摘要：写作是高中阶段语文学习的重要内容，是学生认识世界、认识自我并进行创造性的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现。本文笔者拟根据自身的教学实践，在提出作文教学的模仿与创新能力的课改背景下，简要叙述如何提升高中生的写作水平。
　　关键词：作文教学；模仿；创新能力
　　作文是高中语文的主要教学内容，学生的写作水平在很大程度上体现了他们自身的语文素养。但目前，高中语文教学中仍旧存在很多问题。鉴于此，高中语文教师应该革新自己的教学理念，对学生多进行引导与鼓励，帮助学生不断提升自身的写作水平。
　　一、发扬模仿的天性：站在巨人的肩膀上
　　无论是大作家还是中学生，一开始的写作皆是从学习他人开始的，学习他人时，创作者会下苦功夫去探索、去思考，最终形成自己的写作风格。高中生写作文也是如此，既要有自己想抒发的、与别人有所不同的表达，还需在脑子里有一个可供模仿的范例。因此，学生必须在日常学习、阅读的过程中，加紧作文范例积累的步伐。
　　高中生积累素材，应首先从常见的教材入手，如，《记念刘和珍君》这一篇课文，主要阐述了作者对刘和珍的怀念之情，文章对刘和珍的性格以及被害经过等都做了细节的描写，学生可将该篇文章作为日后写人、记事时的素材，这样塑造出来的人物肯定是丰满立体的，而不是千篇一律没有灵魂的，另外还可参照书本中其他的关于人物描写的文章，更好地进行人物细节的描写。再比如，写叙事之类的文章时，可参考《包身工》、《奥斯维辛没有什么新闻》等，这些文章无一例外的对某一件事做了深刻却又细致的描写，学生可将此作为叙事文章的范例。语文教材中可做写作范例的文章不胜枚举，因此，教师在教学过程中，应时刻提醒学生注意对教材文章中的细节描写进行总结记忆，以此丰富自身的写作素材。
　　除此之外，教师在高中生阅读教学中，可以在阅读文章的同时，对其进行欣赏，让学生在欣赏文章的过程中，加深对文章写作手法的印象，并可在阅读课上，要求学生对文章进行仿写、续写、扩写、缩写。如此一来，学生在动笔的过程中，便能体会到经典细节描写的精彩之处。对于特别经典的、可一直援引为例的、对细节进行描写的文章，教师可要求学生熟读甚至背诵下来，这样学生便能对文章不断进行回味，进而将其转化为成为自身的写作素材。
　　二、模仿与创新的桥梁：借鉴
　　1.借鉴
　　教给学生模仿只是作文教学的第一步，当学生对模仿这一手法熟练掌握之后，教师可以鼓励学生在模仿的基础上，在作文中渗入自己的情感，并将其与模仿内容相结合，如此一来，学生的写作水平自然会得到很大提升。
　　教师在教学中，应该多引导学生对这些优秀文章进行借鉴，只有这样，他们才能不断提升自身的写作水平。
　　2.创新：取之精华，去除糟粕
　　模仿的目的是为了让学生学会写作。通过对优秀文章的欣赏与模仿，能帮助学生进一步了解写作的思路以及技巧，长久下来，学生就能独立地进行写作。
　　三、教师应该激发学生的写作热情
　　兴趣推动学生不断学习、不断探索的源泉，因此，只有充分激发学生的写作兴趣，学生才会在写作中发挥自己的能力进行细节描写。
　　首先，作文题目应让学生产生写作的兴趣。鉴于此，教师在确定写作内容时，站在学生的立场上，看看学生到底想要写什么？到底什么样的作文题目才能保证他们能做到文思泉涌并将他们对写作文的畏难情绪降到最低，让他们从思考“写什么”到思考“怎么写”，如此一来，他们便不会将写作视为大敌，才会用轻松愉悦的心情去写作，去尽情的表达自己。因此，教师在日常教学中，应注意充分考虑学生的感受，而不是按照自己的意愿布置作文内容。
　　其次，作文教学目标应明确，教师的指导应到位，作文题目的可操作性要强，从而让学生改变对写作的印象，即让他们认识到，通过努力自己是可以写出好作文的，写作能力是可以提升的，进而让每一个渴望优秀的学生都能写好作文。
　　总而言之，兴趣是促进学生不断进步的源源动力，只要充分激发学生的写作兴趣，任何写作要求都不能难倒他们。
　　模仿是学生写好作文的前提，但模仿的对象需要教师严加审查，保证学生的模仿对象是优秀的，只有這样，高中生的写作水平才会不断提升。