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摘要：全员、全方位、全过程育人的“三全育人”背景下，辅导员与专业教师协同育人，以职业生涯规划为结合点，优良学风建设为关键点，营造良好的育人环境，增强协同育人工作的实效对于提高学生综合素质有重要意义。
关键词：生涯教育;辅导员;专业教师;协同育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。辅导员与专业教师协同育人，营造良好的育人环境，是高校立德树人的重要抓手，目前，辅导员队伍是高校思想政治教育的骨干力量，然而在移动互联网时代，大量碎片化信息充斥，外部环境日益复杂，要做好大学生思想政治教育工作，高校中某个单独群体已经无法完全胜任这样艰巨的工作任务。研究解决高校人才培养工作中存在的专业教育与思政教育各自为政的现状，建立辅导员与专业教师协同育人机制对高校思政政治教育工作模式有重要意义，对于学生成才成长有重要价值。
生涯教育是一种新的教育哲学，将生涯的概念统合在学习的历程中，从幼儿园到成人，其内容包括生涯认识、生涯探索、价值澄清、决策技术、生涯定向及生涯准备等。生涯教育计划的需求，使得生涯辅导在学校的辅导系统中牢牢地站稳了一席之地。①大学生生涯教育担负着引导毕业生服务国家发展，帮助学生树立正确的择业观和价值观的重大使命，其重要使命之一是要引导学生服务国家的发展建设，成为社会主义建设者和接班人。以生涯规划为依托，将协同育人理念融入大学生思想政治教育中，辅导员和专业教师的协作互助，有助于进一步做好大学生思想政治教育工作，促进高校提升人才培养的质量。
一、高校辅导员与专业教师思政育人现状分析
1、辅导员工作职责重点不明确。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”明确了高校辅导员的角色定位和岗位职责，确立了“思想理论教育和价值引领”是辅导员工作的首要职责。随着党和国家对高校思想政治教育工作的日益重视，辅导员队伍得到了有效扩充，然而辅导员在实际开展学生思想政治教育中仍存在一些不足，如：辅导员与专业教师联系不够紧密，对专业教育培养输出不够清晰，在学生就业指导工作中易出现困难;对学生不同阶段专业的学习的需求了解和认识不足等问题。
2、专业教师思想政治育人意识不强。伴随着全国高校思想政治工作会议的召开和《意见》《纲要》等相关制度的颁布实施，“三全育人”思想理念已经开始发挥作用，并收到一定的成效。高校专业教师开始有意识地参与到学生的思想政治教育工作中，思想政治育人意识有所提高，部分专业教师在课堂思政工作开展过程中有特色有亮点，但从整体上看，专业教师在落实思想政治育人职责方面还需进一步加强。
二、生涯教育与高校思想政治教育融合的可行性分析
生涯教育是指“某个体生活在某一段时空中，所能接受的以职业生涯规划和未来职业生涯规划等自我认识作为一切教育活动的核心内容”，它能帮助学生认识自我、了解社会、合理决策，提高学生的积极性、主动性以及社会适应能力。
21世纪生涯发展是个体化而非组织化的，霍尔（Hall，1996b）阐述了一个变化多端的生涯概念。霍尔把变化多端的生涯描述成是自我导向的，由内在而非外在的价值观所形成。在追求自我导向的价值过程中，个体运用认同力和适应力这两种元能力（metacompetencies），绘制出一条穿越工作领域（work terrain）的路线;同时，这两种元能力让个体感觉到，现在是是时候去改变，也有能力去改变了。②在新时代，生涯发展更注重个体自我的原动力。因此，在生涯教育视角下，辅导员与专业教师协同育人，利用生涯教育“原动力”，把握学生成长的全程特点，契合学生阶段性需求，是生涯教育可以全程精准发力的关键所在。辅导员与专业老师协同育人，形成生涯教育“凝聚力”。以就业问题为导向，倒推专业教学改革，了解学生就业市场趋势，反馈人才培养规划，有目的的“教”与“学”，专业教师还可以通过各种专业前沿热点问题的引导、讲解和鲜活实事案例的分享、分析丰富教学内容，激发学生的专业探索兴趣，将专业思想建设融入课堂教学中，逐渐培养学生养成良好的专业学习自觉性。形成辅导员与专业教师协同育人的路径。
三、辅导员与专业教师协同育人的方案研究
