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山东省研究生导师指导能力提升项目，SDYY18081，《山东省新旧动能转换背景下地方高校学位点布局与优化研究—以山东科技大学为例》
摘要：高职院校作为高素质、高技能人才的培训基地，肩负着为国家和社会培养全面且综合的技术性人才的重要责任。青年学生是新时代中国特色社会主义事业的重要见证者、参与者，是伟大事业的构筑者、建设者。本文从辅导员视域下出发，基于充分的调研基础，对当前高职院校学生的发展现狀进行分析，发现学生普遍存在着自控能力不足、学习动力不够、缺乏个人自信心、缺少团体互助意识等问题，并针对这些问题指出了促进高职院校学生全面发展方法与策略。
关键词：高职院校 辅导员 学生发展 现状分析 改革策略
一、当前高职院校学生的现状分析
处于青春叛逆期，自控能力不足。初中毕业的学生正处在青春叛逆期，总是以自己为中心，自以为是而又没有面对现实的能力。在这个特殊时期里，诸多因素影响着学生的自控力，有内部的生理因素和外部的家庭、学校和社会因素共同作用。有研究表明学生过了初中以后，青少年的生理机制逐渐成熟，学校和社会日益成为影响青少年自控能力的重要因素，学校因素主要表现于青少年在学习和生活上的自控力。通过调研发现，大多数的高职院校学生会延续中小学时期的一些不良习惯，以至于影响其当前的学业，这些不良习惯集中体现于学生的自控能力不足上，他们做不到在日常生活中“管住自己”。比如一个经常迟到的学生跟老师讲：“老师，我知道迟到不对，但是我就是管不住自己”。
缺乏学习兴趣，学习动力不够。高职院校的学生主要为中考与高考的“落榜生”，经过考试的检验，这些学生学习成绩不好、学习兴趣不浓、学习动力不足。主要体现在如下几个方面：学生没有建立具体的学业目标与规划;学生在学习上大多带有从众性与依附性;学生的精神状态慵懒松懈，对学业抱有厌恶感;学生对知识掌握程度较为肤浅，满足于知识上的一知半解;学生在学业上的求知欲和积极性不足，不能明确其身上的社会责任，没有自己的学习方法。另外，高职院校的学生往往对于自身未来和职业生涯都很茫然，甚至对于自身喜欢做什么、将来可以做什么都缺乏清楚的认识，以至于在学习的动力上表现不足。
存在自卑心理，缺乏个人自信心。学生进入新的校园生活，是人生的一个新起点，由于大多数高职院校的学生在初中学习阶段业绩表现不佳，还经常遭到教师的批评和父母的埋怨，一直处于“冷”环境和气氛之中，难免会形成一个自卑心理，因而许多学生逐渐对事物失去兴趣。长期如此，这些同学会渐渐地对自身的能力产生质疑，自卑心理也日渐加剧，不能对自身进行合理的认知与评估，并感到前途渺茫，也对未来没有自信。
不能正确处理人际关系，缺少团体互助意识。学生的人际关系，重点是与亲友、同学、教师和家长之间的交流，很少接触社会。学生在处理人际关系问题时常常以自我为中心，没有集体的互助意识和团队精神，不管任何事物或活动都以自我的喜好为评判的基本准则。比如同学间不小心互相撞了一下，结果不是互相道歉，而是没完没了得相互指责，最后甚至演变成斗殴事件。学生们对待同学、师长，缺乏互相的理解与沟通，由此造成同学之间不团结。
二、促进高职院校学生全面发展的方法与策略
