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摘 要：在传统的教育观念中，人们总是认为学生只要取得一个良好的学习成绩能够将数学知识准确而又灵活地运用，但是在事实上并不是这样的。在数学教学中对学生的应用意识以及能力上的培养并不是一件非常容易的事情。因此，教师在教学的过程中必须重视起对学生的应用意识和能力上的培养，同时还要根据学生在认知上的发展特点进行更深入的研究。
关键词：小学数学教学;应用意识和能力;培养措施
一、建立生活情境，发挥数学的作用
学生作为课堂上的主体，同时也是所有学习活动中的主体，教师在教学活动中作为组织者以及引导者。教师在组织教学活动时无论是对课堂上的设计、教学中的内容、教学方式、教学目标以及教学评价等都要围绕着学生进行，突出学生在学习中的主体地位。在进行课堂教学时运用故事、游戏等教学方式将那些非常枯燥的数字与符号以及抽象的概念与公式转变成生动形象的情景，进而就能够激发出学生对学习的兴趣，让学生可以轻易的融入到教学活动之中。例如：在学习“连加连减与加减混合运算”这节课的内容时，教师可以设置以下的情景：首先有教师向学生进行提问：“当我们在乘坐公交车时，常常会遇到些什么样的事情？”这时有些学生会说：“公交车每到一站都会有乘客下车，还会有乘客上车。”这个时候教师就可以引入问题：假如在一辆行驶中的公交车上有12名乘客，不久后到达一个站点，上来4人，还有2人正准备上车，问当车开走时车上共有多少人？当小学生学会连加计算方法之后，教师可以让学生在去想象当公交车到下一个站点后可能会遇到什么样的情况。教师通过将数学问题与生活实际进行联系，然后让学生对解决问题的方法进行探索，这样就可以让学生感受到数学源自于生活。
二、重视对学生在创新意识上的培养，让学生加深在数学应用上的理解
教师在对学生进行新知识教学时，要将一些实际事例和数学问题进行有机的结合，这样就能够让学生加强对新知识的掌握与理解。将数学知识和实际生活进行联系，不但可以让学生更加贴近生活，让学生在心里上的需要得到满足，同时还可以为学生带来更多的遐想空间，从而就能够让学生把数学知识与实际生活进行紧密的联系，激发出学生对学习数学的兴趣，让学生在自主创新能力上得到全面的培养。例如：在学习到“整十整百在加减法中的简便算法”这一内容时，学生对“168-88=168-100+12”这道题中减去一百还要加上12无法理解，这时教师就可以让学生与实际生活中在购物时候进行联系：周末妈妈带了168元，花了88元买了一条裙子，在付钱时给了收款员100元（应把168元减去100元），收款员找回12元（应加上12），现在妈妈手里还有多少钱？（应为68+12=80元）。通过这样的方法就可以使学生更加容易的去理解“加12”的意义。与此同时，还能够让学生对数学知识在日常生活中的实际应用有一个更加深刻的感受。此外，教师还需要多去鼓励学生主动的提出在实际生活中与数学问题相关的所见所闻，或者是让学生叙述在解题的过程中感受到的乐趣与应用价值，从而就能够激发出学生对学习数学知识的积极性。
三、对课外实践的教学活动进行强化
教师除了要加强对问题上的引导以及对实际生活上的联系之外，对学生在应用意识上的培养最主要的途径就是要加强具体的实践。因此，在对学生进行实践教学时，教师需要设计更多课外实践的教学活动，让学生可以利用现有的资源在结合所学知识去探索解决的方法。例如：在学习“长方体的表面积”这一知识点时，教师就可以设计以下课外实践活动“为了可以为大家创造一个良好的学习环境，学校计划把每个教室都重新粉刷一遍，请大家进行小组合作去分析和计算粉刷一个教室需要花费多少钱？”想要解决这个问题，每个小组不但要对教室的面积进行测量，还需要去了解在市场中涂料的价格以及用料的问题，同时还要在合作的过程中对有关的数据进行搜集和整理，最后将粉刷的计划确定下来。在这个过程，不但能够对知识进行巩固、对能力进行培养，还可以让学生在独立学习与自主探究的能力上得到全面的提高。此外，在实践的过程中还能够让学生在创新思维上得到极大的拓展，学习到更多、更丰富的数学知识以及学习的方法，从而就能够使应用意识和能力得到进一步的提升。
四、利用小学数学中的应用题，让学生在应用意识和能力上得到有效的培养
在小学的数学教育中，教材中的应用题占有很多大的比例，同样也是教学中的重点与难点。学生是否能够快速而又准确地解答出来，无疑在教学的过程中是一项非常重要的目标。
（一）对学生在“说”上进行强调。每当一个学生阅读完题目时，就可以在小组内展开探讨，这是学生展示自身在数学上的综合素质一个最重要的平台。
（二）多注重对学生在“思”上的培养。每当学生解答出一个问题时，就需要一个深刻反思的过程。教师应该让每一名学生都去认真地回顾与反思解题的每一个步骤，思考在那个步骤做得正确，那个步骤存在失误，同时在本题中还学到什么潜在的知识内容，从而就能够让学生在反思的过程中将自身的解题技巧以及能力得到全面的提升。
五、结束语
综上所述，想要讓学生在应用意识和能力上得到有效的培养，就需要教师在教学时对其拥有一个正确的认识。在进行实践教学时，还要根据学生在不同阶段中对认知发展上的需求，应用更加科学、更加灵活的教学方式以此来促使学生在应用意识和能力上的提升。
参考文献：
[1]尹成刚. 在教学中渗透应用意识，培养和提高学生的数学应用能力[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2013：2.
