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摘 要培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是培养创造性人才的需要。顺应时代的要求跟新理念的结合，了解课程改革的具体目标、基本精神，改变只注重技巧的传统思想，勇于思考，不断创新，帮助学生更好地理解体育的内容和意义，不断挖掘学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，才能更好的驾驭课堂教学。
【关键词】体育教学；创新思维
苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一文中指出：“培养学生创新思维能力是一项复杂的、多方面的任务，各科教学都要利用一切可能来发展学生的创新思维能力。” 创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。体育教学从灌输教育到应试教育以及快乐教育、素质教育等等，经历了无数的探索和总结。下面我就体育教学谈一谈如何培养学生的创新思维能力
1 培养体育创新的态度
1.1 教师必须富有创新精神。
在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
1.2 教师应善于树立学生的自信心。
在体育教学中，教师要遵循因材施教的原则，从学生的不同体育基础出发。适合学生实际，选择不同的教学目标，教学方法，以使学生均能够体会到创造的喜悦和成就感。再加上教师及时的鼓励以树立学生的自信心。
1.3 教师必须大胆探索、求新。
在体育教学创新中，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是体育课上的台前主角，教师应站在学生的立场。在教学过程中，教师应是一个组织者，以学生为教学活动的主体为学生创设高度自由的想象与创新的环境，鼓励学生大胆探索、求新。
2 培养体育创新的思维
要培养学生创新精神，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
2.1 发现教学法
发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，“前滚翻”教学，我采用发现法教学步骤：教师预先不给正确的技术概念，而向学生提问：“什么物体在光滑的平面上最易滚动？”（学生经过思考后回答“圆形或原球” ）接着我又引发下列问题：“人体成什么姿势才能便于滚动？”（学生很快回答“团身动作” ）随后，我又提出了一个新问题：“团身后，仍不能滚动，怎么办？”（学生回答“蹬地” ）。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
2.2 情境教学法
在体育教育过程中，要经常组织学生观看体育比赛，有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。通过各种教学手段，以生活展示情景，以实物演示情景，以语言描述情景，以音乐喧染情境。如在“抢救伤员”游戏中，我用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”的游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情绪更加高潮，思维更加活跃。平时还可以通过体育节，校运会，军训，郊游等，来激励学生的情感，促进创新能力的提高。
2.3 创新联想教学法
创造教学法指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。例如“立定教学”，这项教材本来是比较枯燥的，而我在教这个教材时先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联系，如“小兔跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，学生们在欢快的练习结束后，我采用顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三；数到三时蹬地跳，落地屈膝稳稳站。”强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生既增强了练习的兴趣，同时又培养了他们的创新思维和创新联想能力。
2.4 启发式教学法
获取新知识是培养学生创造能力的必要条件，在体育课堂教学中，教师在讲授动作要领时，应不急于把结果告之学生，那只是停留在填鸭式教学状态。如果运用启发式教学，设疑、提问、讨论的方式和同学一起总结归纳，教师只起到画龙点睛的目的，则更加便于激发学生的想象力，创造力，也更加深学生对动作技术的理解与掌握。
3 给予创新的时间空间。
在学习过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于自己发现了问题又经独立思考和研究解决了问题。为让学生多体验创新的快乐，教师应为学生营造自由创新的时间和空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现、多探索，多实践，使课堂教学时时处处充满创新的氛围。
3.1 营造宽松的创新心理空间。
在动作方法的创新上采用的途径较多。常见的每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带领做操，动作基本上是固定的，如果教师教会学生如何依据课的内容和练习专项的准备活动让学生自己编操，并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会，营造宽松的学习氛围，培养他们的自信心。另外，在体操技巧、支撑、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，给予学生探究的时间，使学生在完成课的任务的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力，创造力。
3.2 营造广阔的创新实践空间。
创新力的培养不是凭空产生的，而是在创新实践活动中产生的。我们要为学生提供看中仿创、学中思创、课外独创等方面的实践空间，以增长学生的创新能力。例如：在爬横竿的练习中设定为儿童团员为八路军送鸡毛信。以及综合素质练习可以设定为森林运动会等。教师可以提前通知下节课即将练习内容，布置学生课后进行设计并及时反馈给教师，教师与学生共同研究后在体育课中予以实施。
在体育教学中渗透创新能力的培养，贵在激励学生参与创新，把体育教学与创造性思维训练紧密结合起来。这样学生才会学的生动有趣。学得轻松愉快，才会使体育课堂教学这块阵地充满创造的活力。让科学先进的教育理念不断指导我们的教学工作，争当创新型教师，在体育教学中更好的培养学生的创新能力吧！
参考文献
[1]体育教学[Z].首都体育学院主办，2002.
