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【摘要】近年来，随着我国教育部对高校人才的培养以及要求不断提高，高校的英语教学方式也在不断地发生变化。翻译是大学英语教学中的重要组成部分，而且需要学生具备一定的英语素养。功能翻译理论是一种较为新颖的翻译方式，对我国的翻译领域产生了重要的影响。基于此，本文将探究在大学英语翻译教学中，功能翻译理论对翻译教学产生的一些启示影响。
【关键词】功能翻译理论 大学英语 翻译教学 启示
功能翻译理论起源于西方国家，其主要代表人物有凯瑟琳娜·莱斯和汉斯·弗米尔等等。在大学英语教学中，翻译教学是一门较为困难而又复杂的课程，同时也是学生学习的难点。功能翻译理论主要是强调对翻译内容的整合与规划，能够在一定程度上减少学生出现汉语式英语翻译等问题的出现。在英汉互译领域，功能翻译理论为其发展提供了一个新的发展空间，为大学英语翻译教学的进步奠定了良好基础。
一、功能翻译理论的基本概述及其重要性
功能翻译理论产生于二十世纪七十年代，在翻译界中它是一种基本理论。在对某些作品进行翻译的过程中，功能翻译理论可以把文本之间中的不同关系充分地挖掘出来，使得翻译内容更加丰富、更加贴切。功能翻译理论起源于德国，在早期翻译家门对《圣经》进行翻译时，一些功能派学者就提出了，在不同的情境中进行翻译需要得出不同的翻译结果。在功能翻译理论中，翻译被称之为一种特别的交际形式，它有三种文本新形式，其中有图式、源于和译语文本。
功能翻译理论与传统的翻译理论相比较，有一定的优越性，这种理论把原有的翻译语境重心进行转化，使翻译的内容更加具有语言的价值意义。在功能翻译理论中，翻译的具体过程与情境有其一定的联系性，可以充分体现出文本的基本功能及其作用，这样在翻译的过程中就不会被限制在原文中，翻译者能够以多种翻译形式进行展现。在大学英语翻译教学中，功能翻译理论给英语教师及其学生提供了一个有章可循的翻译标准，对于大学英语翻译教学的发展有重要的实用价值。
二、当前大学英语翻译教学中存在的问题
从当前的高校发展情况来看，在大学英语翻译教学中仍存在着不足之处，主要体现在以下两个方面：首先，在教师方面。在高校的英语教学发展中，一些高校英语教师虽然拥有一定的英语教学实践经验，但是这些教师在英语翻译教学方面仍缺乏一定的实践经验，在英语教学过程中只注重学生的听、说、读、写能力的培养，教师对翻译的教学重视程度不够，导致教学过程中是缺失状态，或是很少涉及。其次，在学生方面。英语翻译对于学生来讲是比较头疼的问题，由于高校学生的英语能力有限，在英语教学课中多数同学对翻译本身表现不积极，而且对英语教师的依赖性较高，这样就不利于教师对学生翻译能力的培养，进而影響英语教学质量。而且大学英语考试对于英语翻译的考评仍然不够重视，导致学生对翻译教学的兴趣也不是很高。
三、在大学英语翻译教学中应用功能翻译理论得到的启示
英语翻译教学是大学英语教学的重要课程之一，在教学过程中英语教师虽然设定了一些基本的翻译标准，但是想要取得更好的翻译效果，就应该把功能翻译理论融入到教学当中，能够在一定程度上提高学生的英语翻译水平。
1.删减法的使用。在英语翻译教学中，删减法的使用能够把译文变得简单明了，能够提升学生的翻译效率。一般来讲，在英语翻译中使用删减法，主要是对一些重复的话语以及行话进行忽略。在一些汉译英的翻译中，对于一些学生陌生的历史以及风俗进行删减，只有这样学生才能保证学生字翻译的过程中不被这些因素所控制。
2.改译法的使用。中国的文化与西方文化之间存在一定差异，因此在一些英语翻译中，中外的翻译者在作品内容的理解上可能会存在一定的偏差，如果学生对某些英文作品进行直译，就会出现一些翻译错误，这样会使听话者出现困惑等问题。因此，在英语翻译教学中，教师应该教会学生运用改译法，在不改变原文基本意思的基本上进行修改，从而增强翻译内容的可读性。在大学英语翻译教学中，翻译的内容经常会出现比较华丽的语言，当学生不知道如何表述情况下，就可以使用改译法。例如，翻译中国的长沙被称为“鱼米之乡”。学生在翻译的过程中，就会被“鱼米之乡”所困扰，有些学生就会翻译成“a land of fish and rice”，这样会使得翻译语言缺乏美感，一些外国人听了会一头雾水。如果学生能把它改译成“a land follows with rice and fish”就会使得听话者更加明确其中的意思。
四、结束语
综上所述，在当今的教育不断发展的形式下，社会对于高校英语人才的需求不断提高，我国原有的翻译理论对英语翻译教学起到了阻碍作用，大学英语翻译教学需要创新的思想理念，这样才能培养当前社会所需人才。因此，在大学英语翻译教学中，应该把功能翻译理论应用到其中，这对于推动高校英语教学有重要的推动意义。
参考文献：
[1]焦爱娟.功能翻译理论指导下的翻译教学[J].长沙通信职业技术学院学报，2010，09（3）：104-106.
