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摘 要：情感教学在专项教学中的应用效果需要我们更多的研究和分析，就情感教学利用于体育课堂教学的目的以及作用而言我们可以确定其效果。能够让教师更好、更自然的去利用情感教学，为学生的学习提供条件和环境，结合教学内容和环境的特点来进行创新。体育教学过程中要将健康放在首位，提升学生的综合素质和水平，达到体育教学的目的。
关键词：情感 教学 体育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0162-01
随着时代的发展体育教学也有了较大的改变，现在对于学生的情感教育也有了一定的重视，虽然忽略情感教育的现象仍然存在，但是和过去相比有了较大的进步，我们作为体育教师也需要注重体育教学的情感教育，让其为体育教学服务。
1 体育教学开展情感教育效果
1.1 可以让体育教学目标更好的完成
现代教育要求建立比较良好的情感教育模式，为教学活动服务。体育教学中开展情感教育，能够促进教学目标的实现，让我们对情感教育有更多的了解，对学生的身心发展提供更多的帮助。
1.2 提升学生的学习积极性
在体育教学中有一些比较好的积极情感，如理智、美感、道德等，学生要是可以具备这些情感，那么就能够提升学生的学习积极性，我们在教学活动中也应该要注意培养这些积极的情感，消除消极情况的影响。
1.3 彰显学生主体性
体育教学中对于学生的主体性体现非常重要，学生的主体性是其主动积极参与学习的基础和前提，对于体育教学的效果和效率有直接影响，体育教学中的情感教育可以满足学生的情感需求，提升他们的积极情感，为教学获得服务。
2 体育教学使用情感教学的重要性
2.1 体育教学中的情感作用
经过研究我们得知，情感对于人类的一些活动产生的功能非常重要，这些功能是双刃剑，既有积极的一面也有消极的一面。其实积极或消极都是因为情感的两个极性功能的体现，学生的情绪如兴奋、情绪高昂等，在经过妥善的调动和利用后，能够为他们带来较大的学习动力提升，促进他们的学习效率提高，而这些情绪如果没有获得良好的引导，则很容易导致学生的厌恶和反感，对教学活动产生阻碍，因此如何利用，让其发挥积极的一面，提升学生的学习兴趣是我们要去努力实现的目标。
2.2 情感教学的必须性
情感是体育教学中不可或缺的内容。社会学家对于课堂教学中师生关系和学生关系的研究表明，心理关系对于教学效果以及相互之间的相处都会产生非常重要的影响，良好的心理关系所提供的是正面积极的影响，而不良心理关系则会导致教学的阻碍。体育课中，教师全情投入到教学活动中，学生可以感受到责任感，对于学生带来的影响是正面的，容易激发学生的良好心理情绪。所以教师应该要热爱体育教学，全情付出，能够真诚的对待学生，成为学生的朋友，在教学中保持平等的关系，可以有效的提升双方的关系。教师要严格要求学生，严厉中存在真情，让学生相信自己，尊敬自己。教师要求落落大方，建立良好的形象，无论是品德或是学识上都应该要有能够让学生钦佩的地方。通过教师的循循善诱，能够帮助学生消除心理的负面情绪，积极的投入到体育教学中。
3 情感教学的使用
根据以上的探讨，我们知道情感教育在体育教学中的重要地位。虽然我们能够认识到其重要性，但是如何的去利用和实施却是我们需要去探索的问题。研究者认为在教学中需要利用一下的一些原则来进行情感教学利用。
3.1 寓教于乐原则：这是情感教学原则体系中的一条核心原则
这个准则是说，在教学中对学生情绪的操作，调整教学内容，调动学生的积极性，让其始终处于兴奋的状态。教师通过寓教于乐能够更好的传递出情感，发挥情感的作用，提升学生的参与性。体育教学活动中，教师利用各种方式来增进和学生的关系，保持学习乐趣和积极性。实践表明，师生情感能够对学生的学习兴趣起到较大的正面影响。
3.2 以情施教原则：这是情感教学原则体系中的一条操作性原则
