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摘 要: 新课程改革,无疑“改”是主要的,教材改了,无疑教法就更要改了。在《生活经济》课教学中树立什么样的教学理念,已经成为摆在教师面前的首要任务。每一位政治教师都应该具有体现教育本质、符合教育规律而又个性鲜明的教育理念——生本理念。
关键词: 中职政治课 《生活经济》课程 生本理念
随着教育改革的深入,新课程改革的推广与实施,我们愈发觉得新课程改革是时代的需要,是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。
在中职政治课的教学中,随着新课程改革的实施,生本理念逐渐在平时的教学实践中凸显出来,特别是在《生活经济》这门课程中。本文就教师在《生活经济》课程中贯彻生本理念的重要性加以探讨。
一、贯彻生本理念的原因
中职学生大多是初中学习阶段成绩比较不理想的学生。他们向来学习的积极性不高,学习动力不足,学习自信心不强。而初中政治课的内容和教学模式又使他们产生了反感。
(一)学习内容枯燥,教师照本宣读,灌输说教。
不少教师只是强调自身的说教,而对学生学习内驱力的大小关注甚少,对学生的情感体验较为漠然。这不可避免地造成政治课枯燥、乏味,缺乏吸引力,也就无从谈及学生的主动自主学习。
(二)考核方式的束缚。
在现有的考核方式下,学生如果对书本知识记不牢、记不准,就达不到选拔的要求,从而使学生对政治课无学习兴趣,甚而产生厌学情绪。
以上问题对于中职教育提出了一个非常明确的目标:提高学生的学习动力,使学生树立学习信心,培养学习能力。为实现这个目标,我们在新生入学的第一个阶段就要实施信心教育。《生活经济》就给予了我们实施信心教育一个非常好的平台。
二、生本教育的特点
(一)学生学习的自主性。
自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习具有以下基本特征。
1.参与的全程性。“自主”贯穿于学习活动始终,从学习目标的明确到学习重点的明晰,从学习方法的选择到学习形式的决定,从学习过程的推进到学习反馈的进行,学生均在参与。在这些过程中教师的引导是为了配合学生,绝非包办代替。
2.参与的主动性。主动学习是自主学习的核心和本质,学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。在学习活动中,学生能自我计划、自我选择、自我监控。因此,在自主学习中,学生能表现出强烈的自我意识。
3.参与的情感性。自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中,学生情感投入,能在学习中挑战自我,证明自我,获得真知,享受快乐。
4.参与的有效性。自主学习要求学生掌握一定的学习策略,做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习,不仅要看学生是不是在积极主动地学习,而且要看他们是不是富有成效地学习。因此,在自主学习中,学生的一切学习活动不仅是必要的,而且是有效的。
教师倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。提倡自主学习,教师就要打破传统教学组织的“灌输”陋习,实现“主导”与“主体”关系的平衡,给学生足够的自主空间和足够的活动机会,使学生成为学习的主人,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,激活他们封存的记忆,开启他们幽闭的心智,放飞他们囚禁的情绪,使学习活动带给学生理智的挑战、心智的拓展、心灵的放飞,使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
(二)学生学习的开放性。
生本教育的开放性不仅包括课堂上的开放,而且包括课外的开放。在生本教育的课堂上,开放性体现在学习的讨论和交流上。它认为讨论是学习的常规,学生几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人要讨论,只要是学习上所需要的,没有什么是不可以讨论的。可以是同学之间的讨论,也可以是师生之间的讲座,而非师本教育的封闭式地把学生当作灌输工具的教学。
三、在中职政治《生活经济》课中贯彻生本理念的方法
“教学有法,但无定法”,古今中外,教学方法种类繁多,教师科学地恰当地选择教学方法,能有效地提高教学效率,达到教育教学的目标。
(一)自主探索法。
这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料与学习伙伴的影响下,对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证,解决问题。老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程,而不管学生得出的结论是否正确,水平高低。在《生活经济》课程教学中,我用这种方法指导学生进行探究性学习。比如,在《正确维权》这部分内容中,为了让学生能更深地了解作为一个公民有哪些基本的权利,在课前我就布置了相应的作业,让学生课后自己去查阅相关的资料,并且归纳总结:我们公民有哪些基本的权益,哪些又是我们平时需要特别关注的。学生在课后都做了充分的准备,并一一列举。特别提出《民法》是和我们每个人都息息相关的一步法律,我们应该熟悉了解,而且又列举了一些《民法》中的相关案例。通过自主探索法,学生尝到了自主学习获得知识的喜悦。
(二)小组协作学习法。
生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式,把几个人组成一个小组,课堂自始至终都是以小组的形式出现,小组协作回答问题、分析问题、解决问题,可以培养学生的团队合作精神和协调能力,弥补师生交流的缺陷,使个人不能解决的问题在群体中得到解决。在《理财工具箱》这一模块中,我将学生分成五个小组,在上节课学生对四种理财工具有所了解的基础上让学生进行理财工具的组合,要求能够以最合理的组合方式获得最大的收益。课堂上各个小组的同学各显其能,勇于实践,各自都运用实际的数据来显示自身的优越性。通过层层的讨论、论证、分析、归纳、整理,学生在同学间的协作下能力不断提高,在赞成和反对声中激励了再探究的欲望,巩固了书本知识。
