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摘 要：为探索藏汉教育理念差异、寻找互补性的融合点、促进内地非西藏生源定向西藏师范生生更好适应西藏教育，本研究以陕西师范大学非西藏生源免费师范生为例，通过问卷调查法和实地访谈法进行调查研究。调查发现陕西师范大学定向西藏生总体对国家定向生这一政策及自我职业选择基本满意，西藏当地社会各界对此也表示支持。但定向西藏生仍需增强自身素养，加强对西藏的了解，并不断学习新的知识与教学技能，结合西藏实际开展教学活动；西藏当地各界也应排除过度忧虑，加强教育重要性的认识，并增强对内地定西西藏师范生的信心，携手共建西藏教育事业的辉煌篇章。
关键词：非西藏生 源定向西藏生 矛盾差异 排除忧虑 互补
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0010-02
1 政策的优惠与个人愿景特点
1.1 政策优惠
1.1.1 国家为内地非西藏生源定向西藏免费师范生提供的优惠政策
根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于转发〈中央组织部、人事部关于进一步加强西藏干部队伍、领导班子和党的基层组织建设的若干意见〉的通知》（中办发[2001]19号）、《国务院办公厅转发教育部等部門关于进一步做好教育援藏工作意见的通知》（国办发[2004]6号）等文件精神，从2004年秋季学年起由中国农业大学、北京林业大学、中央民族大学、东北林业大学、上海财经大学、华东师范大学、南京大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、西南师范大学、陕西师范大学、西北农林科技大学13所高校招收非西藏生源定向西藏生，为西藏培养人才。
按照规定，国家对注册入学的非西藏生源定向西藏生，在学习、住宿、教材、伙食、军训服装和体检等费用方面给予补助，每生每年8840元。其中包括学费（每生每年5000元）、住宿费（每生每年1200元）、教材费（每生每年240元）、伙食补助每年2400元（每生每月200元）。一次性的体检、军训服装经费710元。补助金额由教育部核拨给有关高等学校。本科学生毕业后按中办发[2001]19号文件关于“毕业后在藏工作时间原则上不少于15年”的规定，而为了进一步促进西藏对口支援工作的顺利进行，2006年根据《教育部 中央统战部 国家民委关于进一步加强对口支援西藏工作的意见》（教民[2006]8号）文件精神，非西藏生源定向西藏服务期全部调整为5年。如若违约，违约方（被资助定向西藏本科生）需向有关高等学校缴纳违约金，违约金=（全年交学费+年国家补助经费）×50%×4。
1.1.2 西藏自治区对内地非西藏生源定向西藏免费师范生的优惠政策
西藏自治区教育厅通过与国家政策的配合，以及与定向西藏生生源地的合作，加强了对内地非西藏生源定向西藏免费师范生的重视。统一安排内地非西藏生源定向西藏免费师范生的就业问题，并且定向西藏免费师范生无需参加招聘活动。一般都被安排在地区城市工作，如：拉萨、日喀则、山南、昌都等。
综上两点，国家为内地非西藏生源定向西藏生提供了相当优惠的政策条件，其就业形势也是相对宽松稳定。
1.2 个人愿景特点
单从国家及西藏自治区相关政策看，内地非西藏生源定向西藏生的就业前景非常可观，但从个人方面来看却又有很多差异。
1.2.1 个人决定的自愿性及盲目性
在被调查的内地非西藏生源定向生，自愿填报定向西藏志愿的学生占占总人数58%，志愿被调剂及误报志愿的有40%。由此数据可知内地非西藏生源定向西藏生选择定向西藏这一行为大多是出于自愿，其本身具有自愿性特点。但调查数据显示，在自愿的基础上，80%的学生是出于对西藏的好奇，想亲身体验一下西藏的神圣与神秘而做出这一选择。67%的内地非西藏生源定向西藏免费师范生对西藏稍有了解，30%的对西藏一无所知。因此，内地非西藏生源定向西藏生选择定向的这一决定本身具有自愿性时，又带有一定的盲目性。
1.2.2 个人的取向不同
