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物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，而且可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。物理实验对学生知识的掌握、思维能力的培养、智力的发展、技能的形成、创新意识和创新能力的培养有着重大作用。
一、素质教育与物理的关系
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展，尤其是中学生。只有让学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理、判断能力；对物理知识之间内在联系的分析；归纳和表达能力；对物理概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题的能力；自学和阅读能力等。现在实行的教材中，内容的选取、体系编排、文字叙述、插图、练习等方面，都注意考虑了对学生能力的培养。教师应充分利用教材的特点，在钻研教材的同时，认真分析学生的实际情况，在考虑教法的同时，还应研究学法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造条件。
二、现在的物理实验现状
一直以来，初中物理教材对学生分组实验中的实验目的、原理、器材、步骤和数据处理等均有详细的安排。这种菜谱式的学生实验使得教学模式僵化、教学方式呆板。虽然这样做实验对完成实验任务很有利，能使学生了解物理仪器正确的使用方法和验证物理规律，但这只是一种简单的机械模仿，无法调动学生思维的积极性，不利于挖掘学生的想象力和创造力。久而久之，学生容易产生依赖思想，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模式，就显得极为重要。在实验中渗透设计思想实验不是机械地操作，而是创造性的活动。在观察和研究物理现象、测定物理量的实验的教学中要有意识地渗透实验设计思想:从实验的目的入手，根据学生掌握的知识和具备的能力，通过一系列的启发式问题，引导学生课前构思“实验原理和方案的设计，实验器材的选择，实验步骤的安排，如何操作、观察、记录数据，如何处理数据等”。
三、创新式的学习加强学生素质教育
把部分验证性实验改为探索性实验，有利于培养学生勇于探索、敢于实践和善于创新的精神，以及探求科学的精神。验证性实验一般是在对研究对象有了一定认识之后，根据已知的理论，对一些现象过程的存在、原因或规律检验其是否正确而设计的实验。它在实验目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于创新精神和能力的培养。我在物理教学中尝试将验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。
四、学生动手实验的重要性
学生动手实验是中学物理教学的学科要求，物理学是一门很注重实验的学科。在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：教师的理论讲授（也做少量的演示实验） 学生的大量笔头练习。实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。在物理教学中，教师通过动手实验，可使学生更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而使其逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。
五、培养学生的实验操作能力
物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，教师应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能限制得太死，又不能太放松，而应努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在以下几点。
1?郾加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。
2?郾指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。
六、物理实验对素质教育的推动
培养学生的猜想和实验方案设计、实验操作和观察、数据分析和处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好还要设计一些探究性、开放性的实验。在适度引导下，我通过让学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，而且使学生的自身素质得到了不断的提高，有助于素质教育的拓展。
综上所述，物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。教师要组织好物理实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的素质。
一、素质教育与物理的关系
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展，尤其是中学生。只有让学生主动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理、判断能力；对物理知识之间内在联系的分析；归纳和表达能力；对物理概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题的能力；自学和阅读能力等。现在实行的教材中，内容的选取、体系编排、文字叙述、插图、练习等方面，都注意考虑了对学生能力的培养。教师应充分利用教材的特点，在钻研教材的同时，认真分析学生的实际情况，在考虑教法的同时，还应研究学法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造条件。
二、现在的物理实验现状
一直以来，初中物理教材对学生分组实验中的实验目的、原理、器材、步骤和数据处理等均有详细的安排。这种菜谱式的学生实验使得教学模式僵化、教学方式呆板。虽然这样做实验对完成实验任务很有利，能使学生了解物理仪器正确的使用方法和验证物理规律，但这只是一种简单的机械模仿，无法调动学生思维的积极性，不利于挖掘学生的想象力和创造力。久而久之，学生容易产生依赖思想，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模式，就显得极为重要。在实验中渗透设计思想实验不是机械地操作，而是创造性的活动。在观察和研究物理现象、测定物理量的实验的教学中要有意识地渗透实验设计思想:从实验的目的入手，根据学生掌握的知识和具备的能力，通过一系列的启发式问题，引导学生课前构思“实验原理和方案的设计，实验器材的选择，实验步骤的安排，如何操作、观察、记录数据，如何处理数据等”。
三、创新式的学习加强学生素质教育
把部分验证性实验改为探索性实验，有利于培养学生勇于探索、敢于实践和善于创新的精神，以及探求科学的精神。验证性实验一般是在对研究对象有了一定认识之后，根据已知的理论，对一些现象过程的存在、原因或规律检验其是否正确而设计的实验。它在实验目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于创新精神和能力的培养。我在物理教学中尝试将验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。
四、学生动手实验的重要性
学生动手实验是中学物理教学的学科要求，物理学是一门很注重实验的学科。在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：教师的理论讲授（也做少量的演示实验） 学生的大量笔头练习。实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。在物理教学中，教师通过动手实验，可使学生更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而使其逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。
五、培养学生的实验操作能力
物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，教师应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能限制得太死，又不能太放松，而应努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在以下几点。
1?郾加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。
2?郾指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。
六、物理实验对素质教育的推动
培养学生的猜想和实验方案设计、实验操作和观察、数据分析和处理等多个方面的知识和能力。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好还要设计一些探究性、开放性的实验。在适度引导下，我通过让学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，而且使学生的自身素质得到了不断的提高，有助于素质教育的拓展。
综上所述，物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。教师要组织好物理实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的素质。