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语文测试最令学生头疼的是阅读题，每回测试学生丢分最多的就是阅读题这一关。很多同行都说：阅读题是学生很难登攀的一座陡峰因此，在平时的教学中，教师们为如何指导学生的阅读方法煞费了苦心。下面笔者就怎样培养学生阅读方法谈谈自己的一点见解，以供同仁們商讨。
《新课程标准》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”对阅读教学来说，这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”，放在阅读教学上，就是独立阅读的能力。而培养学生的独立阅读能力，要使他们善读课本。教师要结合阅读一篇篇课文，指导学生一点一点地探索读书的门路，领悟读书的方法。
一、阅读理解的基本内容
1.理解词语
在阅读教学中，理解词语是理解课文的前提。理解词语，主要是理解重点词语，特别是对表现课文中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义;有的词语在课文中有特殊的表达作用;有的词语不理解，影响理解课文内容，这些词语也应当指导学生准确理解。
2.理解句子
理解句子是理解课文的基础。教师在教学中，以下几类句子要着重指导学生加以理解：一是对于表现中心思想有较大作用的句子;二是含义深刻的句子;三是跟学生生活距离较远的句子;四是结构比较复杂的句子。指导学生理解句子，主要是理解句子的意思，有的还可以揣摩句子的形式，学习说、写这种句式的句子。
3.理解自然段
理解自然段是理解词句的发展，又是理解篇章的重要基础。指导学生理解自然段包括对自然段形式上的认识、句与句在内容上是怎样连接以及能够归纳自然段的段意。教师在这方面对学生的指导要深入，要有恒心和信心。做到多样指导方法，多用实际例子去训练学生，让学生尽快提升理解自然段的能力。
4.理解篇章
理解篇章是一种综合的阅读能力，要在理解词、句、自然段的基础上进行。理解篇章，目的在于加深对课文的理解学习表达的方法，逐步培养读懂课文的能力。因此，在指导学生时要防止学生对课文的段意、主要内容、中心思想的死记硬背，要把功夫下在启发独立思考、培养分析概括能力上。
二、常用的阅读方法
在阅读活动中，无论是词句段篇的理解，还是各种体裁课文的阅读，有一些普遍适用的阅读方法，应当让学生掌握。
1.边读边想的方法
古人说，“学而不思则罔”;“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味……”说明边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。在阅读过程中想什么、怎么想，使首先要明确的问题。想什么，凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。
2.联系上下文的方法
课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，就能确切地理解。比如：课文《第一场雪》的第四自然段写雪下得很大。课文是从哪些方面写雪下得大呢？文中的“大片大片”从雪花的形状上写雪下得大，“地上一会儿就白了”从时间上写雪下得大，“簌簌”从声音上写雪下得大。对这些词语，般能够从下文的联系中有所理解。还有把写时间短的句子（“地上会儿就白了”）跟下一自然段写时间长的句子（“大雪整整下了夜”）联系起来思考，想想出这场雪下得不是一般的大，而是特别大。
3.联系生活实际的方法
语文课文内容十分丰富，许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。比如：课文《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”“洒脱”这个词它的本义是（言谈举止）自然，不拘束。显然，放在这里来理解是不正确的。这就要让学生联系生活经验来理解，启发他们如果在广场上骑自行车有怎样的体会，从而体会出只有用“洒脱”这个词此才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。
4.联系自身情感体验的方法
体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。语文课文里有相当数量的课文，涉及到各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀等，是人们所共有的。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能跟作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
5.圈画批注的方法
小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语;含义深刻的句子;自己感受深、受感动、受启发的地方;不理解、读不懂的地方等等。其目的在于让学生掌握一点读书方法，逐渐养成良好的阅读习惯，教会他们积累词语，为提高学生的写作能力打下扎实的基础。
以上介绍的几种阅读方法，小学生应该学习并掌握。在教学中，教师要由浅入深、持之以恒的训练学生，逐步培养他们的阅读能力。