从日常管理入手，“人治与法治”并举。实行以人为本的教学模式，在强调加强教学与管理的同时加强学生自我教育、自我管理与自我服务。可以利用学生会、学生团体等作为学生自我教育的主要阵地，起到“人治”的效果，这样不但可以提高学生的领导能力，更可以调动学生在学习与管理上的主动性与创造性，并进一步促进学生自控力的提升。同时，学校面对的这些尚未发育成熟的学生，在日常行为管理时必须严格地依据校园规章制度来对学生行为加以约束，并逐步养成学生遵守纪律的习惯，这将有益于他们未来的发展，这便是要进行“法制”的原因。实行“人治与法治”并举，双管齐下，将有利于学生习惯的形成、有利于学生自控能力的提升、有利于学生更好的成长与发展。
从学风建设入手，提高学生学习动力。做好高校的学风建设工作，既要“治标”也要“治本”，“治标”是利用一些传统的管理方法，突出“管理严”，如教学巡查、宿舍巡查、评优评先、严格考纪等方法;“治本”是采取培养学生科学的学习观念、构建相应机制、改善管理手段等方式，发挥学生的主体地位与功能，突出学生的自我管理和自我制约。首先要对学生开展学习观教育，促使学生认清自主学习在实现人生价值中的关键意义，从而形成终身学习的理念，可以通过交流会、学风建设班会、名师讲座等形式培养学生的学习观。其次要建立和完善学风建设制度，让学生有制度的约束，逐渐帮助学生完成学习上从被动到主动的转变，可以改进传统的学分制，对课程的考核方式进行改革，建立综合的课程考核制度;再次要让学生逐渐学会自我管理、自我约束，在抓学风的具体措施上下功夫，如改变传统的“老师教，学生学”的方法，在课堂上转变角色、增加课堂互动、让学生自主解决问题。
三、结语
社会的发展日新月异，作为我国重要的职业技术人才教育基地，学校也需要随着时代的变化而改变，辅导员必须把握住学校立德树人的根本任务，发挥积极作用，因材施教，并选择恰当的教育方式帮助学生逐步改变其身上的不良习惯，从而促使学生全面而综合地发展。高职学校为社会输送了大批的技术型人才，对经济社会的发展有着重大的意义，因此在高职院校的育人工作之中，要注意推进学生专业技能与综合素质协调发展，提高学生管理的工作水平，促进院校更好的发展。
摘要：高职院校作为高素质、高技能人才的培训基地，肩负着为国家和社会培养全面且综合的技术性人才的重要责任。青年学生是新时代中国特色社会主义事业的重要见证者、参与者，是伟大事业的构筑者、建设者。本文从辅导员视域下出发，基于充分的调研基础，对当前高职院校学生的发展现狀进行分析，发现学生普遍存在着自控能力不足、学习动力不够、缺乏个人自信心、缺少团体互助意识等问题，并针对这些问题指出了促进高职院校学生全面发展方法与策略。
关键词：高职院校 辅导员 学生发展 现状分析 改革策略
一、当前高职院校学生的现状分析
处于青春叛逆期，自控能力不足。初中毕业的学生正处在青春叛逆期，总是以自己为中心，自以为是而又没有面对现实的能力。在这个特殊时期里，诸多因素影响着学生的自控力，有内部的生理因素和外部的家庭、学校和社会因素共同作用。有研究表明学生过了初中以后，青少年的生理机制逐渐成熟，学校和社会日益成为影响青少年自控能力的重要因素，学校因素主要表现于青少年在学习和生活上的自控力。通过调研发现，大多数的高职院校学生会延续中小学时期的一些不良习惯，以至于影响其当前的学业，这些不良习惯集中体现于学生的自控能力不足上，他们做不到在日常生活中“管住自己”。比如一个经常迟到的学生跟老师讲：“老师，我知道迟到不对，但是我就是管不住自己”。
