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摘 要：根据以学生的发展为本的教育理念，从而提出了生本教育理念。在整个教学课堂中，应该以学生为主体，激发学生学习兴趣。将这一教学理念合理的应用到小学数学课堂当中，能够让数学课堂教学变得更丰富多样，使课堂教学模式也变得更加灵活多变，小学数学教学方法也会变得更多样化。通过实践表明，教师与学生的有效互动，会让学生体会到数学学科的学习魅力所在。
關键词：生本教育;数学课堂;教学思考
一、生本教育
生本教育是一种以学生为主体的教育方式，这种教育方式倡导学生是学习的主体，也是教师课堂教学的主体。它的主要内涵可以从四个方面来进行解读。
（一）生本教育是以学生为主体的教育
由于生本教育的主要研究对象是学生也主要为学生做设计这种教育理念下学生完全是学习的主体。学生也是课堂教学过程中，主要的参与者和行动者。教师在教学的过程中，就需要做到坚持以学生为主题，一切为了学生。让学生在学习的过程中，获得学习的主动权。让学生能够积极主动地去进行学习，参与到各项活动当中。
（二）以探究交流合作为基础
当前的生本教育就是要转变以往的传统课堂形式，开创开放型课堂。学生在课堂中应进行积极的交流与合作，教师应该通过引导，让学生尽量地探究交流，最后归纳出结果。
（三）前置型教育
在课堂进行之前，让学生有所准备。当前的教育理念认为，教学是为学生的学习做服务的，而且学生的学才是教学的最终目的。因此主张学生先尝试再去教学，从而实现更好的教学效果。
二、当前小学数学课堂中所存在的问题
（一）数学课堂枯燥，学生缺乏学习兴趣
枯燥乏味的数学课堂会让学生失去学习兴趣，有时会让学生产生厌烦心理。在课堂上通常表现为有的趴在桌上睡觉，有的做一些小动作或者心不在焉，人在课堂中，心已经不知道飞到哪里。对于小学学生来说，由于他们的自身因素导致他们对于所有的知识，都有排他性特征。特别对于一些较为枯燥单一的知识，他们很难将自己的注意力投入到学习中，因此趣味性的教学方式会带动学生的学习兴趣。因此，作为小学数学教师应该如何将自己的课堂变得更据趣味性，成为当前教师所探究的问题之一。
（二）未给学生预留思考时间
在一般情况下，数学教师只顾自己的课程进度，有些内容他们会直接给出答案，因此没有留太多时间给学生进行思考，忽略了学生的自主学习能力的培养。教师只是在课堂上自己表演，没有预留时间让学生去消化知识，因此学生就很难将教师所讲的内容有效吸收。这就会使学生不懂的知识越积越多，学生掌握的知识越来越少，这种情况并不利于学生智力的培养。这会成为学生学习过程当中的一大难题。
（三）教师不能及时发现学生的问题
每个学生之间都存在着一定的差异，他们基础与知识的水平也有所不同。教师在讲解数学题型时，就需要注意所讲内容虽然一样，但部分同学并不一定完全听得明白。由于部分学生认知能力有限，他们有时听不懂教师的讲解，这些同学不懂却不敢去问教师，教师也不能及时发现学生所存在问题。因此，通过教学发现教师并不能够真正做到因材施教，也很难做到量力施教。但教师的教学步伐并不能停滞不前，需要不断地进行摸索，观察学生。这尤为重要，只有这样才能判断学生是否真的听明白了，或者了解到这些学生是否不懂装懂。
（四）教学方法过于单一
在数学教学当中所使用的教学方法过于单一。通常教师只是单纯的以问答形式教学，学生之间并没有形成合作学习的氛围，学生也不能形成团队合作意识。虽然教学中倡导生本教育，但传统的教学模式依旧是课堂教学的主流，教学中也不能够充分地利用当前先进的教学设备和理念。在教学中，忽视了合作学习的重要作用，也忽视了学生自主能力的培养。