俗话说：读书百遍，其义自见。只要掌握了读书方法，做到多读多练，对于阅读难题，学生就会迎刃而解，我们的教学目标就会收到事半功倍之效。
广西三江县良口中心校晒江小学 龙卫民
《新课程标准》在阅读教学部分强调指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”对阅读教学来说，这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”，放在阅读教学上，就是独立阅读的能力。而培养学生的独立阅读能力，要使他们善读课本。教师要结合阅读一篇篇课文，指导学生一点一点地探索读书的门路，领悟读书的方法。
一、阅读理解的基本内容
1.理解词语
在阅读教学中，理解词语是理解课文的前提。理解词语，主要是理解重点词语，特别是对表现课文中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义;有的词语在课文中有特殊的表达作用;有的词语不理解，影响理解课文内容，这些词语也应当指导学生准确理解。
2.理解句子
理解句子是理解课文的基础。教师在教学中，以下几类句子要着重指导学生加以理解：一是对于表现中心思想有较大作用的句子;二是含义深刻的句子;三是跟学生生活距离较远的句子;四是结构比较复杂的句子。指导学生理解句子，主要是理解句子的意思，有的还可以揣摩句子的形式，学习说、写这种句式的句子。
3.理解自然段
理解自然段是理解词句的发展，又是理解篇章的重要基础。指导学生理解自然段包括对自然段形式上的认识、句与句在内容上是怎样连接以及能够归纳自然段的段意。教师在这方面对学生的指导要深入，要有恒心和信心。做到多样指导方法，多用实际例子去训练学生，让学生尽快提升理解自然段的能力。
4.理解篇章
理解篇章是一种综合的阅读能力，要在理解词、句、自然段的基础上进行。理解篇章，目的在于加深对课文的理解学习表达的方法，逐步培养读懂课文的能力。因此，在指导学生时要防止学生对课文的段意、主要内容、中心思想的死记硬背，要把功夫下在启发独立思考、培养分析概括能力上。
二、常用的阅读方法
在阅读活动中，无论是词句段篇的理解，还是各种体裁课文的阅读，有一些普遍适用的阅读方法，应当让学生掌握。
1.边读边想的方法
古人说，“学而不思则罔”;“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味……”说明边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。在阅读过程中想什么、怎么想，使首先要明确的问题。想什么，凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。
2.联系上下文的方法
课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，就能确切地理解。比如：课文《第一场雪》的第四自然段写雪下得很大。课文是从哪些方面写雪下得大呢？文中的“大片大片”从雪花的形状上写雪下得大，“地上一会儿就白了”从时间上写雪下得大，“簌簌”从声音上写雪下得大。对这些词语，般能够从下文的联系中有所理解。还有把写时间短的句子（“地上会儿就白了”）跟下一自然段写时间长的句子（“大雪整整下了夜”）联系起来思考，想想出这场雪下得不是一般的大，而是特别大。
3.联系生活实际的方法
语文课文内容十分丰富，许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。比如：课文《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”“洒脱”这个词它的本义是（言谈举止）自然，不拘束。显然，放在这里来理解是不正确的。这就要让学生联系生活经验来理解，启发他们如果在广场上骑自行车有怎样的体会，从而体会出只有用“洒脱”这个词此才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。
4.联系自身情感体验的方法
体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。语文课文里有相当数量的课文，涉及到各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀等，是人们所共有的。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能跟作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
5.圈画批注的方法
小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语;含义深刻的句子;自己感受深、受感动、受启发的地方;不理解、读不懂的地方等等。其目的在于让学生掌握一点读书方法，逐渐养成良好的阅读习惯，教会他们积累词语，为提高学生的写作能力打下扎实的基础。
以上介绍的几种阅读方法，小学生应该学习并掌握。在教学中，教师要由浅入深、持之以恒的训练学生，逐步培养他们的阅读能力。
俗话说：读书百遍，其义自见。只要掌握了读书方法，做到多读多练，对于阅读难题，学生就会迎刃而解，我们的教学目标就会收到事半功倍之效。
广西三江县良口中心校晒江小学 龙卫民