[2]王庆春.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：205.
关键词：小学数学教学;应用意识和能力;培养措施
一、建立生活情境，发挥数学的作用
学生作为课堂上的主体，同时也是所有学习活动中的主体，教师在教学活动中作为组织者以及引导者。教师在组织教学活动时无论是对课堂上的设计、教学中的内容、教学方式、教学目标以及教学评价等都要围绕着学生进行，突出学生在学习中的主体地位。在进行课堂教学时运用故事、游戏等教学方式将那些非常枯燥的数字与符号以及抽象的概念与公式转变成生动形象的情景，进而就能够激发出学生对学习的兴趣，让学生可以轻易的融入到教学活动之中。例如：在学习“连加连减与加减混合运算”这节课的内容时，教师可以设置以下的情景：首先有教师向学生进行提问：“当我们在乘坐公交车时，常常会遇到些什么样的事情？”这时有些学生会说：“公交车每到一站都会有乘客下车，还会有乘客上车。”这个时候教师就可以引入问题：假如在一辆行驶中的公交车上有12名乘客，不久后到达一个站点，上来4人，还有2人正准备上车，问当车开走时车上共有多少人？当小学生学会连加计算方法之后，教师可以让学生在去想象当公交车到下一个站点后可能会遇到什么样的情况。教师通过将数学问题与生活实际进行联系，然后让学生对解决问题的方法进行探索，这样就可以让学生感受到数学源自于生活。
二、重视对学生在创新意识上的培养，让学生加深在数学应用上的理解
教师在对学生进行新知识教学时，要将一些实际事例和数学问题进行有机的结合，这样就能够让学生加强对新知识的掌握与理解。将数学知识和实际生活进行联系，不但可以让学生更加贴近生活，让学生在心里上的需要得到满足，同时还可以为学生带来更多的遐想空间，从而就能够让学生把数学知识与实际生活进行紧密的联系，激发出学生对学习数学的兴趣，让学生在自主创新能力上得到全面的培养。例如：在学习到“整十整百在加减法中的简便算法”这一内容时，学生对“168-88=168-100+12”这道题中减去一百还要加上12无法理解，这时教师就可以让学生与实际生活中在购物时候进行联系：周末妈妈带了168元，花了88元买了一条裙子，在付钱时给了收款员100元（应把168元减去100元），收款员找回12元（应加上12），现在妈妈手里还有多少钱？（应为68+12=80元）。通过这样的方法就可以使学生更加容易的去理解“加12”的意义。与此同时，还能够让学生对数学知识在日常生活中的实际应用有一个更加深刻的感受。此外，教师还需要多去鼓励学生主动的提出在实际生活中与数学问题相关的所见所闻，或者是让学生叙述在解题的过程中感受到的乐趣与应用价值，从而就能够激发出学生对学习数学知识的积极性。
三、对课外实践的教学活动进行强化
教师除了要加强对问题上的引导以及对实际生活上的联系之外，对学生在应用意识上的培养最主要的途径就是要加强具体的实践。因此，在对学生进行实践教学时，教师需要设计更多课外实践的教学活动，让学生可以利用现有的资源在结合所学知识去探索解决的方法。例如：在学习“长方体的表面积”这一知识点时，教师就可以设计以下课外实践活动“为了可以为大家创造一个良好的学习环境，学校计划把每个教室都重新粉刷一遍，请大家进行小组合作去分析和计算粉刷一个教室需要花费多少钱？”想要解决这个问题，每个小组不但要对教室的面积进行测量，还需要去了解在市场中涂料的价格以及用料的问题，同时还要在合作的过程中对有关的数据进行搜集和整理，最后将粉刷的计划确定下来。在这个过程，不但能够对知识进行巩固、对能力进行培养，还可以让学生在独立学习与自主探究的能力上得到全面的提高。此外，在实践的过程中还能够让学生在创新思维上得到极大的拓展，学习到更多、更丰富的数学知识以及学习的方法，从而就能够使应用意识和能力得到进一步的提升。
四、利用小学数学中的应用题，让学生在应用意识和能力上得到有效的培养
在小学的数学教育中，教材中的应用题占有很多大的比例，同样也是教学中的重点与难点。学生是否能够快速而又准确地解答出来，无疑在教学的过程中是一项非常重要的目标。
（一）对学生在“说”上进行强调。每当一个学生阅读完题目时，就可以在小组内展开探讨，这是学生展示自身在数学上的综合素质一个最重要的平台。
（二）多注重对学生在“思”上的培养。每当学生解答出一个问题时，就需要一个深刻反思的过程。教师应该让每一名学生都去认真地回顾与反思解题的每一个步骤，思考在那个步骤做得正确，那个步骤存在失误，同时在本题中还学到什么潜在的知识内容，从而就能够让学生在反思的过程中将自身的解题技巧以及能力得到全面的提升。
五、结束语
综上所述，想要讓学生在应用意识和能力上得到有效的培养，就需要教师在教学时对其拥有一个正确的认识。在进行实践教学时，还要根据学生在不同阶段中对认知发展上的需求，应用更加科学、更加灵活的教学方式以此来促使学生在应用意识和能力上的提升。
参考文献：
[1]尹成刚. 在教学中渗透应用意识，培养和提高学生的数学应用能力[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2013：2.
[2]王庆春.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：205.