。在接下来的教学过程中，教师要促成学生之间的深入合作，比如一些学生进行新词汇的整理和注音，一些学生进行相关资料的搜集，一些学生负责对文章的理解，按照学生的英语基础进行分工，最后通过组内讨论，完成教学任务。
结语
小组合作教学模式是当前相对有效的教学方式之一，对不断提高初中英语教学质量以及提高学生的合作能力、探究能力有重要意义。
参考文献：
[1]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功（教育），2009，09：102-104.