如前所述，58%的人选择定向西藏是出于自愿，即实现了个人愿望，主动响应国家政策。然而，受志愿填报调剂及误报、家庭情况等影响，那些非自愿选择的定向生并未实现自我愿望，对这一人生决定有着不同的看法。显然，内地非西藏生源定向西藏免费师范生的个人取向并不相同，甚至是存在巨大差异。
1.2.3 个人教学实践的滞后性
受个人取向不同的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生具有一定的个人实践滞后性。其学习动力受到一定的影响。他们认为个人取向实现情况很不好。受西藏复杂人文环境影响，定向生接受的教育同西藏当地实际情况存在很大差异，对西藏又缺乏正确的认识和了解，这都导致内地非西藏生源定向西藏免费师范生不能快速地把自身所具有的知识同西藏当地教育实际相结合，只能在实习或工作后逐渐适应，所以，这就决定了内地非西藏生源定向西藏生实践的滞后性。
1.2.4 个人理解的片面性
受在校学习目的及未来工作方向的不明确性的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生缺乏主动学习了解西藏教育特性以及其他特殊社会现象。进而导致内地非西藏生源定向西藏生产生片面的理解，甚至是误解现实存在。这些给定向生毕业赴西藏工作带来诸多不便与困难。
结合以上几点来看，受西藏特殊的人文地域环境及自身局限性的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后赴西藏工作会有很多不便与困难，不能很好地适应西藏特殊的教育环境。因此，从个人就业愿景来看，内地非西藏生源定向西藏免费师范生现实就业状况不容乐观，距离普遍期望值还很一定距离。而定向生自身素质仍需进一步提高，也需要专门的定向生就业指导和培训。
2 现存矛盾
2.1 强制性与选择性的矛盾
按照国家相关政策规定，凡享受定向生优惠政策的大学本科生毕业后，必须按照相关协议在西藏从事教育事业不少于5年。若违约，违约方（被资助定向西藏本科生）需向有关高等学校缴纳违约金，违约金=（全年交学费+年国家补助经费）×50%×4。与此同时，内地非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后工作由西藏教育厅统一安排，无需参加任何形式的就业双选招聘会，这都体现了政策的强制性。然而，内地定向西藏免费师范生虽然有了稳定的工作，但却不是自己自由选择的结果，失去了自我工作地点及环境选择的机会，这又体现了自我选择性权利的丧失，即，国家政策强制性与定向生自我选择性之间的矛盾。 2.2 适应缓冲性与教学成果直接性的矛盾
如前所述，受内地非西藏生源定向西藏免费师范生缺乏对西藏的正确认识和了解，对未来工作前景的过度忧虑感以及学校相关管理机构及培训方案缺失等因素的影响，定向生工作前所接受的教育同西藏现实状况存在很大差异。
加之西藏特殊的语言人文环境，定向生毕业后需要很长的时间来适应西藏工作环境，即需要很长的工作适应缓冲期。据调查，西藏当地学生及家长对内地非西藏生源定向西藏免费师范生抱有很高期望，尤其是在数学、英语、语文等科目上，期望内地定向来的毕业生教好当地学生，并期望当地学生学习成绩得到快速提高，即教学成果直接性要求问题，而大家却忽略了定向生刚步入西藏工作岗位时所需要的缓冲时期，因此，内地非西藏生源定向西藏免费师范生工作適应缓冲与西藏当地教学成果直接性要求之间的矛盾。
综上两点，西藏当地对定向生的就业期望值很高，期望当地教育质量得到提高，但内地非西藏生源定向西藏免费师范生自身就业就存在一定的被动性，被动地被分配。与此同时，就业质量也需得到提高，国家政策应该灵活化地同内地非西藏生源定向西藏免费师范生自主选择就业相结合。促使其形成有效的、灵活的就业体制，促进这些矛盾的解决。
3 几点建议
3.1 个人选择明确性
按照国家相关规定，内定非西藏生源定线西藏免费师范生在接受大学教育、毕业工作等方面都提供一定的优惠政策，定向生毕业后的工作也由西藏教育厅统一安排。那么，定向生在选择这一定向志愿时应明确认识到未来人生规划的特殊性，避免盲目心理，武断做出这一决定。在个人夙愿实现的过程中明确相关政策的具体规定，进而合理规划自己人生价值观的实现路线，并与实际相关定向生政策想结合。
