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学期接近尾声时，每一位班主任都在着手为学生准备寄语。一份好的寄语，不仅是对学生一学期以来的学习生活各方面进行客观全面的评价，而且可以鼓励学生发扬优点，克服弱点，改正缺点，促使学生不断自我完善和提高。在深入推进素质教育的今天，我们应该改变过去呆板、机械、缺乏个性的八股式评语，努力去写好每一份寄语，使之成为献给学生最好的礼物。
1、充满师情。体现爱心
寄语给了老师向学生表达“爱”的舞台。一些当面不好说的话，或是还未来得及说的话，在学期结尾的寄语里一定要补上。尤其是对一些表现一般，平时个别接触较少的学生，我们更应通过寄语让他感觉到自己在老师心目中其实还是很重要的。
一份好的寄语，应该是一篇优美感人的散文。要力求用学生乐意接受的语言，以第二人称的方式娓娓道来，达到师生交流情感的目的。因此，老师的寄语首先要充满师情，体现爱心。例如，给一位性格内向、不太合群的学生，我这样写道：“文静懂事的你，从不需老师操心。每当看到课堂上你端正的坐姿，作业中你俊秀的字迹，老师就感到由衷的欣慰。可是你却放弃了很多表现自己的机会，老师真替你惋惜……放开胆子，抓住机会，勇敢地锻炼自己，让更多的人认识你，喜欢你!”这样，在肯定了他优点的同时，又对他的缺点提出了善意的批评，给予积极的鼓励。
再如，班里有一位家境十分特殊的学生，他从小就被父母遗弃，而收养他的却是一对年迈的夫妇，家境十分贫寒。他那忧郁的眼神，使得周围的同学都退避三舍。在给他的寄语中，我写道：“生活对懂事的你来说，也许是不公平的，但苦难未必不是一笔财富。你的独立、自强是我们班无人能比的。回到集体中来，做一个快乐的孩子吧!”假期中，一次在大街上遇到他，他没有像以往陌路人般地躲开，而是主动地跟我问好，并告诉我：“老师，您给我的寄语，我读了很多遍，我觉得您说得很对，我也可以做一个快乐的人。”
2、动之以情。晓之以理
班主任的寄语应该都是一分为二的，既讲优点，也讲缺点，不能只报喜不报忧，也不能只写缺点，不写优点。总之，寄语只有道出学生的心声，才能引起学生的感情共鸣。应该尽量避免使用刺激学生情绪的字眼，如“你太令我失望”“你很不受欢迎”等，而代之以和风细雨、润物无声的教育方式。如尽可能用“希望”“如果……的话，你会更受欢迎”之类委婉含蓄的话。在给一位作业马虎、喜欢动武，但又十分热情的学生写寄语时，我说：“尽管你作业经常出现小差错，回答问题可能不够完整，老师仍欣赏你的机敏和勇敢。老师喜欢的是你那副热心肠，担忧的是你那好事的拳头。退一步海阔天空，试试吧!”这样，既指出了缺点，又保护了他的自尊心。
当然，尊重学生并不等同于迁就学生，或姑息学生的虚荣心。班里有一个学生。各科学习成绩都很出色，而且作为班干部，管理能力也很强，深得老师的喜爱。可是，每当学期结束评选“三好学生”时，我都会很尴尬。因为，每到民主选举时，他的得票总是少得可怜。原来，他在与同学相处时，态度比较傲慢，加上在平时的纪律管理中，采用的一些方式伤害了同学之间的感情。在给他的寄语中，我写道：“聪明、好学，使你有了优异的学习成绩；智慧、才干，使你有了一定的管理能力。你娟秀的字体令老师难忘，你优美的文采更使同学羡慕。愿你在今后的工作中多注意方式，如此出色的你又怎能不受欢迎呢?”
3、讲究差异。刻画个性
德国思想家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的叶子，世界上没有性格完全相同的人。”班主任的寄语要结合学生的性格、表现等，抓住一些实质性的、最能体现学生特点的方面来写，着力刻画学生的个性形象，使学生感觉到老师是真的了解他们，关爱他们。对爱好运动的同学的寄语中，我这样写：“操场上，你英姿飒爽的身影赢得了同学们的阵阵喝彩声。”在给爱好唱歌的学生寄语中，我写道：“你是我们班公认的‘百灵鸟’，清脆的歌喉像三月的阳光，温暖着我们的集体。”对文静的学生，我热情鼓励：“你就像一朵美丽的玉兰花，在班上散发出淡淡的清香。”对调皮的学生，我还试着这样说：“在你身边有两个形影不离的朋友‘聪明’和‘调皮’，可他们俩有时是朋友，有时却是敌人。你能正确处理好他们之间的关系吗?”
