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摘 要：为适应时代，很多独立学院都开办了幼儿双语专业以满足社会需求。然而，由于没有统一的培养标准，各个独立院校都根据自身的情况，分别从培养方向定位、课程设置、教学团队组建以及双语实习基地建设等方面，对适合于独立学院特点的幼儿双语专业幼儿双语师资培养的模式进行积极的探索。
关键词：独立学院；幼儿双语专业；培养模式
独立学院作为近年来新兴的一种办学模式，所占比例越来越大，其地位也越来越受到社会的重视。
一、独立学院学生特点分析
1.自主学习的能力不强，基础较薄弱
自主学习是指学生在教师的正确指导下，能够主动查阅资料、思考和分析问题。学生在学习的进程中对自己的学习行为习惯和学习效果负责。相对于二本以上院校的学生，独立院校学生的文化基础总体比较薄弱，他们普遍对高考有种挫败感，对没能进入理想的院校抱有很大遗憾。其中，大多数人进入独立院校只是出于一种无奈的被动选择。这部分学生普遍具有偏科的特点，由于高中阶段整体成绩不高而被教师忽视，进而丧失了学习信心。
受基础差等因素的影响，独立学院的学生在学习的自主能力上相对较差。这主要体现为学习积极性不高，缺乏主动学习的意识和能力。对学习策略没有太多的概念，意识不到自己存在的学习问题，也找不到合理的解决办法。很多学生不能独立地确立学习目标，利用合理的学习方法，适当的制订学习计划，合理地选择学习的内容与进度，进行自我学习监督。一部分学生由于中学阶段没有打好文化基础，加上学习能力不强、学习习惯不好，无法适应独立院校教育实用性、实践性、专业性的特点，出现课堂知识不能理解、作业不能独立完成、科目考试不及格等现象。
2.社会活动能力强，思维活跃
独立院校大部分学生家庭条件优越，有一定的实力基础，孩子也不太担心找不到工作。这些现实在一定程度上潜移默化地影响学生的学习积极性和学习动机，使得他们把更多的精力投入到学习以外的其他课外活动中，在客观上提升了他们的社会活动能力。
正因为独立院校学生家庭条件优越，许多学生从小受过特长教育，使得他们文体、口才，表演等方面能力较强，思维活跃，见多识广，想法也比较多。入校以后，大部分学生热衷于参加各种各样的课外活动，相比之下，他们讨厌枯燥的学习生活，善于交往，勇于创新，他们独特的才能和更强的社交能力在课外活动中凸显无疑。当然这也是幼儿双语教师必须具备的能力之一。
二、幼儿双语师资培养现状分析
1.学前教育专业毕业生的英语水平有待提高
现任幼儿园老师主要来自幼儿师范学校或其他高职院校。年龄较大的幼儿教师英语水平普遍偏低，因为前些年这批教师所在学校大都未开设英语课程，造成他们的英语水平只停留在初中毕业生程度，难以适应幼儿双语教学实践活动。近年来高职学校为了适应市场需求，及时为幼教专业学生增设英语课程，但考虑到现在高职学生的英语原有基础差，选用的教材难度普遍偏低，对学生的口语，包括语音语调要求也不高，所以年轻的幼儿教师的英语水平仍然不高。所以，幼儿双语的学生应该加强自身的语言修养，提高英语口语表达能力和语音的准确性；此外还要不断加强多元文化素养，在向幼儿介绍西方文化的同时，还要关注幼儿对本民族文化的了解和认同。
2.英语专业毕业生的幼儿教育水平有待提高
高职或本科院校的英语专业毕业生加入到幼儿双语教学中，他们接受过系统的英语专业训练，主要包括英语语音、英语口语、幼儿英语教学方法的理论和实践，总体英语水平较高。但是大部分未受过专门的幼教专业训练，不了解幼儿身心发展规律和幼儿教育相关理论，对于幼儿双语教育教学活动设计的基础理论和教学实践基本上也没接触过，更不懂幼儿英语教育。幼儿的教育特点与其他年龄阶段学生的教育有着很大的差异性。首先，教师要能够真正走进学生的内心，知道每个阶段孩子的心理状态。幼儿双语教师不仅要掌握幼儿教学方法，还要掌握英语教学方法。这就要求教师能够通过创设情境，用游戏、交际、儿歌、故事等手段充分调动幼儿的兴趣和多种感官。因此，单纯靠這些老师也无法保证幼儿英语教育质量。
三、独立院校幼儿双语专业幼儿双语师资培养策略
1.科学制定人才培养方案
