高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。对于教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。在这种双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而大面积提高中学生的化学素质。对高中化学实施素质教育，以下是我的几点看法，与同行商榷：
　　一、实施素质教育要紧扣新教材
　　传统的化学教材结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者像科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。而这恰恰就是新教材所体现的。
　　化学是一门以实验为基础的学科，新教材在实验方面也进行了强化：演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。
　　不但如此，新教材还强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系，介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工藝，提出了环境和环境保护问题。这些都为化学教师实施素质教育提供了依据。
　　二、加强学法指导，注重能力培养。
　　知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。
　　1.培养学生的观察能力和实验能力
　　观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。我们要教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。
　　学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会。为了增加学生观察的机会，要鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重做或补做教材上的实验，可选做自己感兴趣的实验或书后的家庭小实验，也可以做自创性实验（为解决学习中的难题自己设计的实验）。如条件许可，可将某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大大提高。
　　2.培养学生动手和动脑的能力
　　化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，要大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念、得出规律、检验假设、发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极探究的欲望。可将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。应开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就会迫使学生自己去发现问题、去设计实验、去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间让学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
　　3.培养学生的自学能力
　　自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力。这是一种综合能力，自学化学必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说，21世纪的“文盲”是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养，我们应在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学。
　　素质教育的实施是艰巨的，是任重而道远的，对于我们这些素质教育的实施者——教师，要勇敢地承担起这一历史使命，为国家的发展贡献一份力量。