1、以生涯工作坊活动为结合点。工作坊可视为一种团体辅导或团体教学的形式，但是和团体咨询略有不同。工作坊的次数少，时间较密集，主题较固定（例如：双生涯问题、生涯决定的策略、生涯信念的咨询等），成员之间互动的机会不多。③辅导员与专业教师以学生专业学习为依托，以职业生涯规划课程、生涯沙龙活动、生涯人物访谈等系列活动为载体，开展生涯教育工作坊系列活动。如以学生就业去向为主题的留学、考研、就业技能指导等活动，以自我认知为主题的自我探索沙龙活动，以探索职业为主题的了解职场现状的沙龙活动及生涯人物访谈等活动。辅导员心理学、思想整理教育学与专业教师对于专业技能、职场工作实际相结合的背景下，共同推动学生认识自我，认识职业，尽早做好生涯规划，找到个体内在“原动力”。在生涯规划指导下，辅导员与专业教师协同育人，帮助学生更好地完成学业，做好步入职场准备，促进高校人才培养的质量。
2、以学风建设为关键点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候、创造好生态。”加强和改进高校学风建设，应重在建设一支理想信念坚定、师德师风优良、学识水平渊博、教学艺术精湛的教师队伍。”生涯教育是思想政治教育的新思路和载体，是思想政治教育融入学生内心和生活的一种新尝试，能完善思想政治教育缺失和不足。在专业课程学习过程中，专业教师提升课堂教学质量，以教学质量带学风质量，专业教师可以借助教材中的相关素材，设计联系学生生涯发展的教学活动，强化学生对自身与社会的认知，熟悉自己的身心特点，逐渐把握社会职业的基本情况。课后辅导员以营造良好的校园文化促学风建设，辅导员与专业教师协同营造良好的学风环境，激发学生的学习热情和动力。通过第一课堂和第二课堂的关注，培养学生形成科学的人生观、劳动观及职业观，探求自身发展与社会需要的衔接点，全面而又有侧重地发展综合素质，达到协同育人的目标。
综上所述，在生涯教育视角下，辅导员与专业教师建立协同育人的新模式，探索新方法，是为新时代社会主义文化强国建设培养出优秀人才的重要途径。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016-12-9
[2]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007
[3]马可·L.萨维克斯.生涯咨询重庆大学出版社，2019
注释：
①金树人.生涯咨询与辅导[M] .北京：高等教育出版社，2007. 13
②馬可·L.萨维克斯. 生涯咨询 重庆大学出版社，2019.13
③金树人.生涯咨询与辅导[M] .北京：高等教育出版社，2007. 25
作者简介：李娜（1986.9-），女，籍贯：江苏江阴，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：生涯教育研究方向。
（上海视觉艺术学院 上海 201620）
关键词：生涯教育;辅导员;专业教师;协同育人
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。辅导员与专业教师协同育人，营造良好的育人环境，是高校立德树人的重要抓手，目前，辅导员队伍是高校思想政治教育的骨干力量，然而在移动互联网时代，大量碎片化信息充斥，外部环境日益复杂，要做好大学生思想政治教育工作，高校中某个单独群体已经无法完全胜任这样艰巨的工作任务。研究解决高校人才培养工作中存在的专业教育与思政教育各自为政的现状，建立辅导员与专业教师协同育人机制对高校思政政治教育工作模式有重要意义，对于学生成才成长有重要价值。
生涯教育是一种新的教育哲学，将生涯的概念统合在学习的历程中，从幼儿园到成人，其内容包括生涯认识、生涯探索、价值澄清、决策技术、生涯定向及生涯准备等。生涯教育计划的需求，使得生涯辅导在学校的辅导系统中牢牢地站稳了一席之地。①大学生生涯教育担负着引导毕业生服务国家发展，帮助学生树立正确的择业观和价值观的重大使命，其重要使命之一是要引导学生服务国家的发展建设，成为社会主义建设者和接班人。以生涯规划为依托，将协同育人理念融入大学生思想政治教育中，辅导员和专业教师的协作互助，有助于进一步做好大学生思想政治教育工作，促进高校提升人才培养的质量。
一、高校辅导员与专业教师思政育人现状分析
1、辅导员工作职责重点不明确。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”明确了高校辅导员的角色定位和岗位职责，确立了“思想理论教育和价值引领”是辅导员工作的首要职责。随着党和国家对高校思想政治教育工作的日益重视，辅导员队伍得到了有效扩充，然而辅导员在实际开展学生思想政治教育中仍存在一些不足，如：辅导员与专业教师联系不够紧密，对专业教育培养输出不够清晰，在学生就业指导工作中易出现困难;对学生不同阶段专业的学习的需求了解和认识不足等问题。
