论文部分内容阅读
1982年,冷冉先生的《谈情·知教学》一文中,正式提出了“情·知教学”的主张,从教育心理学的角度阐述了教学中“情”与“知”的辩证关系,强调了学习的情绪、情感、性格过程的意义,明确把情知的两个客观过程有意识地统一于教学活动中.“立体结构”是指课堂教学的信息传递,既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,还有由这中交流所引发的连锁反映.