三、在小学数学课堂当中，运用升本教学理念有效教学的相关策略
（一）充足的课前准备工作
在小学数学课堂中，合理利用升本教学理念，需要营造良好的教学情境。因此，教师的课前准备工作一定要做足。课前准备阶段明确教学目标，知道本节课程的教学方向，以及所要达到的教学效果，这样方便更好地了解学生的学习情况。然后，深入挖掘教材教材内容是整洁课堂的关键。深度挖掘教材内容是实现教学效率提升的关键，并且充分了解学生的学习状况以及兴趣爱好，这样才能够制定出更加科学合理的教学方案。在教学中不仅要做好备课工作，还要引导学生做好预习工作。
（二）培养学生的思维能力，让学生学会自主学习
在生本教学理念要求下，学生应学会自主学习。传统的教学方式严重阻碍了学生自主探究学习能力的培养，同时也不利于学生思维能力的发展。因此数学教师应先启发学生思维，让学生学会自主学习，鼓励学生进行思考，并进行直观教学。从表象认知入手，逐渐引导学生认知抽象事物。其次，培养学生动手实践能力。让学生根据问题和要求，能够自己动手去探究，从而寻找解决问题的突破口。笔者引导学生学习“分数除法”时，借用平分纸张的方式进行教学问题，学生很容易就理解了这部分知识。在教学直接进行讲解，会让学生失去思考的过程，学生懒得思考。鼓励学生之间合作探究，必要时组成合作学习小组，培养学生的合作意识。用心启发学生，让学生体会到学会数学知识的快乐，让他们喜欢学习数学。
结束语：
总而言之，当前的小学数学课堂教学当中，生本理念并没有得到合理的利用，所存在的教学问题依旧很多。因此，数学教师应转变教学理念，引导学生让学生学会思考自主学习，从而提升小学数学课堂教学效率，让学生得到更好发展。
参考文献：
[1]李安明. 生本教育理念下小学数学课堂教学探讨[J]. 东西南北：教育，2017（6）：84.
[2]佚名. 基于“生本教育”理念下的小学数学教学研究分析[J]. 小学生：教学实践，2017（3）.
[3]倪丽炜. 生本理念下小学数学合作学习模式探究[J]. 考试周刊，2016（17）：68-68.
關键词：生本教育;数学课堂;教学思考
一、生本教育
生本教育是一种以学生为主体的教育方式，这种教育方式倡导学生是学习的主体，也是教师课堂教学的主体。它的主要内涵可以从四个方面来进行解读。
（一）生本教育是以学生为主体的教育
由于生本教育的主要研究对象是学生也主要为学生做设计这种教育理念下学生完全是学习的主体。学生也是课堂教学过程中，主要的参与者和行动者。教师在教学的过程中，就需要做到坚持以学生为主题，一切为了学生。让学生在学习的过程中，获得学习的主动权。让学生能够积极主动地去进行学习，参与到各项活动当中。
（二）以探究交流合作为基础
当前的生本教育就是要转变以往的传统课堂形式，开创开放型课堂。学生在课堂中应进行积极的交流与合作，教师应该通过引导，让学生尽量地探究交流，最后归纳出结果。
（三）前置型教育
在课堂进行之前，让学生有所准备。当前的教育理念认为，教学是为学生的学习做服务的，而且学生的学才是教学的最终目的。因此主张学生先尝试再去教学，从而实现更好的教学效果。
二、当前小学数学课堂中所存在的问题
（一）数学课堂枯燥，学生缺乏学习兴趣
枯燥乏味的数学课堂会让学生失去学习兴趣，有时会让学生产生厌烦心理。在课堂上通常表现为有的趴在桌上睡觉，有的做一些小动作或者心不在焉，人在课堂中，心已经不知道飞到哪里。对于小学学生来说，由于他们的自身因素导致他们对于所有的知识，都有排他性特征。特别对于一些较为枯燥单一的知识，他们很难将自己的注意力投入到学习中，因此趣味性的教学方式会带动学生的学习兴趣。因此，作为小学数学教师应该如何将自己的课堂变得更据趣味性，成为当前教师所探究的问题之一。