人才培养方案是高校专业建设的核心内容，它不仅是专业开办和教学运行的重要文件依据，也是人才培养和质量提升的根本保证。无论是接受评审还是从专业建设、人才培养质量角度出发，制订好人才培养方案是关键的环节。幼儿双语专业是在培养热爱幼教事业，既掌握幼儿教育的基本理论和基础知识，又具备从事幼儿双语教育工作所需要的多种能力，包括双语教育、科学文化教育、艺术手工教育、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于创新，身心健康的幼儿双语教师和幼教机构的行政管理人才。同时，应当根据人才培养目标，结合实际情况，系统科学地进行幼儿双语专业师资培养课程设置，把幼教知识和英語教学有机地融合在一起。把幼儿心理学、幼儿园各科教学法、幼儿园双语教育、幼儿英语教育活动指导、卫生保健、形体舞蹈、乐理、手工制作，综合英语等课程设为专业核心课。
2.增强幼儿双语教师的课程实践能力
独立院校要合理搭建幼儿双语专业教学团队，抽调教学骨干组建教学团队。幼儿双语人才的培养必然是理论与实践相结合，知识与能力同步发展，职业道德与职业素养相协调的教育过程。要多鼓励学生在校学习期间经常深入幼儿园了解当前双语教育的现状，包括先进的教学方法、使用的教材教具等，做到在毕业时自身的教育理念能与社会发展相一致，做到学有所用。独立学院应该在优质幼儿园建立学生实训基地，积极鼓励学生去幼儿园进行实习、实践，将英语专业知识与幼儿园英语教学有效地结合。鼓励学生查阅英文儿歌、歌谣及相关的幼儿英语教学书籍和资料，增强学生的英语素养和英语教学能力。可以借鉴、参考任务型教学法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法、师范教学法等，在此基础上研究、探索更科学的双语教学模式和方法。
参考文献：
[1]罗瑞，高汗令，王雨萌，李翔飞.高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考[J].岳阳职业技术学院学报，2013（09）.
[2]肖征.高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考[J].现代交际，2016（04.）
关键词：独立学院；幼儿双语专业；培养模式
独立学院作为近年来新兴的一种办学模式，所占比例越来越大，其地位也越来越受到社会的重视。
一、独立学院学生特点分析
1.自主学习的能力不强，基础较薄弱
自主学习是指学生在教师的正确指导下，能够主动查阅资料、思考和分析问题。学生在学习的进程中对自己的学习行为习惯和学习效果负责。相对于二本以上院校的学生，独立院校学生的文化基础总体比较薄弱，他们普遍对高考有种挫败感，对没能进入理想的院校抱有很大遗憾。其中，大多数人进入独立院校只是出于一种无奈的被动选择。这部分学生普遍具有偏科的特点，由于高中阶段整体成绩不高而被教师忽视，进而丧失了学习信心。
受基础差等因素的影响，独立学院的学生在学习的自主能力上相对较差。这主要体现为学习积极性不高，缺乏主动学习的意识和能力。对学习策略没有太多的概念，意识不到自己存在的学习问题，也找不到合理的解决办法。很多学生不能独立地确立学习目标，利用合理的学习方法，适当的制订学习计划，合理地选择学习的内容与进度，进行自我学习监督。一部分学生由于中学阶段没有打好文化基础，加上学习能力不强、学习习惯不好，无法适应独立院校教育实用性、实践性、专业性的特点，出现课堂知识不能理解、作业不能独立完成、科目考试不及格等现象。
2.社会活动能力强，思维活跃
独立院校大部分学生家庭条件优越，有一定的实力基础，孩子也不太担心找不到工作。这些现实在一定程度上潜移默化地影响学生的学习积极性和学习动机，使得他们把更多的精力投入到学习以外的其他课外活动中，在客观上提升了他们的社会活动能力。
正因为独立院校学生家庭条件优越，许多学生从小受过特长教育，使得他们文体、口才，表演等方面能力较强，思维活跃，见多识广，想法也比较多。入校以后，大部分学生热衷于参加各种各样的课外活动，相比之下，他们讨厌枯燥的学习生活，善于交往，勇于创新，他们独特的才能和更强的社交能力在课外活动中凸显无疑。当然这也是幼儿双语教师必须具备的能力之一。