(三)讨论探究法。
生本教育认为,讨论是课堂的常规,课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的,而讨论的形式是多种多样的,可以师生讨论,可以生生讨论,只要是学习需要的都可以进行讨论,课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论,学生能轻松地学习相关的知识,而且增强合作精神和民主意识。例如,在第一模块《行行出状元》中有这样一个问题:我们中职类的学生为什么前途无量?这样的一个问题引发了学生的讨论热情。在讨论过程中,我不急于给出答案,而是让学生自主讨论自己归纳。通过这个问题的讨论,学生大大增强了自信心。
四、生本教育在《生活经济》课程教学中的作用
(一)避免居高临下,营造民主课堂。
当代中学生参与意识强,不盲目轻信,喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、“惟我正确、惟书正确”令学生反感,学生不听课就是表现之一。生本教育把课堂交给了学生,虽然学生是受教育者,但学生才是课堂的主人。教师应通过多种多样的方法让学生畅所欲言,师生间是互动式,让每一个人充分发表自己的意见,客观上也要倾听别人的意见,允许学生说不同的观点,甚至是错误的看法,这种民主的气氛有利于学生轻松地上课;学生间、师生间的交流令问的人要思考,回答的人也要思考,它引导学生在主动的、积极的、创造性的思维活动中去感悟自己、感悟别人的看法,提高课堂的教学效果。
(二)避免空洞说教,切实做到理论联系实际。
理论联系实际是政治课教学的基本原则。《生活经济》课程内容广泛,知识全面。如果单靠教师空洞的、不切实际的说教,不仅教师非常辛苦,而且学生也会觉得味如嚼蜡。生本教育认为学生的资源是无限的,教师可以充分利用,让学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料,归纳整理,教师提出问题,学生会找出几个乃至十几个资料,甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳的时候,视野、思维会扩大,分析问题和解决问题的能力会逐步提高,政治课便不再抽象、深奥和枯燥。学生会懂得用事实证明理论是否正确,用理论分析现实问题和解决现实问题。
(三)避免一言堂,自主探索创新。
你说我听的被动式教学,教师说得唇干舌燥,学生却毫无反应,课堂内容没有吸引力。教师用生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习,学生在“我要学”的观念指导下,在课堂的民主气氛中独立思考,发表自己的见解,在互动式的讨论中增长知识;学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类,形成知识的网络系统;更进一步就是进行社会调查、考察,自主寻找资料,自主整理资料,写出政治小论文。
关键词: 中职政治课 《生活经济》课程 生本理念
随着教育改革的深入,新课程改革的推广与实施,我们愈发觉得新课程改革是时代的需要,是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。
在中职政治课的教学中,随着新课程改革的实施,生本理念逐渐在平时的教学实践中凸显出来,特别是在《生活经济》这门课程中。本文就教师在《生活经济》课程中贯彻生本理念的重要性加以探讨。
一、贯彻生本理念的原因
中职学生大多是初中学习阶段成绩比较不理想的学生。他们向来学习的积极性不高,学习动力不足,学习自信心不强。而初中政治课的内容和教学模式又使他们产生了反感。
(一)学习内容枯燥,教师照本宣读,灌输说教。
不少教师只是强调自身的说教,而对学生学习内驱力的大小关注甚少,对学生的情感体验较为漠然。这不可避免地造成政治课枯燥、乏味,缺乏吸引力,也就无从谈及学生的主动自主学习。
(二)考核方式的束缚。
在现有的考核方式下,学生如果对书本知识记不牢、记不准,就达不到选拔的要求,从而使学生对政治课无学习兴趣,甚而产生厌学情绪。
以上问题对于中职教育提出了一个非常明确的目标:提高学生的学习动力,使学生树立学习信心,培养学习能力。为实现这个目标,我们在新生入学的第一个阶段就要实施信心教育。《生活经济》就给予了我们实施信心教育一个非常好的平台。
二、生本教育的特点
(一)学生学习的自主性。
自主学习是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习具有以下基本特征。
1.参与的全程性。“自主”贯穿于学习活动始终,从学习目标的明确到学习重点的明晰,从学习方法的选择到学习形式的决定,从学习过程的推进到学习反馈的进行,学生均在参与。在这些过程中教师的引导是为了配合学生,绝非包办代替。
2.参与的主动性。主动学习是自主学习的核心和本质,学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。在学习活动中,学生能自我计划、自我选择、自我监控。因此,在自主学习中,学生能表现出强烈的自我意识。
3.参与的情感性。自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中,学生情感投入,能在学习中挑战自我,证明自我,获得真知,享受快乐。
4.参与的有效性。自主学习要求学生掌握一定的学习策略,做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习,不仅要看学生是不是在积极主动地学习,而且要看他们是不是富有成效地学习。因此,在自主学习中,学生的一切学习活动不仅是必要的,而且是有效的。