（二）未给学生预留思考时间
在一般情况下，数学教师只顾自己的课程进度，有些内容他们会直接给出答案，因此没有留太多时间给学生进行思考，忽略了学生的自主学习能力的培养。教师只是在课堂上自己表演，没有预留时间让学生去消化知识，因此学生就很难将教师所讲的内容有效吸收。这就会使学生不懂的知识越积越多，学生掌握的知识越来越少，这种情况并不利于学生智力的培养。这会成为学生学习过程当中的一大难题。
（三）教师不能及时发现学生的问题
每个学生之间都存在着一定的差异，他们基础与知识的水平也有所不同。教师在讲解数学题型时，就需要注意所讲内容虽然一样，但部分同学并不一定完全听得明白。由于部分学生认知能力有限，他们有时听不懂教师的讲解，这些同学不懂却不敢去问教师，教师也不能及时发现学生所存在问题。因此，通过教学发现教师并不能够真正做到因材施教，也很难做到量力施教。但教师的教学步伐并不能停滞不前，需要不断地进行摸索，观察学生。这尤为重要，只有这样才能判断学生是否真的听明白了，或者了解到这些学生是否不懂装懂。
（四）教学方法过于单一
在数学教学当中所使用的教学方法过于单一。通常教师只是单纯的以问答形式教学，学生之间并没有形成合作学习的氛围，学生也不能形成团队合作意识。虽然教学中倡导生本教育，但传统的教学模式依旧是课堂教学的主流，教学中也不能够充分地利用当前先进的教学设备和理念。在教学中，忽视了合作学习的重要作用，也忽视了学生自主能力的培养。
三、在小学数学课堂当中，运用升本教学理念有效教学的相关策略
（一）充足的课前准备工作
在小学数学课堂中，合理利用升本教学理念，需要营造良好的教学情境。因此，教师的课前准备工作一定要做足。课前准备阶段明确教学目标，知道本节课程的教学方向，以及所要达到的教学效果，这样方便更好地了解学生的学习情况。然后，深入挖掘教材教材内容是整洁课堂的关键。深度挖掘教材内容是实现教学效率提升的关键，并且充分了解学生的学习状况以及兴趣爱好，这样才能够制定出更加科学合理的教学方案。在教学中不仅要做好备课工作，还要引导学生做好预习工作。
（二）培养学生的思维能力，让学生学会自主学习
在生本教学理念要求下，学生应学会自主学习。传统的教学方式严重阻碍了学生自主探究学习能力的培养，同时也不利于学生思维能力的发展。因此数学教师应先启发学生思维，让学生学会自主学习，鼓励学生进行思考，并进行直观教学。从表象认知入手，逐渐引导学生认知抽象事物。其次，培养学生动手实践能力。让学生根据问题和要求，能够自己动手去探究，从而寻找解决问题的突破口。笔者引导学生学习“分数除法”时，借用平分纸张的方式进行教学问题，学生很容易就理解了这部分知识。在教学直接进行讲解，会让学生失去思考的过程，学生懒得思考。鼓励学生之间合作探究，必要时组成合作学习小组，培养学生的合作意识。用心启发学生，让学生体会到学会数学知识的快乐，让他们喜欢学习数学。
结束语：
总而言之，当前的小学数学课堂教学当中，生本理念并没有得到合理的利用，所存在的教学问题依旧很多。因此，数学教师应转变教学理念，引导学生让学生学会思考自主学习，从而提升小学数学课堂教学效率，让学生得到更好发展。
参考文献：
[1]李安明. 生本教育理念下小学数学课堂教学探讨[J]. 东西南北：教育，2017（6）：84.
[2]佚名. 基于“生本教育”理念下的小学数学教学研究分析[J]. 小学生：教学实践，2017（3）.
[3]倪丽炜. 生本理念下小学数学合作学习模式探究[J]. 考试周刊，2016（17）：68-68.