二、幼儿双语师资培养现状分析
1.学前教育专业毕业生的英语水平有待提高
现任幼儿园老师主要来自幼儿师范学校或其他高职院校。年龄较大的幼儿教师英语水平普遍偏低，因为前些年这批教师所在学校大都未开设英语课程，造成他们的英语水平只停留在初中毕业生程度，难以适应幼儿双语教学实践活动。近年来高职学校为了适应市场需求，及时为幼教专业学生增设英语课程，但考虑到现在高职学生的英语原有基础差，选用的教材难度普遍偏低，对学生的口语，包括语音语调要求也不高，所以年轻的幼儿教师的英语水平仍然不高。所以，幼儿双语的学生应该加强自身的语言修养，提高英语口语表达能力和语音的准确性；此外还要不断加强多元文化素养，在向幼儿介绍西方文化的同时，还要关注幼儿对本民族文化的了解和认同。
2.英语专业毕业生的幼儿教育水平有待提高
高职或本科院校的英语专业毕业生加入到幼儿双语教学中，他们接受过系统的英语专业训练，主要包括英语语音、英语口语、幼儿英语教学方法的理论和实践，总体英语水平较高。但是大部分未受过专门的幼教专业训练，不了解幼儿身心发展规律和幼儿教育相关理论，对于幼儿双语教育教学活动设计的基础理论和教学实践基本上也没接触过，更不懂幼儿英语教育。幼儿的教育特点与其他年龄阶段学生的教育有着很大的差异性。首先，教师要能够真正走进学生的内心，知道每个阶段孩子的心理状态。幼儿双语教师不仅要掌握幼儿教学方法，还要掌握英语教学方法。这就要求教师能够通过创设情境，用游戏、交际、儿歌、故事等手段充分调动幼儿的兴趣和多种感官。因此，单纯靠這些老师也无法保证幼儿英语教育质量。
三、独立院校幼儿双语专业幼儿双语师资培养策略
1.科学制定人才培养方案
人才培养方案是高校专业建设的核心内容，它不仅是专业开办和教学运行的重要文件依据，也是人才培养和质量提升的根本保证。无论是接受评审还是从专业建设、人才培养质量角度出发，制订好人才培养方案是关键的环节。幼儿双语专业是在培养热爱幼教事业，既掌握幼儿教育的基本理论和基础知识，又具备从事幼儿双语教育工作所需要的多种能力，包括双语教育、科学文化教育、艺术手工教育、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于创新，身心健康的幼儿双语教师和幼教机构的行政管理人才。同时，应当根据人才培养目标，结合实际情况，系统科学地进行幼儿双语专业师资培养课程设置，把幼教知识和英語教学有机地融合在一起。把幼儿心理学、幼儿园各科教学法、幼儿园双语教育、幼儿英语教育活动指导、卫生保健、形体舞蹈、乐理、手工制作，综合英语等课程设为专业核心课。
2.增强幼儿双语教师的课程实践能力
独立院校要合理搭建幼儿双语专业教学团队，抽调教学骨干组建教学团队。幼儿双语人才的培养必然是理论与实践相结合，知识与能力同步发展，职业道德与职业素养相协调的教育过程。要多鼓励学生在校学习期间经常深入幼儿园了解当前双语教育的现状，包括先进的教学方法、使用的教材教具等，做到在毕业时自身的教育理念能与社会发展相一致，做到学有所用。独立学院应该在优质幼儿园建立学生实训基地，积极鼓励学生去幼儿园进行实习、实践，将英语专业知识与幼儿园英语教学有效地结合。鼓励学生查阅英文儿歌、歌谣及相关的幼儿英语教学书籍和资料，增强学生的英语素养和英语教学能力。可以借鉴、参考任务型教学法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法、师范教学法等，在此基础上研究、探索更科学的双语教学模式和方法。
参考文献：
[1]罗瑞，高汗令，王雨萌，李翔飞.高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考[J].岳阳职业技术学院学报，2013（09）.
[2]肖征.高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考[J].现代交际，2016（04.）