教师倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。提倡自主学习,教师就要打破传统教学组织的“灌输”陋习,实现“主导”与“主体”关系的平衡,给学生足够的自主空间和足够的活动机会,使学生成为学习的主人,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,激活他们封存的记忆,开启他们幽闭的心智,放飞他们囚禁的情绪,使学习活动带给学生理智的挑战、心智的拓展、心灵的放飞,使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
(二)学生学习的开放性。
生本教育的开放性不仅包括课堂上的开放,而且包括课外的开放。在生本教育的课堂上,开放性体现在学习的讨论和交流上。它认为讨论是学习的常规,学生几乎天天有讨论,堂堂有讨论,人人要讨论,只要是学习上所需要的,没有什么是不可以讨论的。可以是同学之间的讨论,也可以是师生之间的讲座,而非师本教育的封闭式地把学生当作灌输工具的教学。
三、在中职政治《生活经济》课中贯彻生本理念的方法
“教学有法,但无定法”,古今中外,教学方法种类繁多,教师科学地恰当地选择教学方法,能有效地提高教学效率,达到教育教学的目标。
(一)自主探索法。
这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料与学习伙伴的影响下,对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证,解决问题。老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题的过程,而不管学生得出的结论是否正确,水平高低。在《生活经济》课程教学中,我用这种方法指导学生进行探究性学习。比如,在《正确维权》这部分内容中,为了让学生能更深地了解作为一个公民有哪些基本的权利,在课前我就布置了相应的作业,让学生课后自己去查阅相关的资料,并且归纳总结:我们公民有哪些基本的权益,哪些又是我们平时需要特别关注的。学生在课后都做了充分的准备,并一一列举。特别提出《民法》是和我们每个人都息息相关的一步法律,我们应该熟悉了解,而且又列举了一些《民法》中的相关案例。通过自主探索法,学生尝到了自主学习获得知识的喜悦。
(二)小组协作学习法。
生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式,把几个人组成一个小组,课堂自始至终都是以小组的形式出现,小组协作回答问题、分析问题、解决问题,可以培养学生的团队合作精神和协调能力,弥补师生交流的缺陷,使个人不能解决的问题在群体中得到解决。在《理财工具箱》这一模块中,我将学生分成五个小组,在上节课学生对四种理财工具有所了解的基础上让学生进行理财工具的组合,要求能够以最合理的组合方式获得最大的收益。课堂上各个小组的同学各显其能,勇于实践,各自都运用实际的数据来显示自身的优越性。通过层层的讨论、论证、分析、归纳、整理,学生在同学间的协作下能力不断提高,在赞成和反对声中激励了再探究的欲望,巩固了书本知识。
(三)讨论探究法。
生本教育认为,讨论是课堂的常规,课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的,而讨论的形式是多种多样的,可以师生讨论,可以生生讨论,只要是学习需要的都可以进行讨论,课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论,学生能轻松地学习相关的知识,而且增强合作精神和民主意识。例如,在第一模块《行行出状元》中有这样一个问题:我们中职类的学生为什么前途无量?这样的一个问题引发了学生的讨论热情。在讨论过程中,我不急于给出答案,而是让学生自主讨论自己归纳。通过这个问题的讨论,学生大大增强了自信心。
四、生本教育在《生活经济》课程教学中的作用
(一)避免居高临下,营造民主课堂。
当代中学生参与意识强,不盲目轻信,喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、“惟我正确、惟书正确”令学生反感,学生不听课就是表现之一。生本教育把课堂交给了学生,虽然学生是受教育者,但学生才是课堂的主人。教师应通过多种多样的方法让学生畅所欲言,师生间是互动式,让每一个人充分发表自己的意见,客观上也要倾听别人的意见,允许学生说不同的观点,甚至是错误的看法,这种民主的气氛有利于学生轻松地上课;学生间、师生间的交流令问的人要思考,回答的人也要思考,它引导学生在主动的、积极的、创造性的思维活动中去感悟自己、感悟别人的看法,提高课堂的教学效果。
(二)避免空洞说教,切实做到理论联系实际。
理论联系实际是政治课教学的基本原则。《生活经济》课程内容广泛,知识全面。如果单靠教师空洞的、不切实际的说教,不仅教师非常辛苦,而且学生也会觉得味如嚼蜡。生本教育认为学生的资源是无限的,教师可以充分利用,让学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料,归纳整理,教师提出问题,学生会找出几个乃至十几个资料,甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳的时候,视野、思维会扩大,分析问题和解决问题的能力会逐步提高,政治课便不再抽象、深奥和枯燥。学生会懂得用事实证明理论是否正确,用理论分析现实问题和解决现实问题。
(三)避免一言堂,自主探索创新。
你说我听的被动式教学,教师说得唇干舌燥,学生却毫无反应,课堂内容没有吸引力。教师用生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习,学生在“我要学”的观念指导下,在课堂的民主气氛中独立思考,发表自己的见解,在互动式的讨论中增长知识;学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类,形成知识的网络系统;更进一步就是进行社会调查、考察,自主寻找资料,自主整理资料,写出政治小论文。