缺乏学习兴趣，学习动力不够。高职院校的学生主要为中考与高考的“落榜生”，经过考试的检验，这些学生学习成绩不好、学习兴趣不浓、学习动力不足。主要体现在如下几个方面：学生没有建立具体的学业目标与规划;学生在学习上大多带有从众性与依附性;学生的精神状态慵懒松懈，对学业抱有厌恶感;学生对知识掌握程度较为肤浅，满足于知识上的一知半解;学生在学业上的求知欲和积极性不足，不能明确其身上的社会责任，没有自己的学习方法。另外，高职院校的学生往往对于自身未来和职业生涯都很茫然，甚至对于自身喜欢做什么、将来可以做什么都缺乏清楚的认识，以至于在学习的动力上表现不足。
存在自卑心理，缺乏个人自信心。学生进入新的校园生活，是人生的一个新起点，由于大多数高职院校的学生在初中学习阶段业绩表现不佳，还经常遭到教师的批评和父母的埋怨，一直处于“冷”环境和气氛之中，难免会形成一个自卑心理，因而许多学生逐渐对事物失去兴趣。长期如此，这些同学会渐渐地对自身的能力产生质疑，自卑心理也日渐加剧，不能对自身进行合理的认知与评估，并感到前途渺茫，也对未来没有自信。
不能正确处理人际关系，缺少团体互助意识。学生的人际关系，重点是与亲友、同学、教师和家长之间的交流，很少接触社会。学生在处理人际关系问题时常常以自我为中心，没有集体的互助意识和团队精神，不管任何事物或活动都以自我的喜好为评判的基本准则。比如同学间不小心互相撞了一下，结果不是互相道歉，而是没完没了得相互指责，最后甚至演变成斗殴事件。学生们对待同学、师长，缺乏互相的理解与沟通，由此造成同学之间不团结。
二、促进高职院校学生全面发展的方法与策略
从日常管理入手，“人治与法治”并举。实行以人为本的教学模式，在强调加强教学与管理的同时加强学生自我教育、自我管理与自我服务。可以利用学生会、学生团体等作为学生自我教育的主要阵地，起到“人治”的效果，这样不但可以提高学生的领导能力，更可以调动学生在学习与管理上的主动性与创造性，并进一步促进学生自控力的提升。同时，学校面对的这些尚未发育成熟的学生，在日常行为管理时必须严格地依据校园规章制度来对学生行为加以约束，并逐步养成学生遵守纪律的习惯，这将有益于他们未来的发展，这便是要进行“法制”的原因。实行“人治与法治”并举，双管齐下，将有利于学生习惯的形成、有利于学生自控能力的提升、有利于学生更好的成长与发展。
从学风建设入手，提高学生学习动力。做好高校的学风建设工作，既要“治标”也要“治本”，“治标”是利用一些传统的管理方法，突出“管理严”，如教学巡查、宿舍巡查、评优评先、严格考纪等方法;“治本”是采取培养学生科学的学习观念、构建相应机制、改善管理手段等方式，发挥学生的主体地位与功能，突出学生的自我管理和自我制约。首先要对学生开展学习观教育，促使学生认清自主学习在实现人生价值中的关键意义，从而形成终身学习的理念，可以通过交流会、学风建设班会、名师讲座等形式培养学生的学习观。其次要建立和完善学风建设制度，让学生有制度的约束，逐渐帮助学生完成学习上从被动到主动的转变，可以改进传统的学分制，对课程的考核方式进行改革，建立综合的课程考核制度;再次要让学生逐渐学会自我管理、自我约束，在抓学风的具体措施上下功夫，如改变传统的“老师教，学生学”的方法，在课堂上转变角色、增加课堂互动、让学生自主解决问题。
三、结语
社会的发展日新月异，作为我国重要的职业技术人才教育基地，学校也需要随着时代的变化而改变，辅导员必须把握住学校立德树人的根本任务，发挥积极作用，因材施教，并选择恰当的教育方式帮助学生逐步改变其身上的不良习惯，从而促使学生全面而综合地发展。高职学校为社会输送了大批的技术型人才，对经济社会的发展有着重大的意义，因此在高职院校的育人工作之中，要注意推进学生专业技能与综合素质协调发展，提高学生管理的工作水平，促进院校更好的发展。