3.2 当前学习范围的拓展
据调查，目前陕西师范大学内地非西藏生源定向西藏免费师范生在校期间并未接受相关西藏教育及其他方面的课程，大部分学生也并未主动了解与其相关的知识。为改善目前定向生存在的问题，以便入藏后更好地适应当教育，定向生应加强自己入藏前对西藏的学习和了解，尤其是西藏中小学教育模式及现状。这部分内地非西藏生源定向西藏免费师范生也应主动地通过图书、网络等各种途径拓宽自己的视野，经可能多地了解西藏当地社会文化，甚至是学习藏语。
3.3 教育教学能力实用性培养
非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后势必会是西藏各个地方的教师，那么在校期间，培养自身教育教学能力的过程中，定向生应把握好自己教学能力在西藏各个教学单位的实际操作性情况，是否能够达到预期教学效果。因此，这部分定向生在培养自己教学能力的时候应多了解西藏当地教育特点，寻找自我突破点，进而使自己学以致用，能把理论同实际相结合，整理出一套实际操作能力强的未来教学能力。
结合以上三点，内地非西藏生源定向西藏免费师范生在大学期间的发张过程中，应该有意识地制定自己的人生规划，把自身在校期间的培养方案同国家相关政策及西藏当地实际情况相结合，进而提升自身素养，以便毕业后更好适应西藏社会，尤其是西藏中小学教育环境。
如上所述，从2004年秋季学年起陕西师范大学开始招收内地非西藏生源定向西藏免费师范生，为定向生提供在学习、住宿、教材、伙食、军训服装和体检等费用方面的补助，本科学生毕业后需到西藏工作一定年限。据调查显示陕西师范大学这部分定向生总体发展良好，对国家这一政策也基本满意，对自己西藏就业也持乐观态度，整体未来期望值很高。
当然，在这一定向政策的实施过程中也存在一定的问题和矛盾，但只要定向生保持积极乐观的态度，努力提升自身素养，把自我人生价值实现与现实政策相结合，积极主动地学习西藏社会文化，尤其是西藏教育特点，这些问题和矛盾最终都会得到解决。
内地非西藏定向西藏免费师范生的未来发展空间还很大，总体就业形式良好，在国家政策的惠及、学校教育的熏陶及定向生自己的努力下，定向生有能力规划好自己的人生，并携手共同开创西藏教育的辉煌篇章。
（注：指导教师：张亚婷，副教授）
关键词：非西藏生 源定向西藏生 矛盾差异 排除忧虑 互补
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0010-02
1 政策的优惠与个人愿景特点
1.1 政策优惠
1.1.1 国家为内地非西藏生源定向西藏免费师范生提供的优惠政策
根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于转发〈中央组织部、人事部关于进一步加强西藏干部队伍、领导班子和党的基层组织建设的若干意见〉的通知》（中办发[2001]19号）、《国务院办公厅转发教育部等部門关于进一步做好教育援藏工作意见的通知》（国办发[2004]6号）等文件精神，从2004年秋季学年起由中国农业大学、北京林业大学、中央民族大学、东北林业大学、上海财经大学、华东师范大学、南京大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、西南师范大学、陕西师范大学、西北农林科技大学13所高校招收非西藏生源定向西藏生，为西藏培养人才。
按照规定，国家对注册入学的非西藏生源定向西藏生，在学习、住宿、教材、伙食、军训服装和体检等费用方面给予补助，每生每年8840元。其中包括学费（每生每年5000元）、住宿费（每生每年1200元）、教材费（每生每年240元）、伙食补助每年2400元（每生每月200元）。一次性的体检、军训服装经费710元。补助金额由教育部核拨给有关高等学校。本科学生毕业后按中办发[2001]19号文件关于“毕业后在藏工作时间原则上不少于15年”的规定，而为了进一步促进西藏对口支援工作的顺利进行，2006年根据《教育部 中央统战部 国家民委关于进一步加强对口支援西藏工作的意见》（教民[2006]8号）文件精神，非西藏生源定向西藏服务期全部调整为5年。如若违约，违约方（被资助定向西藏本科生）需向有关高等学校缴纳违约金，违约金=（全年交学费+年国家补助经费）×50%×4。
