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本文首先用“知识分类与目标导向”教学论的观点评析了布卢姆认知领域“教育目标分类”在指导教学结果测量和评价方面的优点和局限性;接着用中小学课堂教学实例说明如何应用新的知识观、技能观和能力观设置教学目标并针对目标进行学习结果的测量、诊断和评价。
超越布卢姆——试论“知识分类与目标导向”教学中的学习结果测量与评价
【摘 要】
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本文首先用“知识分类与目标导向”教学论的观点评析了布卢姆认知领域“教育目标分类”在指导教学结果测量和评价方面的优点和局限性;接着用中小学课堂教学实例说明如何应用
【机 构】
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华东师范大学心理学系
【出 处】
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华东师范大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2000年02期
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