3.2.1 教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪。教师的情绪对学生情绪起着诱导性作用，在教学中教师自始至终的饱满情绪、良好的精神状态、严谨的教学环节、准确的口令、洪亮的声音、举止言行的落落大方、辅导耐心热情，可以激发学生兴趣，使学生练习情绪高涨。面对学生的一些小错误我们应该不要对其进行点名批评教育，容易让学生产生厌恶反感情绪，让学生的学习积极性受到影响。
3.2.2 教师在教学中应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
3.3 师生情感交融原则
这是这样用以指导师生间人际关系中的情感交流回路的一条重要原则，也是情感教学体系中容易被忽视的一个方面。
3.3.1 教师在教学过程中应怀着对学生的一片爱心来促进师生间、学生间的人际情感交融。人都是有感情的，情感则是人意向过程的重要因素，是人行为的内在需求。因此，情感交融是师生间相互作用的润滑剂。一般地说，教师对学生倾注多少情感，决定着师生间交往的密切程度。这就要求教师在体育教学中，站在学生的角度上去理解学生的思想感情，善于用自己的情感去调控学生的情感，并接纳与融合学生的情感；同时，学生也能接受教师的情感，以满足自己的心理需求。
3.3.2 教师要重视教学外的师生交往活动，怀着对学生的一片爱心，来促进师生情感的积累。教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上，在日常生活中教师的言行也能在学生中产生很大的影响。哪怕在学生练习间歇时，教师也不应放过情感交流的机会，蹲下来主动与学生交谈，以激励学生、增进师生间的互动情感，让学生感觉到自己在教师心目中有一定的位置，以促使学生更加努力地学习；并且可以提升学生对自己努力成果的了解，更加正确的对待自己的角色，对自己进行正确的评价。
4 结语
以上的一些讨论是研究者给予情感教学应用于体育教学的主要方法，结合了研究者对于情感教学的看法和观点。情感教学在专项教学中的应用效果需要我们更多的研究和分析，就情感教学利用于体育课堂教学的目的以及作用我们可以确定其效果，要在教学中加以利用，能够让教师更好，更自然的去利用情感教学，为学生的学习提供条件和环境，结合教学内容和环境的特点来进行创新。体育教学过程中我们要将健康放在首位，提升学生的综合素质和水平，达到体育教学的目的。
关键词：情感 教学 体育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0162-01
随着时代的发展体育教学也有了较大的改变，现在对于学生的情感教育也有了一定的重视，虽然忽略情感教育的现象仍然存在，但是和过去相比有了较大的进步，我们作为体育教师也需要注重体育教学的情感教育，让其为体育教学服务。
1 体育教学开展情感教育效果
1.1 可以让体育教学目标更好的完成
现代教育要求建立比较良好的情感教育模式，为教学活动服务。体育教学中开展情感教育，能够促进教学目标的实现，让我们对情感教育有更多的了解，对学生的身心发展提供更多的帮助。
1.2 提升学生的学习积极性
在体育教学中有一些比较好的积极情感，如理智、美感、道德等，学生要是可以具备这些情感，那么就能够提升学生的学习积极性，我们在教学活动中也应该要注意培养这些积极的情感，消除消极情况的影响。
1.3 彰显学生主体性
体育教学中对于学生的主体性体现非常重要，学生的主体性是其主动积极参与学习的基础和前提，对于体育教学的效果和效率有直接影响，体育教学中的情感教育可以满足学生的情感需求，提升他们的积极情感，为教学获得服务。
2 体育教学使用情感教学的重要性
2.1 体育教学中的情感作用
经过研究我们得知，情感对于人类的一些活动产生的功能非常重要，这些功能是双刃剑，既有积极的一面也有消极的一面。其实积极或消极都是因为情感的两个极性功能的体现，学生的情绪如兴奋、情绪高昂等，在经过妥善的调动和利用后，能够为他们带来较大的学习动力提升，促进他们的学习效率提高，而这些情绪如果没有获得良好的引导，则很容易导致学生的厌恶和反感，对教学活动产生阻碍，因此如何利用，让其发挥积极的一面，提升学生的学习兴趣是我们要去努力实现的目标。