1.1.2 西藏自治区对内地非西藏生源定向西藏免费师范生的优惠政策
西藏自治区教育厅通过与国家政策的配合，以及与定向西藏生生源地的合作，加强了对内地非西藏生源定向西藏免费师范生的重视。统一安排内地非西藏生源定向西藏免费师范生的就业问题，并且定向西藏免费师范生无需参加招聘活动。一般都被安排在地区城市工作，如：拉萨、日喀则、山南、昌都等。
综上两点，国家为内地非西藏生源定向西藏生提供了相当优惠的政策条件，其就业形势也是相对宽松稳定。
1.2 个人愿景特点
单从国家及西藏自治区相关政策看，内地非西藏生源定向西藏生的就业前景非常可观，但从个人方面来看却又有很多差异。
1.2.1 个人决定的自愿性及盲目性
在被调查的内地非西藏生源定向生，自愿填报定向西藏志愿的学生占占总人数58%，志愿被调剂及误报志愿的有40%。由此数据可知内地非西藏生源定向西藏生选择定向西藏这一行为大多是出于自愿，其本身具有自愿性特点。但调查数据显示，在自愿的基础上，80%的学生是出于对西藏的好奇，想亲身体验一下西藏的神圣与神秘而做出这一选择。67%的内地非西藏生源定向西藏免费师范生对西藏稍有了解，30%的对西藏一无所知。因此，内地非西藏生源定向西藏生选择定向的这一决定本身具有自愿性时，又带有一定的盲目性。
1.2.2 个人的取向不同
如前所述，58%的人选择定向西藏是出于自愿，即实现了个人愿望，主动响应国家政策。然而，受志愿填报调剂及误报、家庭情况等影响，那些非自愿选择的定向生并未实现自我愿望，对这一人生决定有着不同的看法。显然，内地非西藏生源定向西藏免费师范生的个人取向并不相同，甚至是存在巨大差异。
1.2.3 个人教学实践的滞后性
受个人取向不同的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生具有一定的个人实践滞后性。其学习动力受到一定的影响。他们认为个人取向实现情况很不好。受西藏复杂人文环境影响，定向生接受的教育同西藏当地实际情况存在很大差异，对西藏又缺乏正确的认识和了解，这都导致内地非西藏生源定向西藏免费师范生不能快速地把自身所具有的知识同西藏当地教育实际相结合，只能在实习或工作后逐渐适应，所以，这就决定了内地非西藏生源定向西藏生实践的滞后性。
1.2.4 个人理解的片面性
受在校学习目的及未来工作方向的不明确性的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生缺乏主动学习了解西藏教育特性以及其他特殊社会现象。进而导致内地非西藏生源定向西藏生产生片面的理解，甚至是误解现实存在。这些给定向生毕业赴西藏工作带来诸多不便与困难。
结合以上几点来看，受西藏特殊的人文地域环境及自身局限性的影响，内地非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后赴西藏工作会有很多不便与困难，不能很好地适应西藏特殊的教育环境。因此，从个人就业愿景来看，内地非西藏生源定向西藏免费师范生现实就业状况不容乐观，距离普遍期望值还很一定距离。而定向生自身素质仍需进一步提高，也需要专门的定向生就业指导和培训。
2 现存矛盾
2.1 强制性与选择性的矛盾
按照国家相关政策规定，凡享受定向生优惠政策的大学本科生毕业后，必须按照相关协议在西藏从事教育事业不少于5年。若违约，违约方（被资助定向西藏本科生）需向有关高等学校缴纳违约金，违约金=（全年交学费+年国家补助经费）×50%×4。与此同时，内地非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后工作由西藏教育厅统一安排，无需参加任何形式的就业双选招聘会，这都体现了政策的强制性。然而，内地定向西藏免费师范生虽然有了稳定的工作，但却不是自己自由选择的结果，失去了自我工作地点及环境选择的机会，这又体现了自我选择性权利的丧失，即，国家政策强制性与定向生自我选择性之间的矛盾。 2.2 适应缓冲性与教学成果直接性的矛盾