4、有感而发，不拘形式
寄语不一定非得学期结束时写在报告书上，于永正老师给孩子的作业本上画上一个翘起的大拇指，以示表扬，这其实也应成为班主任与学生沟通的形式，有感而发，何拘形式!在课堂上，每看到孩子有一点进步，我都会说：“真棒!”“太了不起了!”“试一试，你行的。”在批改作业的过程中，只要发现问题都应该及时指出，有时是一句话，有时也可以只是一个词……
孩子们有什么想跟老师说的，也可以借助寄语这方净土，选择自己喜欢的方式和老师交流。
多年来，我就是这样以满腔的热情和真挚的语言，温暖着每一个学生，使每一份寄语都能让彼此敞开心扉，使每个学生读到寄语时，脸上都写满幸福。
(作者单位：如皋市白蒲小学，江苏如皋。226511)
1、充满师情。体现爱心
寄语给了老师向学生表达“爱”的舞台。一些当面不好说的话，或是还未来得及说的话，在学期结尾的寄语里一定要补上。尤其是对一些表现一般，平时个别接触较少的学生，我们更应通过寄语让他感觉到自己在老师心目中其实还是很重要的。
一份好的寄语，应该是一篇优美感人的散文。要力求用学生乐意接受的语言，以第二人称的方式娓娓道来，达到师生交流情感的目的。因此，老师的寄语首先要充满师情，体现爱心。例如，给一位性格内向、不太合群的学生，我这样写道：“文静懂事的你，从不需老师操心。每当看到课堂上你端正的坐姿，作业中你俊秀的字迹，老师就感到由衷的欣慰。可是你却放弃了很多表现自己的机会，老师真替你惋惜……放开胆子，抓住机会，勇敢地锻炼自己，让更多的人认识你，喜欢你!”这样，在肯定了他优点的同时，又对他的缺点提出了善意的批评，给予积极的鼓励。
再如，班里有一位家境十分特殊的学生，他从小就被父母遗弃，而收养他的却是一对年迈的夫妇，家境十分贫寒。他那忧郁的眼神，使得周围的同学都退避三舍。在给他的寄语中，我写道：“生活对懂事的你来说，也许是不公平的，但苦难未必不是一笔财富。你的独立、自强是我们班无人能比的。回到集体中来，做一个快乐的孩子吧!”假期中，一次在大街上遇到他，他没有像以往陌路人般地躲开，而是主动地跟我问好，并告诉我：“老师，您给我的寄语，我读了很多遍，我觉得您说得很对，我也可以做一个快乐的人。”
2、动之以情。晓之以理
班主任的寄语应该都是一分为二的，既讲优点，也讲缺点，不能只报喜不报忧，也不能只写缺点，不写优点。总之，寄语只有道出学生的心声，才能引起学生的感情共鸣。应该尽量避免使用刺激学生情绪的字眼，如“你太令我失望”“你很不受欢迎”等，而代之以和风细雨、润物无声的教育方式。如尽可能用“希望”“如果……的话，你会更受欢迎”之类委婉含蓄的话。在给一位作业马虎、喜欢动武，但又十分热情的学生写寄语时，我说：“尽管你作业经常出现小差错，回答问题可能不够完整，老师仍欣赏你的机敏和勇敢。老师喜欢的是你那副热心肠，担忧的是你那好事的拳头。退一步海阔天空，试试吧!”这样，既指出了缺点，又保护了他的自尊心。
当然，尊重学生并不等同于迁就学生，或姑息学生的虚荣心。班里有一个学生。各科学习成绩都很出色，而且作为班干部，管理能力也很强，深得老师的喜爱。可是，每当学期结束评选“三好学生”时，我都会很尴尬。因为，每到民主选举时，他的得票总是少得可怜。原来，他在与同学相处时，态度比较傲慢，加上在平时的纪律管理中，采用的一些方式伤害了同学之间的感情。在给他的寄语中，我写道：“聪明、好学，使你有了优异的学习成绩；智慧、才干，使你有了一定的管理能力。你娟秀的字体令老师难忘，你优美的文采更使同学羡慕。愿你在今后的工作中多注意方式，如此出色的你又怎能不受欢迎呢?”
3、讲究差异。刻画个性
德国思想家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的叶子，世界上没有性格完全相同的人。”班主任的寄语要结合学生的性格、表现等，抓住一些实质性的、最能体现学生特点的方面来写，着力刻画学生的个性形象，使学生感觉到老师是真的了解他们，关爱他们。对爱好运动的同学的寄语中，我这样写：“操场上，你英姿飒爽的身影赢得了同学们的阵阵喝彩声。”在给爱好唱歌的学生寄语中，我写道：“你是我们班公认的‘百灵鸟’，清脆的歌喉像三月的阳光，温暖着我们的集体。”对文静的学生，我热情鼓励：“你就像一朵美丽的玉兰花，在班上散发出淡淡的清香。”对调皮的学生，我还试着这样说：“在你身边有两个形影不离的朋友‘聪明’和‘调皮’，可他们俩有时是朋友，有时却是敌人。你能正确处理好他们之间的关系吗?”
4、有感而发，不拘形式
寄语不一定非得学期结束时写在报告书上，于永正老师给孩子的作业本上画上一个翘起的大拇指，以示表扬，这其实也应成为班主任与学生沟通的形式，有感而发，何拘形式!在课堂上，每看到孩子有一点进步，我都会说：“真棒!”“太了不起了!”“试一试，你行的。”在批改作业的过程中，只要发现问题都应该及时指出，有时是一句话，有时也可以只是一个词……
孩子们有什么想跟老师说的，也可以借助寄语这方净土，选择自己喜欢的方式和老师交流。
多年来，我就是这样以满腔的热情和真挚的语言，温暖着每一个学生，使每一份寄语都能让彼此敞开心扉，使每个学生读到寄语时，脸上都写满幸福。
(作者单位：如皋市白蒲小学，江苏如皋。226511)