随着教学改革的不断深入，教师们都时刻关注教学改革的新动向，不断优化教学方法，提高教学效率。特别是今年高三毕业班是使用新教材新课标的第一届，如何巧用方法进行系统复习，应对2007年高考，是高三语文老师的迫切要求。纵观2006年全国各省市高考语文试题，只有广东、上海和重庆考文学常识，其中广东试卷中占2分，重庆和上海试卷都是占1分。老师们一般不大重视文学常识的复习，但也很希望学生能得到这一两分。那么，如何引导学生巧用方法进行科学记忆，使枯燥乏味的文学常识变得妙趣横生，激发学生记忆的兴趣，使之既记得快，又记得牢呢？十多年来，我作过以下尝试：
　　首先，是列表法和串珠法的综合运用。
　　中学学过的课文很多，文学常识就像一堆散珠子。如果能用一条线索把它们串起来，使之赏心悦目，系统连贯，则将大大有助于记忆。这条线索是知识积少成多，是深思熟虑的结果，是丰富联想的结晶。这就是先列表，把文学常识分门别类列出来，再用一句生动有趣的话把关键字或关键字的谐音串起来作为记忆线索，再通过关键字联想出作品的名字。这样，学生在欢声笑语中一下子就能记住知识点，而且难以忘怀。
　　例1：我们将学过的朱自清的几篇散文，先列下面的一个表，并作记忆。再设计一条记忆的线索是：蠢（春）猪（朱）——背着猪（朱）——又荷着猪（朱）。这样，从这条记忆线索的加点的字，很快就能联想出朱自清的3篇散文的名字了。
　　


　　例2：唐代伟大的现实主义诗人杜甫的“三吏”、“三别”。可以先列下面的一个表，并作记忆。再设计一条记忆的线索是：杜甫关好了石门，安心回老家结婚。这样，从这条记忆线索的加点的字，很快就能回忆出杜甫的6篇文章的名字了。
　　


　　外国作品往往较难记，可采用英语和汉语并用进行记忆。例如：英国文艺复兴时期的戏剧作家莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥赛罗》、《麦克白》，还有悲剧《罗密欧与朱丽叶》。设计的记忆线索是：hello（哈罗）！看你（尔）这个猪（朱）头麦！我的话语一出，学生捧腹大笑，兴趣来了，对这5篇作品就能长久地记忆。
　　其次，是列表法和比较法的综合运用。
　　文学常识虽然很多，但选入中学教材的作家的作品，有些可以找到共同点，通过列表对比，共同点和不同点一目了然，有的关键在某一要点，抓住要点，进行重点记忆，其他问题就迎刃而解，省时易记，事半而功倍。
　　例1：中国古典四大名著的名称、作者和朝代的记忆方法。先从表中了解每部小说的概况，再设计记忆的线索是：中国吴细（西），用屎（施）水淋后，红的芹菜也变青(清)了。除曹雪芹是清代的，其余三个作者都是明代的。
　　


　　


　　例2：通过下表的比较，能了解北宋柳永、秦观，南宋李清照都是婉约派词人，婉约词多表现男欢女爱、离愁别恨，格调委婉含蓄、和谐优美，富于阴柔之美。北宋苏轼、南宋辛弃疾是豪放派词人。豪放词题材广泛，多抒怀言志，表现社会现实，关心国计民生，格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。
　　


　　


　　此外，还有的文学常识不需死记，只需理解就能记忆。这就需要老师上课时反复讲几遍，学生就能紧记。例如：2006年上海的高考题是：“黄钟”是这首小令的曲调，“人月圆”是______？（答案是：小令的曲牌）这就考了曲的常识，这样在讲元曲时反复讲几篇文章的曲的知识，这些常识就能潜移默化地烙印在学生的脑海里。有时也可以用手势辅助、表情配合的方法。例如：在诗歌鉴赏中谈到的首联、颔联、颈联和尾联，看似很简单，但有的学生往往将颔联和颈联混淆，那就可以用手势摸头表示首联，摸下巴表示颔联，摸颈表示颈联，拍大腿表示尾联。这样，学生就知道颔联先，颈联后，就能理解地记忆。这些方法都可以增强语文的生动性，以提高学生学习语文的积极性。
　　当然，记无定法，各有各的窍门，但都要符合学生的年龄、心理特征和认知规律。心理学家认为，记忆由四个环节组成：识记、保持、回忆和再认。知识记住了，还需保持，只有保持识记的内容，才可以在回忆时确认识记的内容。文学常识固然琐碎繁多，但只要有巧妙灵活的方法，就可以化繁为简，化多为少，轻松又高效地记忆。十多年的实践证明：上述做法，遵循了学生的认识规律，发展了学生的思维，能大面积多层次地提高学生的记忆能力，收到立竿见影的效果。记忆好文学常识，了解作者所处的时代背景和创作思想，也有利于诗歌鉴赏和文言文的理解，易于答卷。这些记忆方法还可以使学生触类旁通，举一反三，运用到政治、历史等文科记忆中，以便提高各科成绩。