[2]体育课程与教法[M].北京：新华出版社，2005.
作者单位
厦门市江头第三小学 福建省厦门市 361000
【关键词】体育教学；创新思维
苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一文中指出：“培养学生创新思维能力是一项复杂的、多方面的任务，各科教学都要利用一切可能来发展学生的创新思维能力。” 创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。体育教学从灌输教育到应试教育以及快乐教育、素质教育等等，经历了无数的探索和总结。下面我就体育教学谈一谈如何培养学生的创新思维能力
1 培养体育创新的态度
1.1 教师必须富有创新精神。
在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
1.2 教师应善于树立学生的自信心。
在体育教学中，教师要遵循因材施教的原则，从学生的不同体育基础出发。适合学生实际，选择不同的教学目标，教学方法，以使学生均能够体会到创造的喜悦和成就感。再加上教师及时的鼓励以树立学生的自信心。
1.3 教师必须大胆探索、求新。
在体育教学创新中，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是体育课上的台前主角，教师应站在学生的立场。在教学过程中，教师应是一个组织者，以学生为教学活动的主体为学生创设高度自由的想象与创新的环境，鼓励学生大胆探索、求新。
2 培养体育创新的思维
要培养学生创新精神，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
2.1 发现教学法
发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，“前滚翻”教学，我采用发现法教学步骤：教师预先不给正确的技术概念，而向学生提问：“什么物体在光滑的平面上最易滚动？”（学生经过思考后回答“圆形或原球” ）接着我又引发下列问题：“人体成什么姿势才能便于滚动？”（学生很快回答“团身动作” ）随后，我又提出了一个新问题：“团身后，仍不能滚动，怎么办？”（学生回答“蹬地” ）。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
2.2 情境教学法
在体育教育过程中，要经常组织学生观看体育比赛，有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。通过各种教学手段，以生活展示情景，以实物演示情景，以语言描述情景，以音乐喧染情境。如在“抢救伤员”游戏中，我用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”的游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情绪更加高潮，思维更加活跃。平时还可以通过体育节，校运会，军训，郊游等，来激励学生的情感，促进创新能力的提高。
2.3 创新联想教学法
创造教学法指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。例如“立定教学”，这项教材本来是比较枯燥的，而我在教这个教材时先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联系，如“小兔跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，学生们在欢快的练习结束后，我采用顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三；数到三时蹬地跳，落地屈膝稳稳站。”强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生既增强了练习的兴趣，同时又培养了他们的创新思维和创新联想能力。
2.4 启发式教学法
获取新知识是培养学生创造能力的必要条件，在体育课堂教学中，教师在讲授动作要领时，应不急于把结果告之学生，那只是停留在填鸭式教学状态。如果运用启发式教学，设疑、提问、讨论的方式和同学一起总结归纳，教师只起到画龙点睛的目的，则更加便于激发学生的想象力，创造力，也更加深学生对动作技术的理解与掌握。
3 给予创新的时间空间。
在学习过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于自己发现了问题又经独立思考和研究解决了问题。为让学生多体验创新的快乐，教师应为学生营造自由创新的时间和空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现、多探索，多实践，使课堂教学时时处处充满创新的氛围。
3.1 营造宽松的创新心理空间。
在动作方法的创新上采用的途径较多。常见的每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带领做操，动作基本上是固定的，如果教师教会学生如何依据课的内容和练习专项的准备活动让学生自己编操，并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会，营造宽松的学习氛围，培养他们的自信心。另外，在体操技巧、支撑、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，给予学生探究的时间，使学生在完成课的任务的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力，创造力。
3.2 营造广阔的创新实践空间。
创新力的培养不是凭空产生的，而是在创新实践活动中产生的。我们要为学生提供看中仿创、学中思创、课外独创等方面的实践空间，以增长学生的创新能力。例如：在爬横竿的练习中设定为儿童团员为八路军送鸡毛信。以及综合素质练习可以设定为森林运动会等。教师可以提前通知下节课即将练习内容，布置学生课后进行设计并及时反馈给教师，教师与学生共同研究后在体育课中予以实施。
在体育教学中渗透创新能力的培养，贵在激励学生参与创新，把体育教学与创造性思维训练紧密结合起来。这样学生才会学的生动有趣。学得轻松愉快，才会使体育课堂教学这块阵地充满创造的活力。让科学先进的教育理念不断指导我们的教学工作，争当创新型教师，在体育教学中更好的培养学生的创新能力吧！
参考文献
[1]体育教学[Z].首都体育学院主办，2002.
[2]体育课程与教法[M].北京：新华出版社，2005.
作者单位
厦门市江头第三小学 福建省厦门市 361000