2、专业教师思想政治育人意识不强。伴随着全国高校思想政治工作会议的召开和《意见》《纲要》等相关制度的颁布实施，“三全育人”思想理念已经开始发挥作用，并收到一定的成效。高校专业教师开始有意识地参与到学生的思想政治教育工作中，思想政治育人意识有所提高，部分专业教师在课堂思政工作开展过程中有特色有亮点，但从整体上看，专业教师在落实思想政治育人职责方面还需进一步加强。
二、生涯教育与高校思想政治教育融合的可行性分析
生涯教育是指“某个体生活在某一段时空中，所能接受的以职业生涯规划和未来职业生涯规划等自我认识作为一切教育活动的核心内容”，它能帮助学生认识自我、了解社会、合理决策，提高学生的积极性、主动性以及社会适应能力。
21世纪生涯发展是个体化而非组织化的，霍尔（Hall，1996b）阐述了一个变化多端的生涯概念。霍尔把变化多端的生涯描述成是自我导向的，由内在而非外在的价值观所形成。在追求自我导向的价值过程中，个体运用认同力和适应力这两种元能力（metacompetencies），绘制出一条穿越工作领域（work terrain）的路线;同时，这两种元能力让个体感觉到，现在是是时候去改变，也有能力去改变了。②在新时代，生涯发展更注重个体自我的原动力。因此，在生涯教育视角下，辅导员与专业教师协同育人，利用生涯教育“原动力”，把握学生成长的全程特点，契合学生阶段性需求，是生涯教育可以全程精准发力的关键所在。辅导员与专业老师协同育人，形成生涯教育“凝聚力”。以就业问题为导向，倒推专业教学改革，了解学生就业市场趋势，反馈人才培养规划，有目的的“教”与“学”，专业教师还可以通过各种专业前沿热点问题的引导、讲解和鲜活实事案例的分享、分析丰富教学内容，激发学生的专业探索兴趣，将专业思想建设融入课堂教学中，逐渐培养学生养成良好的专业学习自觉性。形成辅导员与专业教师协同育人的路径。
三、辅导员与专业教师协同育人的方案研究
1、以生涯工作坊活动为结合点。工作坊可视为一种团体辅导或团体教学的形式，但是和团体咨询略有不同。工作坊的次数少，时间较密集，主题较固定（例如：双生涯问题、生涯决定的策略、生涯信念的咨询等），成员之间互动的机会不多。③辅导员与专业教师以学生专业学习为依托，以职业生涯规划课程、生涯沙龙活动、生涯人物访谈等系列活动为载体，开展生涯教育工作坊系列活动。如以学生就业去向为主题的留学、考研、就业技能指导等活动，以自我认知为主题的自我探索沙龙活动，以探索职业为主题的了解职场现状的沙龙活动及生涯人物访谈等活动。辅导员心理学、思想整理教育学与专业教师对于专业技能、职场工作实际相结合的背景下，共同推动学生认识自我，认识职业，尽早做好生涯规划，找到个体内在“原动力”。在生涯规划指导下，辅导员与专业教师协同育人，帮助学生更好地完成学业，做好步入职场准备，促进高校人才培养的质量。
2、以学风建设为关键点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候、创造好生态。”加强和改进高校学风建设，应重在建设一支理想信念坚定、师德师风优良、学识水平渊博、教学艺术精湛的教师队伍。”生涯教育是思想政治教育的新思路和载体，是思想政治教育融入学生内心和生活的一种新尝试，能完善思想政治教育缺失和不足。在专业课程学习过程中，专业教师提升课堂教学质量，以教学质量带学风质量，专业教师可以借助教材中的相关素材，设计联系学生生涯发展的教学活动，强化学生对自身与社会的认知，熟悉自己的身心特点，逐渐把握社会职业的基本情况。课后辅导员以营造良好的校园文化促学风建设，辅导员与专业教师协同营造良好的学风环境，激发学生的学习热情和动力。通过第一课堂和第二课堂的关注，培养学生形成科学的人生观、劳动观及职业观，探求自身发展与社会需要的衔接点，全面而又有侧重地发展综合素质，达到协同育人的目标。
综上所述，在生涯教育视角下，辅导员与专业教师建立协同育人的新模式，探索新方法，是为新时代社会主义文化强国建设培养出优秀人才的重要途径。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016-12-9
[2]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007
[3]马可·L.萨维克斯.生涯咨询重庆大学出版社，2019
注释：
①金树人.生涯咨询与辅导[M] .北京：高等教育出版社，2007. 13
②馬可·L.萨维克斯. 生涯咨询 重庆大学出版社，2019.13
③金树人.生涯咨询与辅导[M] .北京：高等教育出版社，2007. 25
作者简介：李娜（1986.9-），女，籍贯：江苏江阴，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：生涯教育研究方向。
（上海视觉艺术学院 上海 201620）