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摘要：阅读教学是初中语文的重要内容，也是新课程计划的关键部分，影响着整个语文教学过程。为了加快阅读教学的进度，学校和教师必须建立高效的教学计划，构建良好的学习环境，以此才能提高学生的知识广度和深度。基于现代化的教育背景，如何进行初中语文阅读有效教学的课堂构建成为了一个重要的问题，需要通过大量的实践教学，探究正确科学的阅读教学方案。
关键词：初中语文; 语文阅读 ; 有效教学
对课堂提问重视程度不够在教育体制改革背景下，初中语文教师的教学思想在逐渐改变，但是在实际教学中依然存在许多问题，其中最为主要的就是缺乏对课堂提问的重视程度，没有将其融入到教学设计中。在课前直接从原有的教案中摘取或者从网上现有的材料中下载，不会考虑这些内容的实用性或者是否符合自己的教学目的，更不必说对问題的深入探究了。课堂提问缺乏有效性部分初中语文教师在开展阅读教学活动时，会根据教学内容设计大量问题来解析整篇文章，没有结合实际，考虑课堂的教学时间以及学生的接受能力。虽然这些问题活跃了课堂氛围，增加了学生之间的互动，但是留给学生思考的时间却大幅度减少，教师为了完成授课计划或者授课任务，不得不限制学生的讨论思考，致使学生也不能对教师提出的问题有很好的反馈，语文课堂提问教学也就失去了其根本性的意义。
一、加强读写结合的力度，构建良好的阅读环境
初中语文阅读教学的课堂构建是一个多方面的过程，教师要规划具体的方案和措施，不断地完善课堂结构体系。因此，教师可以加强读写结合的教学力度，构建良好的阅读环境。语文阅读教学的目的就是培养学生的知识素养，让初中生快速地理解课文。阅读和写作是密切相关的两个主体，相互作用相互配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，教师在课堂教学时要明确地把握阅读教学的目标，促进学生对于文本思想的解读和思考。例如，以《我的叔叔于勒》教学为例，教师可以先让学生在心中默读一遍，大概地了解课文的内容。第二，细读课文，分析寻找文章的主旨、思想、作者意图，并罗列出文体的结构，并在每一段标注出段落大意。第三，分析"我的叔叔于勒"的具体特点，用事件来进行概述，在课本中写下具体的形象特点。或者，可以采取读后感写作的形式来加强学生的理解，在每篇文章阅读后，教师要规定一个主题让初中生写作训练，围绕"我的叔叔于勒"来开展人物描述，引导学生回忆课文的重点知识，在三维空间中加深对于人物剧情的记忆和理解。其實，不论哪种形式，都是基于客观事实，教师都必须建立在课本的基础之上，通过写作来巩固学生的阅读，以此他们才能深入的阅读分析，去探索研究课文中隐含的知识。
二、丰富阅读策略，激发学生的阅读热情
古人说："读书破万卷，下笔如有神。"这也说明了多阅读总是有好处的。教师在培养学生阅读能力的过程，仅仅依靠教材中的文章还是远远无法满足现实需求的。因此，教师可以引导学生多阅读课外读物，在长期坚持的情况之下，学生的语言表达能力以及阅读能力有了质的飞跃，同时自身的文化素养也得到了提升。比如教师可以把班级的一个角落改造成读书角，书的来源可以是学生自己每人推荐一本，也可以是教师自费，要求学生必须每天有半个小时的阅读时间，并定期在班级中举行读后感交流会，让学生轮流上台与大家交流一下自己的阅读感受。第二，开展合作阅读。合作阅读的形式可以最大限度的激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。因此，组织阅读小组合作阅读是培养学生阅读能力的一个重要方面，具体教师可以根据学生自身性格特点以及学生的阅读理解能力的高低，将学生合理地分成5-6人一组。在阅读文章的时候，组员若遇到疑难问题，可以在组内讨论，如果讨论无结果的话，可以将问题向授课教师反映，请求授课教师的帮助。这个过程中，教师要做好记录工作，及时为学生解决阅读中遇到的问题。
三、改变固有观念，明确教学目标
初中语文教师改变过去只看分数的教学方式，而是积极主动地引导学生，让学生开始对阅读有一定的动力，通过阅读学生可以掌握一定的知识。初中语文课本每一册后面的附录都有每学年、每个学期的必读名著，这些能开阔学生视野，指导他们的人生之路，益处多多，但是之前的教学过程中很多老师因为课程时间紧张、阅读会浪费很多课时、名著题考试分值不大等原因没有引起重视，并不强调对于名著的阅读。改变教育观念之后，许多老师开始注重起对于名著的学习，重新调整方式，开学以后阅读时间紧张就充分利用寒暑假、周六日的时间，让学生把功夫下在平时，完成名著书目的打卡，并做好读书笔记，在课堂上定期开展"名著读书会"，交流自己最近在看的书目章節，以及内心的想法。
教师要感受到初中语文阅读有效教学的课堂构建的重要性，教师和学生要相互合作交流，建立良好的师生关系，促进课堂教学的发展。阅读教学关系到各个科目的学习，教师要精心的设计教学计划，体验感受其中的内涵，努力增强自己的阅读水平和能力。与此同时，学生还必须阅读大量的书籍，扩展知识面，以便于快速地理解吸收知识，进而了解更多的课程知识，提高语文阅读写作能力。
参考文献
[1]朱作彬.语文整本书阅读指导策略摭探[J].成才之路，2020（17）：137-138.