[2]张泽锋.大学英语翻译教学中的功能翻译理论研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（1）：90-91.
[3]黄永红.浅谈功能翻译理论对大学英语翻译教学的启示[J].中国校外教育（基教版），2010（2）：95，133.
【关键词】功能翻译理论 大学英语 翻译教学 启示
功能翻译理论起源于西方国家，其主要代表人物有凯瑟琳娜·莱斯和汉斯·弗米尔等等。在大学英语教学中，翻译教学是一门较为困难而又复杂的课程，同时也是学生学习的难点。功能翻译理论主要是强调对翻译内容的整合与规划，能够在一定程度上减少学生出现汉语式英语翻译等问题的出现。在英汉互译领域，功能翻译理论为其发展提供了一个新的发展空间，为大学英语翻译教学的进步奠定了良好基础。
一、功能翻译理论的基本概述及其重要性
功能翻译理论产生于二十世纪七十年代，在翻译界中它是一种基本理论。在对某些作品进行翻译的过程中，功能翻译理论可以把文本之间中的不同关系充分地挖掘出来，使得翻译内容更加丰富、更加贴切。功能翻译理论起源于德国，在早期翻译家门对《圣经》进行翻译时，一些功能派学者就提出了，在不同的情境中进行翻译需要得出不同的翻译结果。在功能翻译理论中，翻译被称之为一种特别的交际形式，它有三种文本新形式，其中有图式、源于和译语文本。
功能翻译理论与传统的翻译理论相比较，有一定的优越性，这种理论把原有的翻译语境重心进行转化，使翻译的内容更加具有语言的价值意义。在功能翻译理论中，翻译的具体过程与情境有其一定的联系性，可以充分体现出文本的基本功能及其作用，这样在翻译的过程中就不会被限制在原文中，翻译者能够以多种翻译形式进行展现。在大学英语翻译教学中，功能翻译理论给英语教师及其学生提供了一个有章可循的翻译标准，对于大学英语翻译教学的发展有重要的实用价值。
二、当前大学英语翻译教学中存在的问题
从当前的高校发展情况来看，在大学英语翻译教学中仍存在着不足之处，主要体现在以下两个方面：首先，在教师方面。在高校的英语教学发展中，一些高校英语教师虽然拥有一定的英语教学实践经验，但是这些教师在英语翻译教学方面仍缺乏一定的实践经验，在英语教学过程中只注重学生的听、说、读、写能力的培养，教师对翻译的教学重视程度不够，导致教学过程中是缺失状态，或是很少涉及。其次，在学生方面。英语翻译对于学生来讲是比较头疼的问题，由于高校学生的英语能力有限，在英语教学课中多数同学对翻译本身表现不积极，而且对英语教师的依赖性较高，这样就不利于教师对学生翻译能力的培养，进而影響英语教学质量。而且大学英语考试对于英语翻译的考评仍然不够重视，导致学生对翻译教学的兴趣也不是很高。
三、在大学英语翻译教学中应用功能翻译理论得到的启示
英语翻译教学是大学英语教学的重要课程之一，在教学过程中英语教师虽然设定了一些基本的翻译标准，但是想要取得更好的翻译效果，就应该把功能翻译理论融入到教学当中，能够在一定程度上提高学生的英语翻译水平。
1.删减法的使用。在英语翻译教学中，删减法的使用能够把译文变得简单明了，能够提升学生的翻译效率。一般来讲，在英语翻译中使用删减法，主要是对一些重复的话语以及行话进行忽略。在一些汉译英的翻译中，对于一些学生陌生的历史以及风俗进行删减，只有这样学生才能保证学生字翻译的过程中不被这些因素所控制。
2.改译法的使用。中国的文化与西方文化之间存在一定差异，因此在一些英语翻译中，中外的翻译者在作品内容的理解上可能会存在一定的偏差，如果学生对某些英文作品进行直译，就会出现一些翻译错误，这样会使听话者出现困惑等问题。因此，在英语翻译教学中，教师应该教会学生运用改译法，在不改变原文基本意思的基本上进行修改，从而增强翻译内容的可读性。在大学英语翻译教学中，翻译的内容经常会出现比较华丽的语言，当学生不知道如何表述情况下，就可以使用改译法。例如，翻译中国的长沙被称为“鱼米之乡”。学生在翻译的过程中，就会被“鱼米之乡”所困扰，有些学生就会翻译成“a land of fish and rice”，这样会使得翻译语言缺乏美感，一些外国人听了会一头雾水。如果学生能把它改译成“a land follows with rice and fish”就会使得听话者更加明确其中的意思。
四、结束语
综上所述，在当今的教育不断发展的形式下，社会对于高校英语人才的需求不断提高，我国原有的翻译理论对英语翻译教学起到了阻碍作用，大学英语翻译教学需要创新的思想理念，这样才能培养当前社会所需人才。因此，在大学英语翻译教学中，应该把功能翻译理论应用到其中，这对于推动高校英语教学有重要的推动意义。
参考文献：
[1]焦爱娟.功能翻译理论指导下的翻译教学[J].长沙通信职业技术学院学报，2010，09（3）：104-106.
[2]张泽锋.大学英语翻译教学中的功能翻译理论研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（1）：90-91.
[3]黄永红.浅谈功能翻译理论对大学英语翻译教学的启示[J].中国校外教育（基教版），2010（2）：95，133.