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播种一种思想。就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯。就会收获一种性格；播种一种性格。就会收获一种命运。
语文学习，关键就是要养成良好的语文学习习惯。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。而令人担忧的是，目前农村初中学生的语文学习普遍缺乏良好的学习习惯，特别是缺乏良好的课外阅读习惯。究其原因，主要有下面四点：
一、条件限制
农村地区受到地方经济的限制，大多数家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有，家庭在为学生创造阅读条件方面做得严重不足。很多农村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，有些学校的图书是“保护”在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满足学生的课外阅读需求。另外。大部分农村初中没有学生专门的图书阅览室，没有图书借阅制度。课程表里没有课外阅读安排。相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。
二、阅读时间不够
应试、升学，几乎成了农村中学的唯一目标。这就造成了学生的时间和精力几乎全部被各科老师的补课、考试和练习占去。他们每天忙于应付这些。早以精疲力尽，又怎么会抽出时间去阅读自己喜欢的课外书籍，进行必要的语文实践呢?况且有部分家庭比较困难的学生。还要利用业余时间帮助父母做农活，这也极大地削减了他们的阅读时间。就拿自己来说。为了学生的升学。也规定学生每天晚上必须有两个小时的学习时间，这样下去。他们的业余时间就很有限了，哪里还有时间看课外书呢?别说课外书，就连教科书都不想去碰了。
三、指导不力
正因为有如此繁重的学习压力。学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界。没有一位教师、家长敢放心。特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。
四、盲目选择
有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向。人虽在读书。但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势。“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍。初中学生由于年龄的限制。还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑。更易被社会的浮躁之风吹昏头脑。在他们心中“快男”、“超女”是值得吹捧的，而对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”了。
鉴于以上原因，目前如何培养农村初中学生良好课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢?笔者认为主要可从以下几方面人手：
先说学校方面。首先。学校尽可能地争取多方支援。压缩其他开支，购置足够的图书，建设好一个标准的图书室和学生阅览室(目前我校已逐步向这个方向发展，得到了全校学生的一致好评)，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。其次，学校要利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处。提高家长的认识。取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。最后，班主任或者语文教师可以组织班上的学生建立班级“图书角”，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课。让它们充分发挥作用。
再说教师方面。一是语文教师要彻底转变课外阅读的思想观念，注重学生的课外阅读。抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。二是教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼。不如授之以渔”。教师要重视学法的指导。以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法。让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映。看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子。”所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方式方法上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候。不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。在语文课上，也应该做到这一点。学生从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们的课外阅读提供了一把钥匙。
还有学生方面。首先要培养学生的阅读兴趣。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内在动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初学的学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投入课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。其次要指导学生解决什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷。如果不加选择，拿来就读。势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。再次，要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读要用眼。更要用心，要静下心来自己琢磨。而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发性的词句或事例随时记下。时间一久。就会收到积土成山的效果。最后，要指导学生养成良好的阅读习惯，特别是要养成读书之前要订计划、读书要摘记、读书要思考、读书要持之以恒等良好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。良好课外阅读习惯的培养，对提高农村学生的语言感悟能力有很大作用。让学生在语文的世界里翱翔，对学生的语文素质、个人素养的提高自然会有很大的帮助。
语文学习，关键就是要养成良好的语文学习习惯。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到直接的作用。而令人担忧的是，目前农村初中学生的语文学习普遍缺乏良好的学习习惯，特别是缺乏良好的课外阅读习惯。究其原因，主要有下面四点：
一、条件限制
农村地区受到地方经济的限制，大多数家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有，家庭在为学生创造阅读条件方面做得严重不足。很多农村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，有些学校的图书是“保护”在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满足学生的课外阅读需求。另外。大部分农村初中没有学生专门的图书阅览室，没有图书借阅制度。课程表里没有课外阅读安排。相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。
二、阅读时间不够
应试、升学，几乎成了农村中学的唯一目标。这就造成了学生的时间和精力几乎全部被各科老师的补课、考试和练习占去。他们每天忙于应付这些。早以精疲力尽，又怎么会抽出时间去阅读自己喜欢的课外书籍，进行必要的语文实践呢?况且有部分家庭比较困难的学生。还要利用业余时间帮助父母做农活，这也极大地削减了他们的阅读时间。就拿自己来说。为了学生的升学。也规定学生每天晚上必须有两个小时的学习时间，这样下去。他们的业余时间就很有限了，哪里还有时间看课外书呢?别说课外书，就连教科书都不想去碰了。
三、指导不力
正因为有如此繁重的学习压力。学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界。没有一位教师、家长敢放心。特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。
四、盲目选择
有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向。人虽在读书。但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势。“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍。初中学生由于年龄的限制。还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑。更易被社会的浮躁之风吹昏头脑。在他们心中“快男”、“超女”是值得吹捧的，而对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”了。
鉴于以上原因，目前如何培养农村初中学生良好课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢?笔者认为主要可从以下几方面人手：
先说学校方面。首先。学校尽可能地争取多方支援。压缩其他开支，购置足够的图书，建设好一个标准的图书室和学生阅览室(目前我校已逐步向这个方向发展，得到了全校学生的一致好评)，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。其次，学校要利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处。提高家长的认识。取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。最后，班主任或者语文教师可以组织班上的学生建立班级“图书角”，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课。让它们充分发挥作用。
再说教师方面。一是语文教师要彻底转变课外阅读的思想观念，注重学生的课外阅读。抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。二是教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼。不如授之以渔”。教师要重视学法的指导。以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法。让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映。看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子。”所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方式方法上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候。不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。在语文课上，也应该做到这一点。学生从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们的课外阅读提供了一把钥匙。
还有学生方面。首先要培养学生的阅读兴趣。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内在动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初学的学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投入课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。其次要指导学生解决什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷。如果不加选择，拿来就读。势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。再次，要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读要用眼。更要用心，要静下心来自己琢磨。而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发性的词句或事例随时记下。时间一久。就会收到积土成山的效果。最后，要指导学生养成良好的阅读习惯，特别是要养成读书之前要订计划、读书要摘记、读书要思考、读书要持之以恒等良好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。良好课外阅读习惯的培养，对提高农村学生的语言感悟能力有很大作用。让学生在语文的世界里翱翔，对学生的语文素质、个人素养的提高自然会有很大的帮助。