2.2 情感教学的必须性
情感是体育教学中不可或缺的内容。社会学家对于课堂教学中师生关系和学生关系的研究表明，心理关系对于教学效果以及相互之间的相处都会产生非常重要的影响，良好的心理关系所提供的是正面积极的影响，而不良心理关系则会导致教学的阻碍。体育课中，教师全情投入到教学活动中，学生可以感受到责任感，对于学生带来的影响是正面的，容易激发学生的良好心理情绪。所以教师应该要热爱体育教学，全情付出，能够真诚的对待学生，成为学生的朋友，在教学中保持平等的关系，可以有效的提升双方的关系。教师要严格要求学生，严厉中存在真情，让学生相信自己，尊敬自己。教师要求落落大方，建立良好的形象，无论是品德或是学识上都应该要有能够让学生钦佩的地方。通过教师的循循善诱，能够帮助学生消除心理的负面情绪，积极的投入到体育教学中。
3 情感教学的使用
根据以上的探讨，我们知道情感教育在体育教学中的重要地位。虽然我们能够认识到其重要性，但是如何的去利用和实施却是我们需要去探索的问题。研究者认为在教学中需要利用一下的一些原则来进行情感教学利用。
3.1 寓教于乐原则：这是情感教学原则体系中的一条核心原则
这个准则是说，在教学中对学生情绪的操作，调整教学内容，调动学生的积极性，让其始终处于兴奋的状态。教师通过寓教于乐能够更好的传递出情感，发挥情感的作用，提升学生的参与性。体育教学活动中，教师利用各种方式来增进和学生的关系，保持学习乐趣和积极性。实践表明，师生情感能够对学生的学习兴趣起到较大的正面影响。
3.2 以情施教原则：这是情感教学原则体系中的一条操作性原则
3.2.1 教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪。教师的情绪对学生情绪起着诱导性作用，在教学中教师自始至终的饱满情绪、良好的精神状态、严谨的教学环节、准确的口令、洪亮的声音、举止言行的落落大方、辅导耐心热情，可以激发学生兴趣，使学生练习情绪高涨。面对学生的一些小错误我们应该不要对其进行点名批评教育，容易让学生产生厌恶反感情绪，让学生的学习积极性受到影响。
3.2.2 教师在教学中应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
3.3 师生情感交融原则
这是这样用以指导师生间人际关系中的情感交流回路的一条重要原则，也是情感教学体系中容易被忽视的一个方面。
3.3.1 教师在教学过程中应怀着对学生的一片爱心来促进师生间、学生间的人际情感交融。人都是有感情的，情感则是人意向过程的重要因素，是人行为的内在需求。因此，情感交融是师生间相互作用的润滑剂。一般地说，教师对学生倾注多少情感，决定着师生间交往的密切程度。这就要求教师在体育教学中，站在学生的角度上去理解学生的思想感情，善于用自己的情感去调控学生的情感，并接纳与融合学生的情感；同时，学生也能接受教师的情感，以满足自己的心理需求。
3.3.2 教师要重视教学外的师生交往活动，怀着对学生的一片爱心，来促进师生情感的积累。教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上，在日常生活中教师的言行也能在学生中产生很大的影响。哪怕在学生练习间歇时，教师也不应放过情感交流的机会，蹲下来主动与学生交谈，以激励学生、增进师生间的互动情感，让学生感觉到自己在教师心目中有一定的位置，以促使学生更加努力地学习；并且可以提升学生对自己努力成果的了解，更加正确的对待自己的角色，对自己进行正确的评价。
4 结语
以上的一些讨论是研究者给予情感教学应用于体育教学的主要方法，结合了研究者对于情感教学的看法和观点。情感教学在专项教学中的应用效果需要我们更多的研究和分析，就情感教学利用于体育课堂教学的目的以及作用我们可以确定其效果，要在教学中加以利用，能够让教师更好，更自然的去利用情感教学，为学生的学习提供条件和环境，结合教学内容和环境的特点来进行创新。体育教学过程中我们要将健康放在首位，提升学生的综合素质和水平，达到体育教学的目的。