[2]任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].当代教研论丛，2020（06）：63.
[3]戈胜芳.如何提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].才智，2020（16）：41.
关键词：初中语文; 语文阅读 ; 有效教学
对课堂提问重视程度不够在教育体制改革背景下，初中语文教师的教学思想在逐渐改变，但是在实际教学中依然存在许多问题，其中最为主要的就是缺乏对课堂提问的重视程度，没有将其融入到教学设计中。在课前直接从原有的教案中摘取或者从网上现有的材料中下载，不会考虑这些内容的实用性或者是否符合自己的教学目的，更不必说对问題的深入探究了。课堂提问缺乏有效性部分初中语文教师在开展阅读教学活动时，会根据教学内容设计大量问题来解析整篇文章，没有结合实际，考虑课堂的教学时间以及学生的接受能力。虽然这些问题活跃了课堂氛围，增加了学生之间的互动，但是留给学生思考的时间却大幅度减少，教师为了完成授课计划或者授课任务，不得不限制学生的讨论思考，致使学生也不能对教师提出的问题有很好的反馈，语文课堂提问教学也就失去了其根本性的意义。
一、加强读写结合的力度，构建良好的阅读环境
初中语文阅读教学的课堂构建是一个多方面的过程，教师要规划具体的方案和措施，不断地完善课堂结构体系。因此，教师可以加强读写结合的教学力度，构建良好的阅读环境。语文阅读教学的目的就是培养学生的知识素养，让初中生快速地理解课文。阅读和写作是密切相关的两个主体，相互作用相互配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，教师在课堂教学时要明确地把握阅读教学的目标，促进学生对于文本思想的解读和思考。例如，以《我的叔叔于勒》教学为例，教师可以先让学生在心中默读一遍，大概地了解课文的内容。第二，细读课文，分析寻找文章的主旨、思想、作者意图，并罗列出文体的结构，并在每一段标注出段落大意。第三，分析"我的叔叔于勒"的具体特点，用事件来进行概述，在课本中写下具体的形象特点。或者，可以采取读后感写作的形式来加强学生的理解，在每篇文章阅读后，教师要规定一个主题让初中生写作训练，围绕"我的叔叔于勒"来开展人物描述，引导学生回忆课文的重点知识，在三维空间中加深对于人物剧情的记忆和理解。其實，不论哪种形式，都是基于客观事实，教师都必须建立在课本的基础之上，通过写作来巩固学生的阅读，以此他们才能深入的阅读分析，去探索研究课文中隐含的知识。
二、丰富阅读策略，激发学生的阅读热情
古人说："读书破万卷，下笔如有神。"这也说明了多阅读总是有好处的。教师在培养学生阅读能力的过程，仅仅依靠教材中的文章还是远远无法满足现实需求的。因此，教师可以引导学生多阅读课外读物，在长期坚持的情况之下，学生的语言表达能力以及阅读能力有了质的飞跃，同时自身的文化素养也得到了提升。比如教师可以把班级的一个角落改造成读书角，书的来源可以是学生自己每人推荐一本，也可以是教师自费，要求学生必须每天有半个小时的阅读时间，并定期在班级中举行读后感交流会，让学生轮流上台与大家交流一下自己的阅读感受。第二，开展合作阅读。合作阅读的形式可以最大限度的激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。因此，组织阅读小组合作阅读是培养学生阅读能力的一个重要方面，具体教师可以根据学生自身性格特点以及学生的阅读理解能力的高低，将学生合理地分成5-6人一组。在阅读文章的时候，组员若遇到疑难问题，可以在组内讨论，如果讨论无结果的话，可以将问题向授课教师反映，请求授课教师的帮助。这个过程中，教师要做好记录工作，及时为学生解决阅读中遇到的问题。
三、改变固有观念，明确教学目标
初中语文教师改变过去只看分数的教学方式，而是积极主动地引导学生，让学生开始对阅读有一定的动力，通过阅读学生可以掌握一定的知识。初中语文课本每一册后面的附录都有每学年、每个学期的必读名著，这些能开阔学生视野，指导他们的人生之路，益处多多，但是之前的教学过程中很多老师因为课程时间紧张、阅读会浪费很多课时、名著题考试分值不大等原因没有引起重视，并不强调对于名著的阅读。改变教育观念之后，许多老师开始注重起对于名著的学习，重新调整方式，开学以后阅读时间紧张就充分利用寒暑假、周六日的时间，让学生把功夫下在平时，完成名著书目的打卡，并做好读书笔记，在课堂上定期开展"名著读书会"，交流自己最近在看的书目章節，以及内心的想法。
教师要感受到初中语文阅读有效教学的课堂构建的重要性，教师和学生要相互合作交流，建立良好的师生关系，促进课堂教学的发展。阅读教学关系到各个科目的学习，教师要精心的设计教学计划，体验感受其中的内涵，努力增强自己的阅读水平和能力。与此同时，学生还必须阅读大量的书籍，扩展知识面，以便于快速地理解吸收知识，进而了解更多的课程知识，提高语文阅读写作能力。
参考文献
[1]朱作彬.语文整本书阅读指导策略摭探[J].成才之路，2020（17）：137-138.
[2]任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].当代教研论丛，2020（06）：63.
[3]戈胜芳.如何提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].才智，2020（16）：41.