如前所述，受内地非西藏生源定向西藏免费师范生缺乏对西藏的正确认识和了解，对未来工作前景的过度忧虑感以及学校相关管理机构及培训方案缺失等因素的影响，定向生工作前所接受的教育同西藏现实状况存在很大差异。
加之西藏特殊的语言人文环境，定向生毕业后需要很长的时间来适应西藏工作环境，即需要很长的工作适应缓冲期。据调查，西藏当地学生及家长对内地非西藏生源定向西藏免费师范生抱有很高期望，尤其是在数学、英语、语文等科目上，期望内地定向来的毕业生教好当地学生，并期望当地学生学习成绩得到快速提高，即教学成果直接性要求问题，而大家却忽略了定向生刚步入西藏工作岗位时所需要的缓冲时期，因此，内地非西藏生源定向西藏免费师范生工作適应缓冲与西藏当地教学成果直接性要求之间的矛盾。
综上两点，西藏当地对定向生的就业期望值很高，期望当地教育质量得到提高，但内地非西藏生源定向西藏免费师范生自身就业就存在一定的被动性，被动地被分配。与此同时，就业质量也需得到提高，国家政策应该灵活化地同内地非西藏生源定向西藏免费师范生自主选择就业相结合。促使其形成有效的、灵活的就业体制，促进这些矛盾的解决。
3 几点建议
3.1 个人选择明确性
按照国家相关规定，内定非西藏生源定线西藏免费师范生在接受大学教育、毕业工作等方面都提供一定的优惠政策，定向生毕业后的工作也由西藏教育厅统一安排。那么，定向生在选择这一定向志愿时应明确认识到未来人生规划的特殊性，避免盲目心理，武断做出这一决定。在个人夙愿实现的过程中明确相关政策的具体规定，进而合理规划自己人生价值观的实现路线，并与实际相关定向生政策想结合。
3.2 当前学习范围的拓展
据调查，目前陕西师范大学内地非西藏生源定向西藏免费师范生在校期间并未接受相关西藏教育及其他方面的课程，大部分学生也并未主动了解与其相关的知识。为改善目前定向生存在的问题，以便入藏后更好地适应当教育，定向生应加强自己入藏前对西藏的学习和了解，尤其是西藏中小学教育模式及现状。这部分内地非西藏生源定向西藏免费师范生也应主动地通过图书、网络等各种途径拓宽自己的视野，经可能多地了解西藏当地社会文化，甚至是学习藏语。
3.3 教育教学能力实用性培养
非西藏生源定向西藏免费师范生毕业后势必会是西藏各个地方的教师，那么在校期间，培养自身教育教学能力的过程中，定向生应把握好自己教学能力在西藏各个教学单位的实际操作性情况，是否能够达到预期教学效果。因此，这部分定向生在培养自己教学能力的时候应多了解西藏当地教育特点，寻找自我突破点，进而使自己学以致用，能把理论同实际相结合，整理出一套实际操作能力强的未来教学能力。
结合以上三点，内地非西藏生源定向西藏免费师范生在大学期间的发张过程中，应该有意识地制定自己的人生规划，把自身在校期间的培养方案同国家相关政策及西藏当地实际情况相结合，进而提升自身素养，以便毕业后更好适应西藏社会，尤其是西藏中小学教育环境。
如上所述，从2004年秋季学年起陕西师范大学开始招收内地非西藏生源定向西藏免费师范生，为定向生提供在学习、住宿、教材、伙食、军训服装和体检等费用方面的补助，本科学生毕业后需到西藏工作一定年限。据调查显示陕西师范大学这部分定向生总体发展良好，对国家这一政策也基本满意，对自己西藏就业也持乐观态度，整体未来期望值很高。
当然，在这一定向政策的实施过程中也存在一定的问题和矛盾，但只要定向生保持积极乐观的态度，努力提升自身素养，把自我人生价值实现与现实政策相结合，积极主动地学习西藏社会文化，尤其是西藏教育特点，这些问题和矛盾最终都会得到解决。
内地非西藏定向西藏免费师范生的未来发展空间还很大，总体就业形式良好，在国家政策的惠及、学校教育的熏陶及定向生自己的努力下，定向生有能力规划好自己的人生，并携手共同开创西藏教育的辉煌篇章。
（注：指导教师：张亚婷，副教授）